初中生物课堂教学论文10篇Word下载.docx

1、学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。如第十六章动物的行为：先天性行为和后天学习行为这一课中，笔者就利用讲故事的方式来进行导入。首先笔者拟定了一个人名，小明。先开了场，小明作为一个众所周知的人物，又出现在故事里了。学生一听，笑声就来了。因为太多的例题与举例里，小明都是不断提到

2、的人名。而今天笔者就是讲小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一种领土意识，于是它会在家里四处撒尿，以示主权。但小明作为其主人，自然不能认可这种行为。于是通过各种方式来进行教导。接下来让学生讲一下，自己家里如何去教小狗。学生的兴趣高昂，纷纷分享了自己家里与小狗间斗智斗勇的故事。家里没有小狗的同学也听得津津有味。接下来，笔者借着这一活跃的气氛便引出主题，先天性的行为与后天学习行为。在这个过程中，简单而明了地让学生明白了什么叫先天性行为，什么叫后天学习行为。这样的导入有效地提高了学生对于知识的理解程度。生物作为一门以观察和实践为基础的课堂教学学科，一切的知识都来自于实际。在这样的导入后，笔者发

3、现学生几乎对这两个名词解释理解得非常精准与深刻。这也反映了良好的导入可以让学生对新知识留下深刻的记忆。而这种寓教于乐的课堂教学方法，也有效地拉近了学生与教师间的距离，让学生可以畅所欲言，真正成为的主人。三、课堂多媒体型导入方法随着课堂教学资源越来越丰富，上老师可以利用的课堂教学手段与课堂教学措施也越来越多。在这样的基础上，多媒体型导入方法对于演示生物知识，提高学生学习理解能力有着显著的效果。生物是研究生命世界里的各种现象，每一种生物具有的形态与生活状态都是不同的，而生物所带给我们的画面与声音也是具有很强的感染力的。在初中生物上，通过多媒体手段让学生观看一段视频，看一段动画，欣赏一段影片或者只是

4、听一次解说等，都可以通过建立学生视听印象来提高学生对于生物知识的理解与印象，进而达到在和谐而愉悦的氛围中导入课题，为后续的课堂教学活动打下良好的基础。如笔者在进行生物课堂教学时“，动物世界”是常见的视频资料，各种记录片与生物动画演示也可以引入。如第十七章生物圈中的动物：我国动物资源的保护这一课的引入，笔者就为学生准备了可可西里这一部影片的相关视频资料。引入这一影片的出发点是让学生通过最直接的视听来达到心灵的震撼，进而发自内心地明白动物资源的保护的重要性。这样的课堂教学方式可以把课本上单纯的叙述性文字变为最直接的画面，当学生看到影片中动物死于盗猎者枪口时，整个都陷入了沉默，甚至有女同学开始流泪。

5、生物的课堂教学不仅仅在于让学生掌握各种生物知识，而是通过学习这些知识，来认识身边的世界，进而了解生物，了解生命，从而真正学会保护现有的生态环境，真正把保护动物、保护环境当成是一种内心的需求。而在笔者看来，这样的课堂教学不仅融入了知识，同时也引入了对学生世界观与价值观的教导。教育的意义在于提高学生的思想境界，而生物这一门恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知识为生动的生命形态，通过多媒体的方式就可以有效地提高学生对于各类生物学知识的直观理解，进而提高学生的学习积极性。四、结语综上所述，生物的课堂教学应立足于学生的实际需求，服务于课堂教学目标，根据不同的教学内容与教学目标来制订不同的课堂教学导入方法。在

6、这个过程中，教师应充分发挥其自身的主观能动性，贴合学生心理与兴趣点，结合教学内容的科学性与完整性，在教学实践中不断完善与提高自身的教学水平。进而提高学生生物学习兴趣，提高生物课堂教学高效性，让学生乐于学习，爱上生物。作者：何春灵 单位：广东省博罗县柏塘中学第二篇一、注重兴趣引导要优化课堂教学环节，中的导入、过渡、结课等环节教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活跃氛围，调动学生积极性，确保学习的有效性。再次，借助图片、模型、幻灯等手段进行直观课堂教学。课堂教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，帮助学生消除畏难情绪，使学生乐

7、于学，并学有所得。二、加强实验课堂教学学生刚开始接触生物这门学科，大多会产生较大的兴趣，尤其是生物领域的丰富性和实验的趣味性更能吸引学生。但当学生学到生物基本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，渐渐会望而生怯，兴趣全无。因此，在课堂教学中，教师应努力通过丰富的课堂教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生理解生物概念，培养学生观察、思维和动手能力。生物学是一门以实验为基础的学科，课堂教学中，通过丰富多样的实验活动，既可以激发主动参与生物学习的热情，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，培养学生的综合能力。开展生物实验时，教师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，

8、让学生通过提问假设定案实验结论的程序展开探究式实验活动。实验中，学生合作互助，探究交流，动手能力、思维能力、解决问题能力等都得到了培养。当然生物实验活动也可以拓展到课外实践，教师可以合理组织安排学生参加一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生以课外知识来充实生物知识的学习，不断提高课堂教学效率。三、优化讲练环节新课改理念强调，课堂教学是师生的共同活动，学生是学习的主体，但也不可忽视教师的主导作用。传统的满堂灌、题海战的课堂教学方式大大抑制了学生的发展，时间花得多，但课堂教学质量却难以保证，当前减负增效给课堂教学提出了新的要求。在生物课堂教学中，教师要注重启发式和探究式课堂教学，给学生营造

9、宽松的学习氛围，让学生轻松地学习知识，掌握技能。这就要求教师在研读教材、精心备课的基础上做到精讲精练，努力将学生的思维调整到最佳状态，让学习达到高效。精讲，即教师要能够紧紧围绕教材的重点和难点，设疑问难，创造思维情境，通过以点带面的方式展开课堂教学。练习是巩固知识的必要环节，精练，即要精心设计一些针对性强，帮助学生理解重难点的问题，掌握所学知识。精练，也要注意面向全体学生，照顾不同层次学生的水平，努力使每一个学生在练习中都有进步。此外，优化讲练环节，教师还应尽量做到练习的当堂检测和反馈，不给学生留课下作业，以切实减轻学生的课业负担。这样，在上，教师可以根据学生的表现适时调整课堂教学节奏、查漏补

10、缺，确保学生生物学习的效果。四、总结总之，在新课程改革的背景下，如何优化生物课堂教学，提高课堂教学效率是广大一线教师不断研究的课题。教师只有从激发学生兴趣入手，培养学生的主动参与意识，在上充分彰显学生的主体性，加强实验课堂教学，优化讲练环节，让学生轻松快乐地学习生物知识，培养良好的科学思维和综合能力。吴昌毅 单位：江苏省海安县海陵中学第三篇一、把握好的节奏，用好每一分钟一节课45分钟要做个总体安排，而且开头和结尾的时间要把握好。学生课后大部分时间都是用在做主科的作业上，在生物上用的时间非常少，我认为在每节课的开头要留出一定的时间，把上节课的内容以问题的形式用多媒体放出来，留几分钟的时间让学生自

11、己复习，然后提问，这样可以让学生高效地复习上节课的内容。每节课的结尾要留出时间对学生进行当堂训练。学生练习是必不可少的重要环节，是“高效”的重要保证。对练习的内容，教师要精选精编，要能做到少而精，既要对当堂课的内容起复习巩固的作用，又不能占去一节课太多的时间，这一环节处理得好，可进一步调动学生的学习主动性。二、提高提问的有效性，让学生在提问中学到知识提问能够调动学生参与的积极性，增强学生的注意力，培养学生的学习能力，有助于帮助学生掌握理解知识。课堂教学中设置的问题要以学生的知识水平为基础，并且尽量从学生的身边实际出发，引导学生积极思考，循序渐进地去回答。比如我们在讲视力的形成的时候，教师可以提

12、问，我们周围的盲人为什么看不见呢？学生可能会回答，他们的眼球坏了。那继续问，一个眼球完好的人是不是就一定能看见呢？那还必须保证视神经和大脑的视觉中枢要完好。这样就可以得出视力形成的三个要素。另外教师在提问时要注意科学的设置问题的情境，用词准确，语言清楚，使学生清楚领会教师给出的学习信息。比如在讲动物的行为时，你如果直接问学生动物有哪些行为，学生往往不知道从哪个角度去回答，而我在提问前先放一段动物世界的视频，在视频播放时引导学生注意观察鸟儿的飞翔，鱼儿的游泳，孔雀开屏，蚂蚁觅食，蜘蛛织网等等。视频看完后，学生往往就能很快总结出动物的几种行为。提问除了指教师对学生的提问外，还包括学生对教师的即兴提

13、问，现在的学生知识面广，课上会提出很多的问题，所以我们教师在备课时一定要做好充足的准备，回答好学生的每一个问题，才能提高学生学习生物的积极性。三、尊重学生，营造民主和谐的气氛宽松、自由、愉快的气氛是每一个学生欢迎的，在上我们要鼓励学生去思考去质疑，敢于大胆想象，在别人的观点之上提出自己的不同见解，只有这样才能使他们主动有效地进行学习，才能让他们认为是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方，而不是禁锢他们思维的地方，才能培养出有思维的学生。在讲近视眼的形成时，我讲到近视眼是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题，视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成

14、在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得精彩之极，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视眼的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的，从而更加激发他的学

15、习兴趣，也激发了其他学生的好学好问。生物知识丰富多彩，生物课堂教学并无定法，教师只有积极调动起学生的积极性，科学地采用适当的课堂教学方法，让每位学生积极参与到中，让充满生机和活力，从而提高生物的高效性，让学生在最短的时间内学到最多的知识。张静 单位：江苏省泰州市海陵学校第四篇一、“导学案助学”的优势“导学案助学”模式是以教师为主导，学生为主体的，不论是在导学案的制定过程中，还是在最后的知识讲授过程中，都需要教师和学生的紧密结合，教师需要根据学生的特点制定导学案、讲授相关知识，学生需要根据教师的要求进行自主学习，师生在交流学习的过程中拉近了距离，师生互动明显增多，师生关系与以往相比更为融洽。二、

16、如何进行“导学案助学”1.导学案编写教师在编写导学案的过程中要根据课堂教学大纲的相关要求进行编写，明确课堂教学重点和难点，梳理知识脉络，逻辑性要强，条理要清晰，并结合学生的实际特点和阅读习惯进行相应的调整。另外，导学案的编写最重要的是还应该注意难易适中，既要设定一部分内容让学生相对轻松地获取，又要设定一定的难度，也就是所谓的“最近发展区”，以对学生有一定的挑战，从而达到适度的提高。例如：在苏教版初中生物八年级人类的免疫一节中，教师可以根据知识点的内容，设计出表格要求学生分别列出人体的三道防线的组成部分和相关作用，让学生通过对课本知识的总结就能够得出结论，相对来说容易获得。再比如说，关于人体内物

17、质的运输一节，学生可能能够掌握关于心脏和血管的组成部分，但对于血液的全身循环这个问题的掌握有一定的困难，从而使得学生带着疑问进行自主探究，教师可以通过后期的讲解帮助学生解决困难。2.学生的课前准备学生的课前准备这个环节是“导学案助学”模式的核心环节。学生需要根据教师给定的导学案进行自主学习。对于那些较为简单的问题学生自己进行归纳总结，对于那些有一定难度的问题，学生可以带着自己的理解和疑问，与小组成员进行充分的沟通交流，与大家一起讨论相关知识，并进行观点的汇总整理。总的来说，学生需要根据导学案明确自己目前已经掌握的内容，整理好自己的疑难问题，以便上向老师请教。举个例子，“细胞的分裂与分化”一节中

18、，学生通过前期的自主学习以及小组讨论，应该能够较为清晰地了解细胞的分裂分化过程，这是相对简单的内容。但是，有关于在分裂过程中细胞结构的变化和遗传物质的变化这个更进一步的问题，学生可能理解起来存在一定困难。因此，学生们通过导学案的前期自主学习，明确了自己在上的学习重点，可以达到事半功倍的效果。3.讲解学生在导学案的帮助下进行了自主学习，对内容已经有了初步的掌握。教师可以根据学生自主学习的情况进行具有针对性的讲解。例如我们上面所举的例子，学生对于心脏以及血管的组成部分已经初步掌握，那么教师要将上的重点放在人体内的血液循环上面，以解决学生的疑难问题。同样，在细胞的分裂与分化讲授过程中，教师也要将重点

19、放在细胞结构变化和遗传物质变化上来。这样看来，教师不仅可以节约更多的时间，还能够有针对性地进行知识讲解，在很大程度上提高了效率。三、总结“导学案助学”是目前自主学习的一个重要模式，它不仅仅可以拉近师生关系，突显学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，更重要的是能够节约时间，学习目标明确，提高效率，提高学习成绩。因此，我们在初中生物的课堂教学过程中要对“导学案模式”加以重视。张蓓蓓 单位：江苏南通市跃龙中学第五篇一、营造氛围，激发学生的自主学习意识（一）构建和谐的师生关系，营造学生自主学习的轻松环境要通过初中生物课堂教学提升学生的自主学习能力，首要构建平等信任的师生关系，以和谐的师生氛围作为课堂

20、教学的润滑剂。这就需要初中生物教师在授课过程中打破传统师生之间的隔阂，注重与学生的情感交流，爱护、尊重学生，鼓励学生积极思考、大胆想象，为学生创设生动活泼又不失平等尊重的课堂教学环境。在此民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能充分展开想象，活跃自我思维，就生物学科问题积极探索，主动深入，树立主动意识，从而为自主学习能力的塑造奠定坚实的基础。（二）巧设情境，培养学生的自主意识和主动精神初中生物课堂教学是一项严谨的任务，它涉及多学科知识，对于提升学生的科学品质，促进学生整体素质的提升有着重要作用。因而，科学性是初中生物课堂教学的本质特征。如何在保证生物课堂教学严肃性的同时帮助学生更好地接近和理解生物知

21、识成为了初中生物教师必须解决的问题。为了克服初中生物课堂教学的一些抽象、枯燥性问题，生物教师可以巧设情境，以情激景，为学生营造生动形象的学习环境，通过契合课堂教学的情境导入新课，从而使得课堂教学的衔接更为紧密，也促使学生能够更好地接受。二、调动兴趣，树立学生的自主学习思想托尔斯泰曾经说过，“成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，兴趣是学生投入学习的强大驱动力，能够保持学生对于学习的浓厚兴趣，并持续坚持自我探究、自我思考，使得自主学习能力成为学生的一种内化力。因而，初中生物教师要最大化地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生保持高昂的学习状态，自觉深入生物学科

22、，找寻生物的乐趣与奥秘。（一）巧用悬念，激发学生自主探究的意识在初中生物课堂教学中，如果教师仅仅是遵循传统的讲授方法，呆板地灌输枯燥乏味的理论知识，学生往往会感到无趣，渐而丧失对生物学习的兴趣。因此，生物教师就应及时转变，革新传统的讲授式课堂教学模式，在授课的过程中巧用悬念，适时抛出问题，引发学生的思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法，完整阐述自己的观点，从而在保持学生对生物课堂教学兴趣的同时提升学生的自我满足感，给予学生自由的空间，培养其独立思考问题的能力，并最大化地开发学生的创造性思维。巧用悬念可以贯穿于初中生物课堂教学的各个环节，既可以是授课中，也可以是实验室课堂教学中。（二）引入现代课堂

23、教学手段，使学生领悟生物奥秘的同时建立兴趣随着社会的进步，科技的发展突飞猛进，各种现代化科技手段不仅被广泛应用于社会生活中，还进入了课堂教学领域，为提升教学质量、优化课堂教学成果发挥了重要作用。初中生物课堂教学也应与时俱进，适时引入现代化的课堂教学手段，通过多媒体、互联网等使生物从生物课堂教学从书本的平面走向立体，赋予生物课堂教学生动感，使学生感受到生物的无穷魅力，从而产生好奇心，激发求知的欲望。三、优化课堂教学，提升学生的自主学习能力课堂教学方法和课堂教学手段是影响教师授课效果的重要因素，直接关乎课堂教学质量的高低。提升学生的自主学习能力，就必须对教学模式予以革新和优化，促使教师以与时俱进的

24、课堂教学方法和科学有效的课堂教学手段开展课堂教学，将着力点置于对学生自主学习能力的提升之上。（一）合理设计课堂教学内容，激发学生的自主求知欲望初中生物课堂教学是一个循序渐进的过程，一般遵循着由浅到深、由易到难、由简单到复杂的过程序。如若课堂教学设计合理妥当，各环节衔接紧密，学生就能逐次深入，感受到生物学习的逻辑性，并伴随着层层相扣的课堂教学步骤走入自我思索和主动探究之中。因此，初中生物教师要合理设计课堂教学内容，通过衔接得当的课堂教学安排使学生处于积极的思维状态，保持主动学习的精神。在课堂教学目标的制定上，教师要坚持适宜原则，重视学生的个性差异，因材施教，尊重每一个学生，并鼓励学生大胆提出问题

25、，接受学生的各种质疑和不解。同时，为了最大化地激发学生的学习兴趣，打破学生对于生物枯燥无味的认知，教师可适当开展一些课堂教学活动，将试验、调查、资料分析、模拟制作等引入生物课堂教学中，让学生带着问题亲身实践，巩固和加深学生的理论知识，进一步强其实践能力，并激发其对于生物的兴趣与热情。（二）建立激励机制，驱动学生自主学习对于学生而言，适当的鼓励和赞许往往能保护其的自尊心，提升其满足感，并以此转化为对学生的兴趣和动力。因而，初中生物教师要善于运用激励，激发学生对于生物的热情。在上，针对学生的问题，教师要认真对待，悉心讲解，正确的要予以肯定，有独到见解的更需大力表扬。而错误的则应在肯定态度的基础上鼓

26、励其再行思考，引导其查阅资料，或向同学求教，不断修正答案，圆满地回答和解决生物问题。可见，建立科学的激励机制，正确地运用激励评价是引导学生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升学生自主学习能力的有效途径。初中生物的重要性不仅体现于其是素质教育不可或缺的部分，更体现在其对于学生科学知识的塑造和个人能力的培养。要想取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需从被动的灌输式课堂教学向学生的自主学习转变，引导学生自我思索，自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力。因而，在初中生物教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过营造氛围、激发兴趣以及优化课堂教学等途径促使学生从被

27、动走向主动，真正认识生物，掌握更多的生物知识，实现自身的全面发展。丁秀君 单位：山东省青岛市黄岛区泊里镇中心中学第六篇一、学生提问的意义学生们真正理解了学习内容吗？学生们理解了多少内容呢？这是我们都不知道的，但是如果抽查又不能够大面积覆盖，所以这最终成为提问的败笔。教师的提问目的主要包括两点：提醒学生们教师在授课；其次就是检测学生们对知识的掌握水平。所以，与其让教师提问学生，倒不如让学生们自己发现问题，来提问教师。这样做的目的有很多，首先就是可以敦促学生们让他们去认真听讲，从而发现问题，对教师提出问题；其次就是提高学生发现问题的意识，培养学生们独立思考的能力。如果一群学生毕业了，走向了工作岗位

28、，他们只会背书和公式，而不懂得灵活运用，也不能够发现问题，那么他的存在意义就不大了。这也正是大学生找不到好工作或者是工作不顺利的原因。这个问题是非常严重的，已经导致了企业对大学生的失望。所以为了学生的长远发展，也为了社会的进步，我们必须要改革这一课堂教学模式。任何一种课堂教学模式都不是万能的，但是在这个阶段的课堂教学中，提问课堂教学确实起到了很大的作用，它提高了学生独立思考的意识，增强了他们对新鲜事物提出疑问的勇气，是一种非常值得推广的学习模式。二、学生提问的模式针对学生提问的模式，我们主要从提问的内容、提问的时间以及提问的形式进行讨论。首先，我们来讲提问的内容。对于初中生物来讲，学生们提出自

29、己的看法是非常正常的，因为他们对生物的理解还是非常有限的。教师不应该因为学生提问的内容幼稚或者是繁琐而批评学生，我们应该鼓励他们所提出的问题。而对于具体的内容应该从教材和实验内容中提出，提问的主要目的是为了帮助学生解答学习过程中所存在的疑虑。例如，显微镜的使用方法。很多学生可能不理解显微镜成像的原理，对于这一内容，我们可以通过和物理课进行合理的整合，让物理教师给学生们讲解凸透镜的作用，进而解答学生的问题的同时，加强了各个学科之间的合作。提问的时间是一个关键因素，如果在中提问，少量精辟且具有代表性的问题，可以对课堂教学起到画龙点睛的作用，但是如果问题过于繁琐往往就会导致正常的课堂教学内容无法进行

30、。所以在中提问的时候，教师一定要掌握好学生提问的时间，同时要迅速对学生所提问的信息进行筛选和讲解。课余时间提问是非常好的方式，这样教师既了解了部分学生的学习情况，同时还给学生们的进步打下了基础。针对一些能够提出精辟问题的学生，教师应该加强和他们之间的交流，随时关注学生们存在的问题。而对于一些思维模式比较独特的学生，我们应该合理地对他们进行教育。如果他们提出的问题具有代表性，那么我们应该积极地采纳；如果他们所提的问题没有代表性，只是个体的问题，那么我们也应该对他们进行适当的鼓励。对于学生的提问，我们不能够打击他们的信心，否则就会对他们产生非常长远的不利影响。提问是一种非常好的学习方法，他在任何一门学科的学习中都非常重要。尤其在生物学习方面，因为初中生物所针对的对象是初中生，他们的科学逻辑思维还没有形成，所以他们理解问题可能会存在一定的偏差，这样就会导致他们对一些问题的看法走向逆境。例如，动植物