春部编版四年级语文下册第三单元教学设计.docx

1、春部编版四年级语文下册第三单元教学设计一、教学内容本单元课文主要是围绕“ 轻叩诗歌大门”这个专题进行编排的。主要由9.短诗三首繁星10.绿11.白桦和12.在天晴了的时候4篇课文组成。二.单元重点：（1）学习繁星，体会由景物引发的联想和不同感受。知道运用比喻、拟人能生动、形象、恰当地表达感情。（2）通过课文绿的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。（3）通过课文白桦的学习，了解现代诗的特点，学习现代诗的写法。（4）通过学习课文在天晴了的时候，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会对一种景物的描写。三、课时安排内容教学要点课时教学建议9.短诗三首繁星展开想象，体悟情感，

2、了解现代诗的特点。31.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。10.绿1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。21.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。11.白桦感受诗歌的意境美，及诗人的情感。21.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。2.了解现代诗的特点。12.在天晴了的时候 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。1通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会对一种景物的描

3、写。综合性学习 轻叩诗歌大门1通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。11.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。语文园地本次学习园地主要内容是学会积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌。21.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。单 元三主 备 人李宝升执 教 人李宝升课 时第1课时课 题9.短诗三首 繁星课 型新授教 学目 标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文，读出节奏。教学要点重点：体会诗歌的韵味。难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根

4、据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学准备相关课件 教 学 预 案个 性 设 计一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】 纸船 寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。2.（板书课题：繁星）学生齐读

5、课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】繁星:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰

6、心（1900年10月5日1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。二、初读课文，自主识字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法

7、来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。（1）读准字音【出示课件6：词语】漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到自由读，指名读。师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。（2）指导书写【出示课件7】重点指导“藤 膝”。“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。（3）理解词语【出示课件8】漫灭：磨灭，模糊不清。回忆：想过去的事或指回想；反省。藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫

8、色，具有优美的姿态和迷人的风采。思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。清响：清脆的响声。三、有板有眼，读出节奏环节一:朗读繁星(一五九) 【出示课件9】1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读繁星(七一) 【出示课件10】1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。环节三:朗读繁星(一三一) 【出示课件11】1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。2.读出节奏:感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成

9、韵，关注问号的语气，读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮”。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。四、课堂小结【出示课件12】这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。板书设计 繁星漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到评价 与 反思单 元三主 备 人李宝升执 教 人李宝升课 时第1课时课 题10.绿课 型新授教 学目 标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课

10、文结构。教学要点重点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。 难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 教学准备相关课件 教 学 预 案个 性 设 计一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：（板书：10绿）4.全班齐读课题。5.这篇文章的作者，你了解他吗？（

11、艾青）艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任诗刊主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。二、初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2.检查生字词语：（1）读准字音。 【出示课件4】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 指名逐词

12、读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：【出示课件5】交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序,协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的

13、穿插避让，横折弯钩不要写得太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。【出示课件7】这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。三、梳理内容，明确结构1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。2.学生汇报，教师明确：【出示课件8】第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（45小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。四、总结回顾，布置作业【出示课件9】1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业：（1）抄写本课生字词语3遍。（2

14、）课下朗读课文，并背诵下来。板书设计评价 与 反思单 元三主 备 人李宝升执 教 人李宝升课 时第2课时课 题10.绿课 型新授教 学目 标1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学要点重点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。 难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 教学准备相关课件 教 学 预 案个 性 设 计一、复习旧课，导入新课1.出示词语，指名认读：【出示课件13】墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起2.通

15、过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4.出示第一小节：【出示课件14】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；自己轻声朗。指名读。全班齐读。5.感受

16、绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6.齐读第一、二小节。7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：（1）出示说话练习。【出示课件16】说一说：风中的 是绿色。雨中的 是绿色。阳光下的 也是绿色。（学生挑选其中一个交流）（2）指名读，全班齐读。第四节：（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉

17、）（2）指名读，男女生对读。第五节：（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。（2）出示说话练习。【出示课件18】说一说：一阵风吹来，小草_，柳条_，树枝_。（3）指读，师范读，全班读。二、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？预设：宗璞笔下的绿

18、是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。3.学生交流，句式训练春天到了，校园里_。公园里_。田野里_。4.试背课文。板书设计绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱挤、 重叠、交叉按着节拍飘动评价 与 反思单 元三主 备 人李宝升执 教 人李宝升课 时第1课时课 题11.白桦课 型新授教 学目 标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教学要点重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。教学准备相关课件 教 学

19、预 案个 性 设 计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。你猜出来了吗？（桦）今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。2.板书课题，齐读课题。（板书白桦）今天我们来学习白桦这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）3.简介作者【出示课件4】谢尔盖亚历山德罗维奇.叶赛宁(18951925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗白桦，1915

20、年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。二、初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2.小组赛读，男女同学赛读。三、检查预习，整体感知（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。指导书写重点指导“绣 潇 穗 霞”“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。“穗

21、”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：【出示课件7】流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。毛茸茸：细毛丛生的样子。徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。（4）齐读词语。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一

22、个字写好，注意写字的姿势。（二）指名说说本课的主要内容。1.本文有几个小节？每个小节写了什么？白桦一诗一共有4个小节，第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。第四节写白桦在朝霞中的美。2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示课件9】以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。四、课堂小结读了这首诗歌你有什么收获？读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。板书设计评价 与 反思单 元三主 备 人李宝升执 教 人李宝升课 时第2课时课 题11.

23、白桦课 型新授教 学目 标1.有感情地朗读这首诗。2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3.了解现代诗的特点。4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学要点重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。教学准备相关课件 教 学 预 案个 性 设 计一、复习听写，回顾前文【出示课件13】1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞2.白桦是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。二、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象:【出示课件14】（

24、1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？2.小组内讨论交流。3.班上交流，师相机引导:（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞晶亮

25、的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 预设：（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。三、再读课文，总结特点1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。3.诗歌有什么特点？诗歌的特点：【出示课件16】第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感

26、情； 第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。（板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ）四、课后练笔，延续感情1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。出示：【出示课件17】梨树（希尔达杜利特尔）银色的尘雾从地面升起我的手够不着你升得那么高哦，白银我手够不着你花团锦簇向着我们没别的花能开出如此坚挺纯白的花瓣没别的花能从如此罕见的白银再分离出白银哦，洁白的梨花你一簇簇花团怒放在枝头用你紫色的心带来夏天，带来成熟的果实2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格

27、，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。板书设计白桦看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格情感：热爱之情新诗：高度概括 抒情言志丰富的想象 具有音乐美 评价 与 反思单 元三主 备 人李宝升执 教 人李宝升课 时第1课时课 题12.在天晴了的时候课 型新授教 学目 标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会对一种景物的描写。教学要点重点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌

28、所包含的思想感情。难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学准备相关课件 教 学 预 案个 性 设 计一、导入新课 1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。 2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时候。（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）三、品词析句，欣赏美景1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）小路小草小白菊凤蝶儿2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。（1）