最新有丝分裂教案.docx

1、最新有丝分裂教案“高等植物细胞有丝分裂过程”教学设计奉贤区曙光中学 吴宝余一、教材分析（1）植物细胞有丝分裂过程是学生学习动物细胞有丝分裂过程的基础。植物细胞有丝分裂过程与动物细胞有丝分裂过程两者基本上相同。有丝分裂过程主要特征是：亲代细胞的染色体在间期经过复制，然后在分裂期平均分配到两个子细胞中去，使子代细胞与亲代细胞中染色体形态和数目完全相同，从而保证了亲代与子代之间遗传性状的稳定性和连续性。植物细胞有丝分裂过程也是学生学习动物细胞减数分裂过程的基础。因为动物细胞减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，减数第二次分裂过程基本上与有丝分裂相同。（2）高二学生急功近利，大部分学生准备放弃非选修学科生

2、命科学的学习。教师除了要给他们在思想上进行正确的引导外，还必须以直观的教学手段吸引学生，增加学生参与活动时间，提高学习生命科学的积极性。本节课主要研究运用多媒体教学法，提高课堂教学效率。二、设计意图（1）播放奶酪植物生长视频，创设教学情景，实施生命教育。（2）先复习细胞核结构，突破细胞核内所发生的连续变化过程教学难点。（3）通过flash演示从间期到分裂期各时期的细胞图像，形象说明已复制的染色体如何均等地分配。（4）通过思考题训练，及时反馈学生学习情况。（5）通过肢体语言演示，使学生直观了解染色体变化规律。（6）幻灯片文字注意字体颜色，重点、关键词用醒目的红色字体表达。（7）细胞周期各时期特征

3、用简单词语高度概括，通俗易懂。三、教学目标1、知识与技能（1）了解植物细胞有丝分裂意义（2）理解植物细胞有丝分裂的过程及各时期特点（3）掌握植物细胞有丝分裂过程中的染色体变化规律2、过程与方法演示植物细胞有丝分裂过程，感悟植物细胞物质变化3、情感态度与价值观观看奶酪植物生长视频，感受生命教育四、教学重点1、植物细胞有丝分裂各时期特点2、植物细胞有丝分裂过程染色体的变化规律五、教学难点1、染色体的变化规律2、植物细胞有丝分裂各时期的特点和图象判别六、教学器材1、多媒体课件：奶酪植物的生长（视频）、高等植物细胞有丝分裂（flash）、高等植物细胞有丝分裂模式图2、高等植物细胞有丝分裂思考题七、教学

4、方法演示法、讨论法八、教学过程教学内容教师活动学生活动说明引言1、播放视频奶酪植物生长，要求学生观看后谈体会或感受。2、看了奶酪植物生长的视频有何感想？在生活和学习中，我们会碰到各种困难和挫折，我们应坦然面对，做一个生命的强者。观看奶酪植物的生长视频，发表自己的见解。创设情景实施生命教育一、细胞分裂意义种子萌发，植物根、茎、叶的生长是因为其细胞分裂，产生大量新细胞的缘故。细胞分裂是植物生长、发育，实现个体繁殖的基础。二、根尖结构根尖不同区域都能细胞分裂吗？根尖分生组织中有大量细胞能分裂，伸长区有少量细胞能分裂，成熟区没有细胞能分裂。学生回答三、细胞核的结构请同学们回忆细胞核的结构。细胞核由核膜

5、、核仁、核液和染色质组成。学生回答。新旧知识的联系1、染色质与染色体的转化染色质与染色体如何转化？染色质螺旋化成为染色体，染色体解螺旋化成为染色质。染色质和染色体是同种物质不同时期的两种形态学生跟着教师肢体演示染色质与染色体的相互转化学生可以参考教材第5页上的广角镜2、染色体结构模式图1、染色体经复制，每一染色体包含两个染色单体，每一染色单体内都含有一个DNA分子。2、着丝粒在每条染色体上的位置是固定的，它也是识别染色体的一个重要特征。学生回答学生跟着教师肢体演示染色体复制四、高等植物细胞有丝分裂过程1、高等植物细胞有丝分裂是个复杂的过程，我们主要研究细胞核的变化。高等植物细胞有丝分裂模式图如

6、下：图1：间期； 图2：前期； 图3：中期； 图4：末期。 图5：末期； 图6：后期；2、为什么植物细胞有丝分裂产生的子细胞染色体形态结构和数目与母细胞完全相同呢？请同学们看清楚细胞核的一系列变化。学生看图植物细胞有丝分裂（flash）演示1、教师点击“间期”肢体演示同源染色体。为了研究方便，只研究一对同源染色体。同源染色体形态一样大小。介绍核膜、核仁、染色体、着丝粒（着丝点）。细胞核内染色质呈丝状。染色体复制，包括DNA复制及有关蛋白质的合成，此期经复制，DNA含量已加倍。每条染色体有两条姐妹染色单体，由一个着丝粒相连着，但以染色质状态存在。核仁明显。2、教师点击“前期”肢体演示纺锤体的形成

7、。随着染色质高度螺旋化，缩短变粗，染色体的形态在光学显微镜下已明显可见。在此时，这些染色体散乱排在细胞内。核仁和核膜逐渐消失。同时从细胞的两极发出许多放射状的纺锤丝，由它们形成一个梭形的纺锤体。3、教师点击“中期”肢体演示赤道面（赤道板）。每条染色体的着丝粒两侧都与纺锤丝相连，在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点规律地排在赤道面上。由于染色体更加螺旋化，显得更粗大，染色体数目和形态清晰可见。4、教师点击“后期”染色体的着丝粒分裂为二，每条染色单体有了自己的着丝粒，成为一条染色体，“染色单体”的称谓已不存在了，但染色体数目已增加一倍。在纺锤丝的牵引下染色体分别向细胞的两极移动，形成两组形态结构和数目

8、相同的染色体。每一组染色体与分裂前的亲代细胞中的染色体在形态结构和数目上也完全相同5、教师点击“末期”肢体演示细胞板形成细胞壁。染色体解旋，又呈染色质状态。核仁和核膜重新出现，形成两个新的细胞核。在赤道面位置上出现细胞板，细胞板由细胞中央位置四周扩张，逐渐形成新的细胞壁，把细胞质分割开来。随着细胞质分裂，一个细胞成为两个细胞。学生看植物细胞有丝分裂flash演示学生肢体演示染色体着丝粒排列在赤道面上学生肢体演示染色体着丝粒分裂，染色单体分开flash模式图2n=2。动态过程直观形象。（一）分裂间期（染色体复制）1、对照教材上的光学显微镜照片和模式图，请学生在教材上划出各时期的特征。2、为了研究

9、方便，所画模式图以2n=4为例，一对染色体大，另一对染色体小。3、板书：（1）完成染色质的DNA复制和蛋白质合成（2）染色单体的形成（3）DNA加倍，染色体数不增加学生记笔记（关键词）屏幕上彩色模式图2n=6。黑白模式图2n=4。（二）分裂期（染色体平均分配）细胞分裂是一个连续变化的过程。通常根据染色体的变化特点，可将分裂期分为前期、中期、后期和末期四个时期，实际上四个时期没有明显的界限。学生记笔记1、前期（两个出现两个消失）1、同源染色体形态一样大小，一般用黑与白分别表示来自父方、母方。2、现教材第4页图中的黑与白分别表示来自原细胞的染色体和复制后的染色体（染色单体）3、板书：（1）染色体出

10、现（染色质螺旋化缩短变粗）（2）细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体（3）核仁、核膜逐渐消失观察老师画的模式图与教材上的模式图的区别。培养学生观察能力2、中期（排队）板书：（1）染色体的着丝粒排列在赤道面上（2）染色体的数目、形体最清晰3、后期（分家）板书：（1）着丝点分裂，染色单体成为染色体（2）细胞两极各有一套数目、形态结构彼此相同的染色体（3）染色体数目加倍4、末期（反前）板书：（1）纺锤体逐渐消失（2）染色体变为染色质（3）核仁、核膜重新出现（4）细胞板形成新的细胞壁，细胞质均等分配五、反馈思考题1（植物细胞有丝分裂各时期图片识别）1、课前发思考题。2、请指出4个生长点细胞所处的时期。答案：图

11、1：前期。图2：中期。图3：后期。图4：末期。学生回答，并说出判断的依据。及时反馈细胞图象识别能力。培养语言表达能力思考题2（选择植物细胞有丝分裂各时期）根据下列叙述，选择有关细胞有丝分裂时期：（1）着丝粒分裂为二 （ D ） （2）细胞中央形成细胞板 （ E ）（3）核仁、核膜逐渐消失 （ B ）（4）纺锤体形成 （ B ）（5）DNA复制和有关蛋白质的合成（ A ）（6）染色体的着丝点赤道面上 （ C ）（7）染色体数目暂时加倍 （ D ）（8）染色体转变为染色质状态 （ E ）A、间期 B、前期 C、中期D、后期 E、末期答案：（1）D。（2）E。（3）B。（4）B。（5）A。（6）C。

12、（7）D。（8）E。学生回答：反馈学生掌握各时期特征思考题3（植物细胞有丝分裂过程中染色体规律性变化顺序排序）细胞有丝分裂过程中染色体发生有规律的变化，这些变化的顺序应该是 （ A ）染色质缩短变粗成染色体 组成染色体的DNA复制 着丝粒分裂，染色体移向两极 染色体变细，伸长成染色质 染色体排列在赤道面上A、 B、 C、 D、（1）分析：间期（），前期（），中期（），后期（），末期（），（2）答案：A学生回答学生跟着老师一起做染色体变化运动操反馈学生掌握染色体规律变化思考题4（画植物细胞有丝分裂染色体数量变化曲线图）（假设2n=4）1、请学生画染色体数量变化曲线图2、染色体数目统计看着丝粒数量

13、，有几个着丝粒就有几个染色体。3、分裂间期，染色体复制但并不加倍，后期着丝粒分裂，染色体数目加倍，末期细胞质平均分配，子细胞染色体数与母细胞相等学生作图培养学生绘图能力思考题5（画植物细胞有丝分裂DNA数量变化曲线图）（假设2n=4）1、请学生画DNA数量变化曲线图2、间期染色体复制后DNA数目加倍，末期细胞质平均分配后，子细胞DNA数与母细胞相等。六、总结高等植物细胞有丝分裂的基本过程1、间期染色体复制，分裂期染色体平均分配。2、保证了子细胞与母细胞中染色体形态和数目完全相同，在亲代与子代之间保持了遗传性状的稳定性和连续性。知识梳理七、作业布置练习册P121、2、3、4、6、9巩固新知识九、

14、教学反思1、信息技术与传统媒体有机结合本教学设计，采用视频、flash、图片和肢体语言，探究高等植物细胞有丝分裂过程。学生观看奶酪植物生长的视频，深刻感悟植物顽强的生命力。教师采用flash演示高等植物细胞有丝分裂过程，动态弥补静态。教师引入肢体语言演示染色体变化，调动学生学习积极性。教师让学生在书本上圈圈、划划，提高记笔记速率。但是，本节课教师给学生的只是平面的图片和flash演示，没有采用立体的有丝分裂模型，这样势必使学生思维受到限制，学生只会识别细胞平面图而不会识别细胞立体图。所以教师在以后教学中，应将实物、模型等传统媒体与信息技术有机结合。另外肢体语言设计应考虑科学性，使肢体语言更加完美。2、教学环节时间安排应适当调整本教学设计，学生观看奶酪植物生长的视频后谈感受大约5分钟。教师总结细胞分裂的意义，引导学生复习根尖结构和细胞核的结构大约10分钟。教师演示高等植物细胞有丝分裂过程大约15分钟。学生做5道思考题反馈和总结大约10分钟。因为考虑学生基础知识比较差，又要考虑实施生命教育，真正上新课和反馈总结的时间安排相对比较短，总共只有25分钟。由于上课时教师演示得详细、讲解得透彻，学生又跟着教师肢体演示染色体规律性变化等因素，最后学生没有时间画染色体数量变化曲线图和DNA数量变化曲线图。由于时间关系，教师不得不快速总结高等植物细胞有丝分裂