教育教学理论试题和答案解析Word格式文档下载.docx

1、（C）319A维利 B布卢姆 C卡罗尔 D伯利纳13 教学评价的类型大致可分为诊断性评价终结性评价和（ B）335A准备性评价 B形成性评价 C结果性评价 D教育评价14 从特点上看，前瞻式评价是：（B）338A诊断性评价 B形成性评价C终结性评价 D结果性评价15 课堂规则形成中的上下交融法是（A）的方式之一。286A引导制定法 B参照制定法C自然形成法 D移植替代法16 按照我国学者对课堂问题行为的分类，下列属于“行为不足”的问题行为是（B）286A侵犯他人 B沉默寡言C上课讲话 D恶作剧17 “行动研究”的核心步骤是 （A）P394A把计划付诸行动 B制定计划 C反思与评价 D发现问题1

2、8 20世纪（ A ） 年代以来，“教师即研究者”“反思的实践者” “反思性教学”“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。P374A70年代 B80年代 C90年代 D60年代19 阅读“教案选编”是属于（A）的基本方法。P404A经验移植 B概念移植 C暗示教学法 D情景教学法20 作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B）P384A传统教育 B行动研究 C传统教学 D教学经验总结 二、多选题1 教学的效能主要体现在学生的进步上，它可体现在以下方面（A B C ）P13A 注重结果的可量化性的可操作的预期目标B注重体验的过程性目标C注重创造的表现性目标D注重教师的

3、创造性目标2 泰勒的课程与教学基本原理，被公认是现代课程理论的奠基石。他提出了哪几个基本问题？（ABCD ）P23A学校应该达到哪些教育目标？B提供哪些教育经验才能实现这些目标？C怎样才能有效地组织这些教育经验？D我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？3 程序教学的方法中有哪几个要素？（ A B C D ）p58A小步骤进行 B呈现明显反应 C及时反馈 D自定学习步调4 布鲁纳的发现法有以下哪些特征？（ A B C D ）p64A强调学习过程 B强调直觉思维C强调内在动机 D强调信息提取5 关于教师与学生主客体关系，教育界历来观点各异，可以概括为以下中的哪几类？（ A B C D ）p77A“

4、教师主体学生客体”说 B“学生主体”说 C“学生双重地位”说D“教师和学生都是主体”说6 从教师的领导方式来看，师生人际关系主要有（ A B D ）p82A专制型 B民主型 C家长型 D放任型7 影响教学的认知因素有哪些（ B C D）p106A认知水平 B认知发展准备 C认知风格 D认知结构 8 课堂教学目标的叙写包含的要素有（ABCD ） P141A行为主体 B行为动词 C行为条件 D表现程度9 教科书的认可制度有（ACD ） P146A国定制 B省定制 C审定制 D自由制10 讲述行为的特征是（AB ） P174-179A单向性 B在短时间内呈现大量知识 C互动性 D直观性11 一个完整

5、的动机概念包括的因素有（BCD ） P234A心理潜能 B内在需求 C外在诱因 D自我中介调节作用12 下列做法属于课堂积极强化的有（BC ）P259A批评B使用“代币制” C表扬 D体罚13 教师期望效应的特点有（ABCD ） P273-275A暗示性 B层次性 C情感性 D激励性14 制定课堂规则的主要依据是：（ABCD ）283A法令与规章 B学校与班级传统C学生及其家长的期望 D课堂风气15 教师的教育失策是产生课堂问题行为的重要原因，主要包括：（AB C）294A指导思想的错误 B管理的失范C教学的偏差 D课堂内部环境16 学校时间按照其包容程度可划分为教学时间和（ABCD）321A

6、名义时间 B分配时间C专注时间 D学术时间17 以下建议中有利于发挥教学评价的教育功能的是：（ABCD）340A 教学评价合乎儿童的最近发展区；B 对评价结果的处理朝肯定的积极的方向引导；C 评价处于对学生潜能的信赖感；D 评价指向学生自我评价能力的培育。18 下列关于主观题的说法正确的是：（ABD）343A 题量小，内容效度较低；B 较简单，省时省力；C 难度较大，专业性强；D 没有猜答案的机会。19 教师课堂教学行为的评定内容涉及的主要方面是（ABCD）。353A认知方面 B情感方面C技能方面 D行为习惯方面20 从17世纪到19世纪初进行理论研究和实践探索并形成了比较系统的教学理论的教育

7、家有（ABCD）P371A夸美纽斯B裴斯泰洛齐C福禄培尔D赫尔巴特 21 温特认为“行动研究”的关键过程可以用三个词表达出来，那就是：（ABC）P389A 观察 B 反思 C 运用 D 检验22 课堂行动研究程序的“计划”阶段主要完成的是：（ABC）P392A 明确问题 B 分析问题 C 制定计划 D 反思与评价23 课堂行动研究程序的“实施”阶段主要包括：（BC）P394A 观察 B 行动 C 对行动的观察 D 访谈与问卷24 下列表述正确的是 （BC）P374A 教师就是教书 B教师即研究者 C 教师是反思的实践者 D教学研究是教学研究专家的“专利”25 教师拥有的“扩展的专业特性”的内容

8、包括（ABCD）P377A把对自己教学实践的质疑和探讨作为进一步发展的基础 B有研究自己教学实践的信念和技能 C有在实践中对教学理论进行质疑和检验的意向 D愿意接受其他教师或研究人员来观察他的教学实践，并就此进行坦率而真诚的讨论 三.判断题1 教与学在理性思维中是可分的。（ ）P122 在教的活动中，教师教的行为就是教学理论的中心问题。（ ）P133 智力不能决定一个人的能力和成就。（ ）P934 教学中必须把掌握知识与发展智力结合起来，把两者并列地、平行地进行。（ ）P1015 发现学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。）P1196 教学不能以发展智力为主要目标。（ ）

9、P967 认知策略是制约教学效果的重要因素。（ ）P918 学生年龄越小，视觉材料的逼真程度对他们的学习干扰也越大。（）P1939 课堂教学中，高认知水平的问题越多越好，低认知水平的问题基本没有什么价值。）P20910 教学中应提倡鼓励的原则，所有的表扬都能够激发学生信心，有利于他们的成长。）P210当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机前，没有必要推迟学习活动。（）P23711 所有的教学计划都应有具体的目标界定，这样才有利于教学的进行和学生的发展。）P14212 课堂管理行为也是教学行为的一部分。（）P14913 课堂交流中除了言语交流外，非言语交流也非常重要，非言语交流约占全部交流的8

10、0%。（）P25514 由于受到多方面因素的影响，教师对学生的期望有时并不能真正反映学生的发展能力和水平。（）P26915 没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。（）28016 概念移植要尽可能的尊重理论的本义和基本精神，不要根据自己的兴趣随意变更，甚至曲解。（ ）P40417 课题研究就组织形式而言，一定是通过某级科研机构立项的研究项目才是课题研究。（ ）P41618 调查表法的最大局限在于适用范围小，主要适用于了解单位和个人的基本情况。（ ）P42319 行动研究是一种“以问题为中心”的研究方式，“问题”不但是行动研究的出发点，也是行动研究的归宿。（ ）P40020 对比是听课研究中

11、最有效的方法。（ ）P403四简述题教学行为即探究行为？P13答：教学本质就是一种探究。因为教师从事教学专业的工作对象是活生生的、健康的人，而不是相对静止的物，这是教学专业与其他专业的区别所在。这种专业特征决定教师的专业工作生活方式必须面对教育情景中的不确定性。教师每时每刻面对的情景都具有即时性，都有不同的一些方面，需要教师来面对、来处理，也就是说，需要教师去解决、去探究。2情感心理教学理论代表罗杰斯认为：行为“促进者”的教师在教学过程中的作用应该表现在哪几个方面？P69 一是帮助学生澄清自己想要学习什么；二是帮助学生安排适宜的学习活动与材料；三是帮助学生发现他们所学东西的个人意义；四是维持着

12、某种促进学习过程的心理气氛。3接受学习与发现学习有哪些区别？P130132 答：区别在于：一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。 二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。 三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳 到认知结构之中。 四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。4简述教学目的和教学目标？（P

13、139）答案要点：教学目的通常指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求，它是一种应然状态的理想。教学目标是预期的，在具体情景下学生行为变化的结果，它是目的的具体化。5简述板书的运用策略。（P189-190）（1）教师在课前要预先设计好板书。（2）教师在课堂中要不断观察学生的反应，（3）字迹清晰醒目。（4）教师应尽量避免分散学生注意、干扰学生注视板书。（5）不要连续长时间板书。6课堂讨论行为有什么作用？（P214）第一，培养批判性思维能力。第二，帮助解决问题。第三，培养人际交流技巧。第四，改变观点和态度。第五，促进学生道德推理能力的发展。7简述评定教师课堂行

14、为的指导思想。352参考答案：（1）从强化应试转变为强化提高学生素质为课堂教学目标；（2）从本本转变为人本；（3）从强调学习结果转变为既强调结果也强调过程；（4）从重视信息的单向传递转变为重视信息的多向交流；（5）从重视陈述性知识转变为既重视陈述性知识也重视程序性知识。8搞好“行动研究”的重要条件有哪些？P390（1）参与行动研究的教师应该有必要的研究技能。（2）由于研究问题往往是特定的、情境化的，参与行动研究的教师保持一种现实、公正、客观态度也是很重要的。（3）行动研究鼓励群体的、合作的研究形式，但在群体的、合作的行动研究中，应该充分重现个体的教学实践的独特性。9简述评定教师课堂行为的指导思

15、想。10简述课堂问题行为的管理策略。299305（1）运用先入为主策略，事先预防问题行为；（2）运用行为控制策略，及时终止问题行为；（3）运用行为矫正策略，有效转变问题行为。11简述课堂管理权威模式的基本内容。310（1）建立和强化课堂规则；（2）提出指令和要求；（3）利用轻度惩罚；（4）采取走进控制；（5）实施隔离措施。五 问答题1.课程理论和教学理论的概念？试述课程理论与教学理论的关系？。P19-24答题要点：（1）课程理论是教育学的一门分支学科，它是研究课程的设计，编制和课程改革的理论。（2）教学理论是教育学的一门分支学科，它是研究教学情景中教师引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具

16、有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或处方，以指导课堂实践的一门学科。（3）二者之间的关系： 第一，课程与教学虽然有关联，但又是各不相同的两个研究领域。课程强调每一个学生及其学习的范围，教学强调教师的行为。 第二，课程与教学肯定存在着相互依存的交叉关系，而且这种交叉不仅仅是平面的、单向的。第三，课程与教学虽是可以进行分开研究与分析的领域，但是不可能在相互独立的情况下各自动作。 第四，鉴于课程与教学有着胎联式的关系，“课程教学”一词也已经被人们授受，且被广泛采用。2试述讲授法的特点和局限性？P54 讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲演等三种基本方式。是教学

17、史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。它的最大特点是：教师可以由易到难，由浅入深地传递信息，并且教师容易控制所传递的内容，利于教师充分发挥主导作用；经济而系统地传授人类文化遗产；一位教师可以同时教许多学生；教师在讲授过程中也锻炼了自己的多种教学能力。它的局限性在于：教师要有较强的语言表达能力，或者说学生要有较高的自觉性和听讲能力，它不易发挥学生的主动性、独立性、创造性；局限于教材系统性强的学科，局限于中学或较高的年级的课堂；过于强调学科知识的结论性和接受性，易束缚学生的生活的实际能力；课堂交流局限于师生，沟通方式单调，课堂气氛沉闷；学生动手、动口、动脑的实践机会较少，难以顾及学生的个别差异

18、。3.结合自己的经验，（从教师方面）谈谈怎样处理教师与学生的人际关系？P8586第一，加强与学生的交往，建立密切的师生关系。师生之间不仅是教与学、授与受的关系，而且是人与人，我与你的关系，并在行动上主动地加强与学生的交往，有充分的情感投入，并用自己的真诚影响学生。第二，尊重学生的人格、权利，坚持师生之间的民主、平等。教师与学生之间的人际关系是人与人的社会关系，因此应该遵循一般社会生活中的道德准则、法律规范，要尊重学生的人格、权利，杜绝专制的作风和侮辱学生人格、侵犯学生权利的行为。第三，关心爱护学生，热心帮助学生。教师对学生的关心、爱护和帮助，应该体现在学生的学习和整个工作中。 第四，公正无私，

19、不偏爱，对每个学生寄予好的期望和信赖。教师与学生的交往，应该是面向全体学生而不是局限于少数学生，不能偏爱某一个或一部分学生，这也是建立学生与学生之间良好人际关系，形成良好的班风和校风，培养学生健全人格的一项重要条件。 第五，以身作则，为人师表，不断提高自己的素质，使自己的言行符合社会和学生对教师的角色的期望。4结合教学实践，谈谈课堂教学中问答行为的运用策略。（P209-210）（1）发问策略；问题要清晰，保证高认知水平问题的适当比例，合理安排难易问题的次序。 （2）候答策略：发问之后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3-5秒，给学生以思考问题组织答案的时间。在回答问题过程中和回答以后都应有一

20、定的等待时间。 （3）叫答策略：保证每个学生有尽量多且均等的回答机会。 （4）理答策略：根据学生回答的具体情况采用不同策略。5在减轻学生负担、提高教学效率的要求下，请结合自身体会谈谈怎样布置合理的家庭作业？结合自身体会回答以下三个问题（1）家庭作业是否有助于学生学习？（2）布置多少家庭作业才是合适的？（3）布置什么类型的家庭作业才是最好的？模拟试题二 多项选择题1 夸美纽斯总结的教学原理具体表现在哪几个方面（ A C D ）P35A直观原理 B结构原理 C活动原理 D兴趣与自发原理2 赫尔巴特的代表作有（ A B ）。P37A普通教育学 B教育学讲授提纲 C大教学论 D教学论3曾经或继续影响世

21、界各国教师的“五段教学法” 其内容是（ A B C ）p41A预备提示 B联合或比较 C总括应用 D 联想方法4罗杰斯认为要发挥促进者的作用，关键是在“促进者和学习者之间的某些态度品质”，这种态度品质包括（ A B C ）p69A真诚 B接受 C理解 D创新5教学过程中师生的基本活动大致包括以下中的哪几种？（A B D）p75A教师的教 B学生的学 C教师与学校领导的交往 D师生交往 6对教学过程发生影响的教学环境中的情感因素主要有（ A B C D ）p112A教师的人格特征 B教师对学生的态度C教师在教学中的情感投入 D教学风格7发现学习的优点有（ ABCD）P129A促进智力发展 B激发

22、学生的学习兴趣C有利于学生掌握发现的方法和探究的方式 D有助于保持记忆8教学组织的基本型式有（ABC ）P152A全班组织型式 B小组组织型式 C个别组织型式 D自由组织型式9下列属于个别教学组织型式的是（BC ） P154A复式教学 B道尔顿制 C文纳卡特制 D特朗普制10教师期望的形成与学生的下列那些因素有关（ABCD ） P268A年龄差异 B性别差异 C能力差异 D社会地位差异11言语交流的策略有（ABCD ） P253-254A述义 B行为描述 C情感描述 D印象核实12非言语交流的内容包括（ABCD ） P255-257A面部语 B体态语 C服饰语 D空间和运动语13下列做法属于课

23、堂积极强化的有（BC ）P25914下列属于教材范畴的是（ABCD ） P144A教科书 B补充读物 C标本 D工具书15教学大纲规定的内容包括（ABCD ） P145A学科的知识范围深度和结构 B教法要求 C教学进度 D参考书目16主要教学行为中，属于呈示行为的具体方式有（AB ） P150A语言呈示 B动作呈示 C讨论 D阅读指导17制定课堂规则的“引导制定法”包括：（ACD）286A 自上而生法 B 移植替代法 C 自下而生法 D 上下交融法18下列关于课堂时间与学业成就关系的说法正确的是：（ABCD）324A 课堂时间与学生学业成绩之间存在很强的相关性，且这一相关显示出较大的复杂性；B

24、 影响学生学业成就的不仅取决于时间量，而且取决于特定的情境；C 课堂专注时间与学生学业成就存在着正相关；D 学术学习时间与学业成就有相当稳定的正相关。19产生课堂问题行为的学生身心因素有：（ABC）295A 性别差异 B 生理障碍C 心理缺失 D 家庭原因20下列常见的试题类型中属于主观性试题的是：（ABD）342A 计算题 B 作文题 C 是非题 D 填图题21学生学业成绩评定的方式有：（ABCD）345A 考查 B 课堂提问C 个别谈话 D 考试22教师课堂教学行为的评定途径有（ABCD）。354A领导评定 B同行评定C学生评定 D自我评定23下列对我国教学评价的观点正确的是（ABC）。3

25、38A起步晚，进步快 B过多注重评价的鉴定功能；C评价手段的多样性不够 D注重教学评价功能的全面性24课堂行为管理的人际关系模式的主要内容是（ABC）。315A向学生表达真诚接受和理解的态度； B利用有效的交流；C建立民主的课堂； D教师尽早确立领导者身份。25教学文献利用的常见的形式有：（BCD）P424 A 文献堆积 B 直接引用 C 转述 D评论26课堂行动研究程序的“计划”阶段主要完成的是：27课堂行动研究程序的“实施”阶段主要包括：28在教学的观察研究中，主要的记录方法有：（ABCD）P416A 叙述性描述记录法 B 频数表记录法 C 等级量表记录法 D 音像记录法29教学的实验研究过程包括的基本步骤：（ABCD）P418A 实验的设计 B 实验的准备 C 实验的进行 D实验结果的处理30行动研究与教学总结的区别在于（ABC）P384 A行动研究遵循一定的研究规范 B行动研究重视理论在研究中的价值 C行动研究强调合作在研究中的价值 D行动研究就是多收集一点数