高考古典诗词鉴赏答题模式表格归纳Word文件下载.docx

1、请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，写活了行人对家书的重视和对亲人的深切思念,，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。抒情方式1诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。2这首诗诗人是怎样抒发感情的？3第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种；后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情；最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。这首诗运用了的抒情方式，全诗主要写了（内容），抒发了的感情，这种方式

2、使诗人情感的抒发显得（用术语）端居 李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。注端居闲居。素秋秋天的代称。问这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。思想感情1本诗表达了诗人怎样的思想感情？2这首诗的主旨是什么？先感悟这首诗是乐诗还是哀诗；再结合诗句内容分析乐或哀的原因；最后确定具体的感情是什么。这首诗通过对的描写，展现了一幅的画面，表达了诗人的思想感情。咏怀古迹 杜

3、甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。问诗人怎样的思想感情？这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人漂泊天涯，怀才不遇的悲叹。观点品评你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）；读诗和某人的评价；研读诗作，形成自己的看法；结合原诗句具体分析你观点的依据。（1）同意。理由是（结合诗句具体分析）（2）不同意。子夜吴歌 秋歌 李 白长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情

4、。何日平胡虏，良人罢远征。问前人曾说过“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理由。同意。理由第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗意的表达，反而更显精炼含蓄。不同意。理由最后两句“何日远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。比较鉴赏1这两首诗都写到了，各有什么寓意？2这两首诗表达的思想感情有何异同？3这两首诗分别采用了什么表现方法？先明确比较角度，找准两者之间的异同点；后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；最

5、后指明不同之处在各自诗中的作用。两首诗都，都表达了诗人（写出共同点）；不同之处是第一首（写出不同点及其表达作用），第二首（写出不同点及其表达作用）禾熟 孔平仲百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛释了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。病牛 李纲耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。问两首诗都描写了“牛”的形象，其形象意义是否相同？请简析。不同。禾熟中的老牛是一个知足而乐、悠然自得的形象，诗人借此表达了像老牛一样早点了却“役债”，舒闲疲惫身心的渴望，也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之情。病牛中的牛在未病之前耕耘过许多田地,让人收获过千万担的谷物，在它老病时，却遭到冷遇

6、,但仍念“但得众生皆得饱”，这是一个流尽血汗仍愿奉献到底的崇高形象诗人以牛自喻，写出了自己坎坷与辛酸的遭遇，并借此表达了自己“先天下之忧而忧”、甘愿奉献到底的心志。意象赏析1诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。2结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。找准意象，然后加以描述；概括意象特点及作用；分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。本诗用的意象，渲染了的氛围（术语概括作用）地表现了诗人的感情。鹧鸪天宋晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。问词人为何写杜鹃的啼叫声？诗人用杜鹃的意象，

7、 仿佛令人感觉到它哀切的啼声 ，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地（术语概括作用）地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。意境品味1这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？2这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解说相关诗句；概括意境特点及作用；分析意境中蕴含的诗人的情感。这首诗描绘了一幅的画面，营造了一种的氛围（意境）表现了诗人的感情。十五夜望月 王建中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？问这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅中秋月夜图月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中的桂

8、花。这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意表现得非常委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。字词推敲1这首诗中某个字，你认为用得好不好？2同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？3某联或某句子中最生动传神的是什么字？4品味作品某字，并加以简要分析。准确解释该字在诗句中的意思；结合所在诗句分析该字的表达作用；明确答题方向A有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。X一字在诗句中的意思是，它运用了的修辞，写出了的景象，表达了诗人的思想感情。使至塞上 王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都

9、护在燕然。问颔联与颈联中的“”和“”两字用得精妙，请结合全诗简要赏析一下。直和圆精当而形象地写出了孤烟与落日的形状，两相对应，极富立体感；并把它们置于一个广袤的边塞空间中，营造了一种阔大、雄浑而又苍凉的意境，衬托出诗人出塞后的孤寂。诗眼赏析1这首诗的诗眼是什么？2某联或某句子中最生动传神的是什么字？3有人说某字是全诗的诗眼，你同意吗？说说你理由。准确找到诗眼字或诗句；结合所在诗句分析诗眼的表达作用；明确答题方向A该诗眼有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；诗眼“X”在诗句中的意思是，它运用了的修辞，写出了的景象，表达了诗人的思想感情。菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人

10、楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。问请简要分析“空”在表情达意上的作用。 “空” 在诗中的意思是白白地，形象地写出了“楼上人”盼归无望，白白等候的落寞神情， 也传达出那人苦盼无果的孤寂、惆怅，增添了全词的愁味。语言风格1请分析这首诗的语言风格。2这首诗在语言上有何特色？先用若干形容词准确概括诗歌的语言特色；如清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅用有关诗句具体分析这种特色及效果；写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。本诗在语言上（写出特色或风格），通过对的描写，写出了（主要内容），表达了诗人的思想感情。乌衣巷 刘禹锡朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。旧时王榭堂前燕

11、， 飞入寻常百姓家。问请简要赏析这首诗歌的语言特色。乌衣巷一诗语言含蓄深沉，通过对野草野花在曾经繁华的朱雀桥边肆意蔓延和斜阳残照笼罩着曾经繁华而今冷落凄凉的乌衣巷的今昔对比描写，寓情于景，借环境的烘托、气氛的渲染，同时赋予燕子以历史见证人的身份，体现了咏史诗的特色，抒发了诗人对人事沧桑、兴衰无常的深沉感慨。语文阅读及古诗词鉴赏答题模式诗歌鉴赏解题技巧第一种模式分析意象、意境型提问方式这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体这首诗描绘了一幅怎样的画面？解答分析这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不

12、可。答题步骤描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？答此诗描绘了一派

13、美丽的初春景象春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。第二种模式分析技巧型提问方式这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？答主要用

14、了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。第三种模式分析语言特色提问方式这首诗在语言上有何特色？提问变体请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了怎样的感情。春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自

15、己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。第四种模式炼字型提问方式这一联中最生动传神的是什么字？提问变体某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？答同意。看，在

16、诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。第五种模式一词领全诗型提问方式某词是全诗的关键，为什么？解答分析古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什

17、么？你是否同意“关键”之说，为什么？答“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。第六种模式情感、主旨型提问方式表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么提问变体这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感答题示例阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通

18、。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。注三农指春耕、夏耘、秋收。（2）试分析下阙的内容，以及在词中所抒发的思相感情。答描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）再如阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05年全国卷2）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注冬至二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。（2）是怎样写“思家”的？答冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）主要是通过这幅想像的画面

19、（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）第七种模式评价题型提问方式评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。答题思路（1）认真审题（2）深入阅读理解诗词（3）结合诗歌内容，结合评论答题答题注意紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不

20、与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明分析这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物-折戟和吴国二女-二乔来展现三国时期的政治风云变幻。答案参考这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二

21、乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。第八种模式比较评价题型提问方式给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。答题示例16阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西

22、风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）解析题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容答第一问都用了拟人表现手法。第二问前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是

23、“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。现代文阅读，个人认为把各文章类型分开讲解题方法会具体一点。第一部分（必做题）一般论述类和说明类文章的阅读（15分）【一】依据文体特征读懂文章（1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”背景，构造，原理，特点

24、，现状，发展，评价（优点缺陷）及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）（2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。【二】选择题的解答明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。（1）设误的常用五种方法添添加定语或状语，删删除句子而改变句意。换换用别的的词语代替，造成似是而非。调调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。（2）仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位

25、置的类似词语是否等值转换一偷换概念通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。二以偏概全以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）三混淆时态（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等四混淆模态（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等五正话反说即肯定和否定颠倒。六顺序错乱时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。七颠倒因果“因”与

26、“果”错位；或“条件”与“结果”错位。八强加因果即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。九无中生有即原文无此信息。十答非所问即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。另外，别让以下几点成为答题盲区（1）记住不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；（2）记住题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；（3）记住有的选项要选最佳答案，而非正误选择；（4）记住题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。【三】简答题（07年新增题型）的解答整体阅读，从整体上把握语料阅读一般论述类文章从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点；阅读科技说明文科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有