二年级语文上12小马过河教案设计Word格式文档下载.docx

1、这句话写了小马过河的原因老马让小马把麦子驮到磨坊去。写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。第一部分:小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。#1048589;小马驮起麦子,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。写小马遇到了困难。#1048590;小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?这句话用了“请您好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的

2、好孩子。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”写老牛告诉小马河水很浅,能过河。#1048591;小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!这句话用惊讶、激动的语气读。小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很呢!昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。写松鼠告诉小马河水很深。#1048592;小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。第二部分:讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马

3、不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。#1048593;小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了,我我过不去。这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。小马低下了头,说:“没没想过。写小马难为情,深知自己的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。这句

4、话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。第三部分:这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。#1048594;小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!“让我试试吧。”他下了河,小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。第四部分:这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。.朗读课文,了解课文的大意。生字、新词卡片。一故事导入,板书课文题目同

5、学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是小马过河。二朗读课文,理清的脉络.同学们,请打开课本,对照着拼音朗读课文。读准字音,标出这篇课文一共有几个自然段。2.学生对照拼音,自学课文。3.课文一共有几个自然段呢?4.指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。三再读课文,扫清文字障碍.对照着拼音,自学课文中的生字。2.学生自学。3.开火车朗读生字。4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。5.投影出示本课的词语,学生认读。马棚一匹马做事麦子驮到磨坊一条小河伯伯淹死昨天叹气亲切试试深浅6.把生字、新词带入课文,认真地朗读。四小组学习,分享识字方法.小组合作学习,相互交流识字的方法。2

6、.汇报识字的方法。熟字相加:木+朋=棚马+大=驮口+华=哗麻+石=磨口+又=叹+刀=切口+拉=啦矢+口=知熟字加偏旁:故+亻=做记词组:深浅3.教师和同学们一起玩猜字的游戏。教师指字,同学猜字。五开展朗读比赛分组练习,展开比赛。要求读准字音,声音要洪亮。六布置作业:熟读课文,完成字词作业1.小马过河是一篇童话故事,充满童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。2.教师播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。3.教师采用分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内

7、容的理解,领会故事的寓意。图文对照学习课文,培养学生的观察、思维和表达能力。练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。老马、小马、老牛和松鼠的图片。一复习回顾,激发学生探求的兴趣.用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音,把句子读通顺。2.开火车检查朗读,师生评议。二学习第16自然段.找出老牛和小马的对话。2.男女生分角色、有感情地朗读第一次对话。3.松鼠为什么认为小马会淹死呢?4.男女生分角色朗读第二次对话。过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?说出你的理由。5.拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?三学习第7自然

8、段.看板书质疑。2.找出不懂的词语。难为情谁难为情?它为什么难为情?难为情的话该怎样读?亲切怎样读出亲切的语气?3.看图讨论:同是一条河,为什么老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说得对?回答:因为老牛,所以它说。因为松鼠,所以它说。4.拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答?5.妈妈是怎样教育小马的呢?四自读课文第8自然段.找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?3.小马蹚过河以后,有什么感受?齐读课文最后一个自然段。看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样呢?五分角色表演故事学完课文了,你想

9、到了什么?六总结课文在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中去寻找问题的答案。1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。引导学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素质的目的。2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,可以设计两个问题:老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水发生了变化吗?如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,它们问你,你该怎样回答它们?设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文内容。经过讨论,让学生明白老牛和松鼠都以

10、自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况。它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明白,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。口刀故大式朋2.填空。一老马一小河一粮食一口袋一办法一老牛3.写一写。假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。一马字成语【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,勇敢地走在他人前面。【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。【天马行空】比喻才思豪放飘逸。【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【汗马功劳】比喻为征战奔走的功劳

11、。【老马识途】比喻经验丰富的人。【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重,秩序之紊乱。二实践名言人类用认识的活动去了解事物,用实践的活动去改变事物;用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙。克罗齐理论上一切争论而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决。车尔尼雪夫斯基理论在变为实践,理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验。列宁离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。斯大林三教学实录教师:老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?学生1:能。因为水很浅,刚没小腿,我蹚过,一点儿危险都没有,绝对不会被淹死的,根本不用害怕,只管放心过好了。这样啊,那我可要马上过去了。学师

12、2:正当小马准备蹚过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫学生3:别过河,别过河,你会被淹死的!水很深吗?深得很,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?我到底应该听谁的呢?这可怎么办呢?哎,还是回家问问妈妈吧。同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精彩不精彩?学生齐答:精彩。评析:教师在课堂上为学生创设了情境,把学生自然地带入其中,改变了自身的角色,融入到童话世界里。学生尽情地朗读,自然地揣摩小马的心理变化。这样做不仅激发了学生的阅读兴趣及学生的表现欲,还使语文课堂成为他们自我表现的舞台,让他们在愉快的氛围中朗读,提高了朗读水平。此时

13、的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说得对,你快告诉小马吧。我觉得他们说得都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。你的思维很活跃,反应很快。这个回答让大家都感到很满意。此时,如果你是小马,你会怎样做呢?学生2:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边一定会有石子的,如果石子落水的声音很响,就说明水很深;如果石子落水的声音很小,就说明水不深。学生4:老师,如果我是那匹小马,我会自己下水试一试,如果觉得不是很深,就蹚过去;如果感觉有些深了,有危险了,就赶紧掉头回来。你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。可书中的小马想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?学生5:胆小的小马。学生6:不爱动脑筋的小马。学生7:懦弱的小马。你都知道“懦弱”这个词了,可真了不起。评价:课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验越发深刻强烈。教师有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。小马回家后,他心里是什么感受?不好意思。哪个词语让你感觉到了?难为情。大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大?请大家大声地读一读。现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马。勇敢的小马。胆大的小马。