刘红英《不懂就要问》教学设计.docx

1、刘红英不懂就要问教学设计课题不懂就要问赣县区城关小学 刘红英教材分析本篇课文叙述了孙中山小时候在私塾读书的一则故事，孙中山不愿意糊里糊涂地背书，为了弄懂书里的意思，他冒着被先生惩罚的后果大胆地向先生提出疑问。本文赞扬了孙中山乐于探究、勤学好问的学习习惯和敢于独立思考、敢于提出质疑的精神。学情分析 这是一篇略读课文，内容简单，但寓意深刻，让学生从本篇课文中明白在学习生活中勤学好问、乐于探究，面对问题敢于追求真相的益处，对于启发学生理解孙中山的学习态度，养成不懂就问、敢于质疑和独立思考的学习习惯具有深刻的教育意义。教学目标1、认识本课生字，会写生字。2、结合课文内容，明白孙中山为什么宁愿挨打也要提

2、出疑问。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点重点：1、掌握本课生字、新词。2、独立阅读课文，把握课文主要内容。难点：体会孙中山的学习精神，养成不懂就问的习惯。教法与学法教师引导，相机点拨，学生自学与讨论相结合。教具准备多媒体课件。教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明1、谈话导入1、教师多媒体课件出示孙中山画像，提问这是谁的画像？（学生自由回答：孙中山）对，这就是我国伟大的革命先行者孙中山先生的画像。2、教师简介孙中山及时代背景。3、今天，我们就来看看这样一位伟人小时候是怎样学习的，请同学们打开课本，看到不懂就要问这篇课文。板书课题：不懂就要问4分钟1、出示多媒体课件

3、，提问2、简介孙中山3、板书课题学生回答自由回答。以介绍伟人孙中山的事迹来激发学生的求知欲。2、初读课文，自主识字1、学生自由朗读课文，提醒学生借助拼音把句子读通顺，遇到不认识的字或词可以查字典，在读的过程中圈出生词，划起自己觉得写得好的句子。2、学生交流记忆字形的方法，不认识的字用喜欢的方法记住。教师在自主识字的基础上，进行有针对性的指导。3、不同形式读生字男生读，女生读，开火车读。4、理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声、一字不漏”等词语的意思，去掉拼音，随机指读。5、学生再次自读课文，强化识记效果。10分钟1、指导识字2、组织识字活动3、解释生词词义1、朗读课文，在文中圈点划，查阅字典2、自

4、主识字3、参与识字游戏掌握生字生词，为通读文章扫清障碍。3、细读课文，感悟内容1、说说课文的主要内容。（本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。）2、读完课文，你觉得孙中山是一个怎样的人？（学生自由回答，老师总结：勤学好问、独立思考、敢于质疑） 从哪里可以看出孙中山勤学好问？划出相关句子。（a、孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”b、孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）3、a、课文前

5、面写道孙中山流利地背出了课文，先生听了连连点头，孙中山却觉得自己糊里糊涂地背没有用，由此可见孙中山是怎样对待学习的？（让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）b、孙中山为什么要壮着胆子向老师提出问题，同学们为什么吓呆了？（生：因为会挨先生的打 师：对呀，随便提问是有可能受到惩罚的。）c、那么先生有没有打孙中山，先生前后的态度又有什么变化？（生：没有，先生刚开始很生气，后来不但不生气，还给同学们仔细讲解。 师：是啊，连先生都被孙中山的勇气和好学精神惊讶到了呢。）4、引导学生

6、有感情地朗读25自然段，体会当时的紧张气氛。开展一个临时小剧场，分角色表演。（要注意引导学生根据句子的意思读出不同的语气，如“孙中山壮着胆子提问.”要读出鼓起勇气的感觉；又如“先生厉声问道.”要读出先生严肃、生气的感觉;“同学问孙中山，你不怕挨打吗？”这里是同学问孙中山的话，要读出同学疑惑的语气）5、读了这篇课文，你们有什么疑问吗？学生：为什么以前向先生提问要挨打，而如今的老师却鼓励学生提出问题呢？（对比以前私塾封闭式的封建教育与现在的开放式教育的不同。）6、在那种棍棒式教育的背景下，孙中山还敢于提出质疑，你有什么体会？（生：孙中山很有勇气，勤学好问，就算挨打也要把问题弄明白，我们要向他学习.

7、 师：同学们说的很好，其实“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。）15分钟1、以提出问题的形式，引导学生理解课文内容。2、组织临时小剧场。1、思考问题并回答。2、朗读课文。3、参与小剧场。让学生更好地体会人物心情，加深理解，感悟孙中山的学习精神。4、指导书写1、观察字的结构以及在田字格中的布局（如“糊”是一个左中右结构，由三个部分组成，但是在写的时候要写紧凑，不要写成了“米古月”在田字格中的位置应该是几乎占满整个田字格，但是要留下白边

8、；“楚”字是一个上下结构，部首是“疋”，“林”在田字格的上半部分，“疋”在田字格的下半部分。）2、教师范写，说一说写这些字应该注意什么。（如“练”的右半部分要注意“横折钩”不要写成了“东”；又如“戒”字的被包围部分是“一丿丨”不要写成了“川”字，包围部分是个“戈”字，不要写成了“弋”。）3、学生书写，评一评谁写得最好。8分钟1、教师范写并讲解注意事项。2、点评。1、书写生字。2、点评。掌握生字的书写。5、拓展延伸你在遇到问题时是怎样做的呢？今后你又会怎样做呢？（指名提问）2分钟向学生提问回答联系实际，将所学所感贯彻到学习生活中去，培养不懂就问的习惯。6、布置作业1、把不懂就要问讲给爸爸妈妈听。2、了解其他有关勤学好问的故事。1分钟布置作业记录作业拓展阅读，了解更多勤学好问的故事。板书设计不懂就要问 孙中山 先生流利地背诵 光背诵，不讲解壮胆提问，请求讲解 厉声责问一字不漏地背诵 仔细讲解 学问学问，不懂就要问。教学反思 本篇选用了孙中山小时候在私塾上学的一则故事，其中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话是本文的重点难点，学生可能不理解为什么提问也要挨打。我则借机鼓励学生平时要有不怕责罚，勇于提问的精神，明白不懂就问是美德，更是良好的学习习惯。在鼓励学生不懂就问的同时，我也在反思自己平时有没有“先生”这种行为，是否在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。