一年级数学 比大小 doc.docx

1、一年级数学 比大小 doc一年级数学 比大小 , 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、

2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形

3、、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母

4、相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准

5、备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数

6、大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问

7、题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组

8、数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小

9、组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分

10、数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、

11、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形

12、、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母

13、相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准

14、备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数

15、大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问

16、题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组

17、数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获 2019-06-08 教学设计 比较分数的大小 龙沙小学 侯敏 教学目标： 1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。 2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。 （学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒） 教学过程： 一、创设问题情境 回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示） （小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。 交流汇报：小

18、组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体 1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。 二、验证规律 对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，） 验证后的结论： 分母相同，分子大的分数大； 分子相同，分母小的分数大。 三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小） 四、总结收获