《两小儿辩日》教学实录及评析Word格式.docx

1、古人也常就一些认识不清的问题辩论，这节课我们学习两小儿辩日。（板书课题）大家观察“辩”的字形，说说这个字是什么意思？我认为是争辩的意思。还可能是辩论的意思。谁能试着说说课题是什么意思？两个小孩辩论太阳。二、初步感知，读懂观点两上小孩围绕辩论太阳什么呢？请大家打开课文，听老师朗读，一边听一画在什么地方应停顿，感受文言文的节奏。（教师配乐范读）课文读完了，同学们听得仔细，画得认真真。下面请大家自由读课文，努力把字音读准，把句子读通。（学生自由读课文）谁愿意把课文读给大家听？（指5名学生分节读）你们五位谁觉得自己读得好？请起立。（有2名学生站起来）真有自信，请你们大声地带着大家再读一遍课文，其他同学

2、小点声随着读（学生领读）读得字正腔圆，明白什意思吗？有的明白，有的不明白。用什么办法才能读懂呢？课文下面有注释，可以看注释。这是个好办法。还可以在小组内交流，或者问老师。你真会学习。好，请同学们先对照注释自学，把读不懂的地方画出来，然后带着收获和问题在小组内交流。（学生自学、交流，教师深入小组内指导）读懂了吗？读懂了。老师想考考大家，行吗？行。请大家用不同的符号，分别把两个孩子的观点和理由画出来。默读课文画句子。谁能说说两个孩子的观点各是什么？一个孩子的观点是“我以日始初时去人近，而日终时远也”，另一个孩子的观点是“日出初远，而日终时近也”。请大家看屏幕，男生读第一个孩子的观点，女生读第二个孩

3、子的观点。第一个孩子认为男生：（齐）“日始初时去人近，而日中时远也。”第二个孩子认为女生：（齐）“日出初远，而日中时近也。什么意思呀？第一个孩子认为：太阳刚出升的时候离人近，而中午的时候离人远；而第二个孩子认为：太阳早晨离人远，而中午的时候离人近。我们可以把第一个孩子的观点概括为“早近午远”（板书），第二个孩子的观点呢？（齐）早远午近。三、细品深究，读懂理由他们的观点截然相反，只有观点还不行，还要以理服人。请同学桌合作读两个孩子的理由，再仔细看看注释，说说他们的理由各是什么？第一个孩子的理由是“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？能给大家说说什么意思吗？太阳刚出来的时候像

4、车盖那么大。等到中午，就像盘子一样大，这不就是远的小而近的大吗？第一个个孩子的理由我们可以概括为“早大午小”（板书）第二个孩子的理由呢？日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？说说什么意思？太阳刚出来的时候感觉很凉爽，而到了中午热得像把手伸到了热水里，这不是近的时候热，远的时候凉吗？能试着概括下吗？早凉午热（板书）有这种感觉吗？（齐）有。看着大屏幕，我们再来读一读这两个孩子的理由。认为太阳早近午远的，是因为（齐）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？认为太阳早远午近的，是因为（齐）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？两小儿各执一辞，互不相让

5、，就来向孔子请教，结果如何呢？孔子也无法决断谁对谁错。两个小孩笑话孔子说：“谁说你懂得很多啊？四、辩论“远近”，深化文本两小儿各执己见，连孔子都无法判定孰是孰非，同学们，老师想听听你们的意见。生：我也认为太阳早上离人近，就像我离黑板近时看到的字就大，离黑板远时看到的字就小。你能够结合生活经验理解，很会学习。还有不同看法吗？生2：我支持第二个孩子的观点，因为早晨上学的时候天气特别凉爽，感觉太阳离我们很远；而到了中午太阳仿佛就在我们的头上，火辣辣的，照得人非常难受。老师也有这种感觉，就是我们常说的烈日当头照！生3：我认为太阳早上和中午距离人的远近都是一样的。你又提出了一个新看法，能说说原因吗？因为

6、早上太阳有房屋、树木的衬托，所以显得大；而中午是在天空中看太阳，所以显得小。也就是说大小是因为参照物不同，与远近无关，有道理。五、整合文本，拓展延伸其实关于太阳距离地球的远近，太阳本身的温度和大小，在上学期学的太阳一课中已经有所了解。（多媒体出示太阳节选）请大家自由读一读。读过太阳一文中的几段，你都知道什么了？太阳距地球有1.5亿公里远，有130万个地球那么大，太阳的表面温度有6000度，中心温度大约是表面温度的3000倍。那大约是多少度？（齐）大约1800万度。从科学的角度看，太阳与地球的远近，它本身的大小和温度在一天的时间里变不变？（齐）不变。那么，两小儿所说的太阳“早大午小”和“早凉午热

7、”又是怎么回事呢？这两个问题很值得研究。下面请同学们利用你查找的资料，结合你的生活经验，在小组内研究研究这两个问题，一会可以说一说，也可以演一演。（学生小给合作探究问题）谁对第一个问感兴趣？因为早晨太阳刚升起来，有房屋、树木、山的衬托，所以显得比较大；而到了中午，太阳在天空中，天空特别广阔，所以太阳显得比较小。也就是说因为参照物不同，让人产生了视觉错误。请同学们仔细观察这两幅图（多媒体出示），看上去中间的两个圈哪个大？第一幅图中的圆圈大。实际呢？（课件演示：移动第一个圆圈与第二个圆圈重合）你们为什么会产生错觉呢？因为第一个圆的周围是小圆，而第二个圆的周围是大圈，所以看上去第一个圆大。说得真好！

8、我们感到太阳早凉午热，这又是怎么回事呢？老师，我想和×&同学通过演示，说明这个问题。好！快来吧！假如我是地球，&同学是太阳，我围绕&同学转。当我和他背对背时，这时是晚上，我吸收的热量散发没了。人继续转，到了他的侧面，这时是早晨，太阳斜着照地球，所以感到凉爽；我继续转，到了中午，太阳直射地球，加上吸收的热量，所以人们感到热。你们演示得真直观，大家对两位同学表示感谢。这么复杂的问题被两位同学直观地演出来了，谁能再把它说明白，为什么会早凉午热？地球白天吸收的热量在夜里都散发掉了，早上太阳又只能斜射地球，所以感觉特别凉爽；到了中午太阳直射地球，加上吸收一上午的热量，所以感觉特别热。同学们演

9、得形象，说得更明白。六、创造表演，激思促写你们可真了不起，孔子不知道的问题，你们都能清楚地说出来。老师佩服你们，孔子更欣赏你们。他老人家乘着时空隧道来到了我们的课堂，你们看孔子在哪呢？谁最像？（四处寻找）老师最像。我不敢和孔子相比，但十分崇拜这位“万世先师”，所以选择当老师。老师想扮演孔子行不行？（齐）行。谁想扮演两小儿？高举小手，跃跃欲试。要想演好两小儿，得对课文非常熟悉，最好能背下来。老师给大家三分钟准备。自由练习背诵。（请2名学生，师生合作表演）全班：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。何故争斗？生1：我以是始出时去人近，而日中时远也。我以日初出远，而日中时近也。何故如是曰？为什么这么说呢？

10、我的理由是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘，此不为远者小而近者大乎？“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？吾不能决也。（笑）孰为汝多知乎？哎呀！他们两个笑话我了。大笑。我是谁呀？（齐）孔子。我可是大思想家，教育家，他们两个敢笑我，对这事你们有什么看法？把自己最想说的几句话写下来。可以对孔子说，也可以对两小儿说，还可以对自己说我想对两小儿说：观察事物要注意实质，不要被表面现象所迷惑，更不要以偏概全。你的话真的哲理。我想对自己说：现在的科学是飞速发展的，所以我现在一定要好好学习，去解开像两小儿和孔子指出的这样的问题。生3：我想对孔子说：孔子你好笨哪，连现在的潮流教赶不上，所以

11、我希望孔子多学点，让大脑更充实一点。同这认为孔子笨，你们同意吗？不同意。为什么那么简单的问题，孔子却答不上来呢？因为那时候科技还不发达，人类还没发明望远镜，不知道太阳是一个什么样的球体，也不知道它是怎么运行的。也就是说在当时解决不了是正常的，作为一个大教育家，思想家，能实事求是地说自己解决不了，这正是孔子思想的真实写照。（出示名言）1知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。 孔子2既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！郭沫若请大家和老师一起读这两条名言，相信你会得到更多的启示。诵读名言。愿同学们在生活中，在学习上能象这两位

12、学者说的那样实事求是，努力求索。下课！附：板书设计两小儿辩日观点 理由早近午远 早大午小早远午近 早凉午热【评析】一、重视指导学生有效读书教学中有教师的范读，学生的自由读、指名读、赛读、齐读等多种形式，可谓书声朗朗。学生读得充分，但不死板，读出了层次，读出了效率。学生是在多彩的读书活动中自主读懂了文本的意思，可以说这是有效读书。二、重视整合有益课程资源教师关注学生的已有知识经验，把学过的太阳一文与两小儿辩日有机整合，补充了文本的不足。学生课前也查阅了相关资料，为探究提供必要的基础。三、重视转变习学方式转变学习方式是新课程的重要任务，课堂上教师运用读书，讨论，写话，表演等多种学习方式，让学生在多元的活动中快乐学习。