诗词在历史教学中的运用.doc

1、 诗词在历史教学中的运用摘要：中国古典诗歌含义的隽永，意境的优美，让人悠然心会，叹为观止。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”。只要我们能够恰到好处地应用，会取得许多意想不到的效果。关键词：诗词；历史教学；学习气氛；思维能力1.用诗词导入新课，营造良好的学习气氛“良好的开端等于成功的一半。”诗词它高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想和感情，富于想象，语言凝练而形象性强，具有节奏和韵律在，利用诗词导入，具有很强的感染力。上新民主主义革命一课时，我用

2、多媒体展示沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。并提问词的作者是谁？学生回答后，我引导：毛泽东诗词是一部中国革命的壮丽史诗，从“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的少年立志，到“指点江山，激扬文字，粪土当年万户候”的青年抱负，从“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情壮志，到“数风流人物，还看贪今朝”的英雄气概，毛泽东诗词记录着中国革命的足迹，也记录着中国共产

3、党成长的历程，今天，我们就通过对毛泽东的诗词来了解中国新民主主义革命。2.借助诗词，了解历史诗词的产生与社会生活有着一种内在的必然联系,大量的现实主义诗作,为研究历史提供了旁证材料,往往被称为“活的历史”。如古代中国的农业，我们可引入悯农二首“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（二） “春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”让学生理解在中国传统封建社会的农业人口中，地主阶级和农民阶级是两个基本阶级，农民没有土地，是被剥削阶级，所受压迫非常严重，即使在繁荣的唐代依然发生农民因饥饿而死的情形。古代中国的商业经济可引用元稹估客乐中的“估客无住着，有利身则行。出门求伙伴，入

4、户辞父兄。求珠驾沧海，采玉上荆衡。北买党项马，西擒吐蕃鹦。炎州布火浣，蜀地锦织成。越婢脂肉滑，奚僮眉眼明。通算衣食费，不计远近程。经游天下遍，却到长安城。”并设问：该诗中的哪些诗句表现了唐代商人商旅往来频繁、无所不至的情形？反映了商人什么特点？这样学生通过阅读诗歌就能了解到唐朝时商业发展的概况。3.活跃课堂气氛，强化历史知识学习高中历史教材语言的生动性不够，理论性较强，很难引起学生的兴趣。引进诗词教学可以增强历史课的美感。在讲授台湾人民反对割台斗争这一问题时，可用丘逢甲的春愁“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，去年今日割台湾。” 来表达台湾人民在得知台湾被割让后的悲愤。上讲授红军

5、长征时，可以用毛泽东的诗歌七律.长征来渲染课堂气氛。让学生齐声朗读七律长征 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后提问：“红军在长征中经历了哪些艰难险阻？如此艰难险阻，红军什么能够战胜它？从这首诗中体现了怎样的长征精神？长征的胜利又有哪些历史意义？”从而将课堂气氛推向高潮。在上“一国两制”及其伟大实践两岸关系新进展时，我让学生看视频朗读余光中的乡愁：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头/ 长大后/乡愁是一张窄窄船票/我在这头 /新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/

6、母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。通过朗读学生体会到作者强烈的思乡之情，“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。教学实践证明，将诗歌引入历史课堂，实现文史结合，既可以增加历史课堂的美感，又可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生的学习历史的积极性，强化历史知识的学习。4.帮助学生加深对教材的理解和掌握如上中国古典文学的时代特色一课时，讲到李白、杜甫和白居易各自的诗歌特点。为了帮助学生深刻的理解他们的诗歌特点，可以将李白的将进酒、杜甫的石壕吏和白居易的新乐府.红线毯投

7、影出来，然后让学生阅读、比较，从中找出三位诗人的诗歌各自艺术特色：李白浪漫主义诗人，特点是气势磅礴、热情奔放、想像丰富、手法夸张、意境深远；杜甫现实主义诗人，诗的特点是深沉忧郁、忧国忧民、语言深厚 ；白居易现实主义诗人，他的诗反映现实，深入浅出，通俗易懂。宋词的两大派别-豪放派和婉约派。苏轼是豪放派的创始者和主要代表，李清照是婉约派的主要代表。豪放派和婉约派在词的风格上的区别到底在哪里，学生可能不太明白。为了帮助学生理解这一问题，笔者将苏轼的水调歌头 明月几时有和李清照的声声慢投影出来，然后让学生阅读这两首词，找出它们在词的风格上有什么不同。学生通过对比很快就得出答案：苏轼的水调歌头 明月几时

8、有词风豪迈奔放，李清照的声声慢词风委婉含蓄。这样，学生不仅理解豪放派和婉约派的区别，而且从情感上体验了它们的不同。如讲科举制，可通过引入诗句：“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”“五十少进士，三十老明经。”“春风得意马蹄急，一日看尽长安花。”“慈恩塔下题名处，十七人中最少年。”“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”让学生体会科举制的影响。5.有助于学生确立正确的情感态度价值观新课程主张通过学习掌握历史知识，“培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观”。从屈原那忧国伤时的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；到爱国诗人陆游的“死去原知万事空，但悲不

9、见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”；再到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；张载的“国天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；林则徐的“力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，敢因祸福避趋之。”的爱国主义情感，这些都是中国古代知识分子崇高人格的写照，课堂上通过介绍这些诗文可以对学生健全品格的形成，确立正确的人生观和价值观起到潜移默化的作用。如毛泽东的“少年立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，何处青山不埋人”抒发了立志求学报效国家的赤子之情、“一万年太久，只争朝夕”奋斗精神、“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与

10、人奋斗，其乐无穷。”的革命乐观主义精神。6.有利于提高学生的历史思维能力古典诗歌用极具风格的逻辑结构组织排列极简单、极鲜明的事实，表达最深刻的思想或最强烈的情感，古典诗歌引入教学有利于提高学生历史思维能力。如上宋明理学朱熹与陆九渊心学的分歧在哪里？我通过课件打出两人的诗，用欣赏诗作，来品味其人。材料一“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹材料二“墟墓兴衰宗庙钦，斯人千古不磨心。涓流滴到沧溟水，拳石崇成泰华岑”陆九渊材料三 朱熹：敌机来了，他会教弟子爬到书架上翻查飞机种类、性能以及防空方法。陆九渊：应该让弟子们闭目静坐，泰山崩于前而目不瞬，不为机声所慑。问题：朱

11、熹的这首诗你一定很熟悉，现在你能站在理学的角度再欣赏它一次吗？读陆九渊的诗，你能从中找出“变”与“不变”的是什么？朱熹和陆九渊求理的途径各是什么？通过这样就可以让学生理解朱熹求理的途径是格物致知，陆九渊求理的途径是“发明本心”，也就是注重内心的体验和反省。陆九渊不仅诗中颂“心”、治学依“心”、求理问“心”，他对整个世界的认识也是一个“心”字：“心即理也”，“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”。顺利解决了这节课的难点问题。为了使所引诗词在运用上达到最佳效果，引入诗歌要顾及到中学生的程度，学生现阶段的知识积累、能力结构，要注意所引诗词的做到精要、简明，但切忌断章取义。引入教学的古典诗歌必须有较高的思想性，在思想上必须是能揭露统治阶级的荒淫、社会的黑暗，抨击社会的罪恶和不公平，颂扬革命精神和英雄事迹，这样才有利于学生形成正确的情感态度与价值观。