微课的制作和应用设计研究结题报告文档格式.docx

1、萨尔曼可汗不是从事教育行 业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例， 逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔盖茨所称赞。“翻转 课堂”也被称为 “反转课堂式教学模式” ，简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课、 布置家庭作业、 让学生回家练 习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识 的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所， 包括答疑解 惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统 的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学， 运用学到的知识和技能。 而翻转课堂则是课前自主学， 课堂中教师因

2、材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。二、 课题的前期准备 1、方案的制定课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、 网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于 “可汗学院”的课程介绍。在准备阶段，我们学习了翻转课堂的可 汗学院一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学 科的特点， 也探讨了怎样翻转课堂， 课题组成员胡媛媛老师参加了徐 州市微课“培训， 并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参 与了微课的开发与制作， 经过课题组成员的学习讨论， 确定了研究的 内容和方向。2 、研究的重点以微课的开发与应用研究为切入点，研究在新

3、形势下，教师的 教和学生的学的问题，在“学讲计划”的背景下，利用“微课”这种 形式促进学生的学习。课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的 网络技术环境下、 新课程改革的大背景下， 对教师的信息化教学设计 能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资 源和学生“学” 的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有 效实现模式。课题组成员研究 “微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难 点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还 要注重应用，结合“翻转课堂” ，实现“微课”在课堂上的应用和课 外的应用，建立班级邮箱或 QQ群，把“微课”上传，以便于学生课 堂的学

4、习和家里的学习， 有利于家长的指导， 并了解学生在校的学习 内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。3 主要研究方法：（1） 文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研 究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过 分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计” 和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。（2） 调查法： 通过观察、 访谈、问卷等方法了解学生对于 “微课” 使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学 生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。（3） 行动研究法：创设“微课” ，在教与学的互动过程，

5、不断及 时的解决问题， 以对方案的可行性及有效性做出正确判断。 平时上课 教学时都用到微课，研究微课的开发以及在教学中的应用（4）案例研究法：对“翻转课堂”教学行为进行反思， 总结经验， 积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完 善。三、课题的组织与实施：现将各阶段的具体做法总结如下：（一）、起步阶段：转变观念，更新理念1 、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识 我校成立了课题领导小组， 校长为第一负责人， 负责对课题的开展进 行统一题的组织与落实， 课题档案管理工作。 电教组负责信息技术教 育，为课题研究提供技术保障，课题组成员完成“微课”的设计、编 写、音像资料的制作

6、。学校非常重视对课题实验的指导和理论学习，教科室利用书籍、 网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询， 这些资料都可 以有效的指导、帮助教师开展课题研究。除学习文献外，还要做大量 的调研工作。我们经常登录网站去学习，比如说“可汗中文网站” 、 “徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易 课堂”（视频课程）、“新浪公开课”（视频课程）、“阿拉丁学习网”。前期学校已经为课题组添置了相关理论书籍。如世界是开放 的、翻转世界、翻转课堂的可汗学院 。为了进一步提高课题组 成员从事教育科研的积极性， 学校制定了一系列评价激励措施， 通过 细致、规范的考核， 对教师的科研工作加以

7、引导、 激励、改进、鉴定。在师资培训、经费等方面学校都有意识的向课题组老师倾斜。2 、结合小学教学实际，制订课题方案，明确实验研究思路 课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课 程改革的大背景下， 对教师的信息化教学设计能力、 资源开发能力提 出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源 的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。课题组成员研究“微课”的开发，可以最大化地突破教学的重 难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时， 还要注重应用，结合“翻转课堂” ，实现“微课”在课堂上的应用和 课外的应用，可建立班级邮箱或 QQ群，把

8、“微课”上传，以便于学 生课堂的学习和家里的学习， 有利于家长的指导， 并了解学生在校的 学习内容。 课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作 微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程 介绍。（二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破。 课题主持人定期利用网络或集中时间召开会议， 聘请专家对课题进行 论证，每位成员讨论自己对于微课的认识及自己的做法。 课题组成员 进行课例研究，核心成员开设使用“微课”的公开课。每个人针对课 例写心得体会。课题组成员通过课题研究， 能熟练掌握现代教育技术， 做一名研究型教师。1 、以全学科的理念去做“微课” ，服务于学生 在

9、小学教学中， 在各门功课的教育教学中， 我们都可以灵活地运用微 课。微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展 示课而做的准备，既然应用于日常教学中， 那么微课的准备要常态化， 课件加声音就可以形成微课。我们制作出的 PPT动态的演示配上教 师的讲解就可以。 但是我们也可以根据内容需要， 采用多种软件去做 “微课”，比如说先录制视频，再配上声音等形式去做“微课” 微课应用到语文教学，我们研究有三个方面：首先是课前预习，通过 微课尝试进行生字写字教学，介绍作者资料，教师朗读课文示范等， 提高学生的预习能力。 其次是课堂助推， 帮助老师进行重点难点的突 破，可以通过微课，在课前进行铺

10、垫，没学会的学生也可以通过课后 反复观看，进行复习巩固。在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘， 录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的 PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。体育课也可以进行微课教学。体育基础理论知识的教学是体育 课的课堂教学形式之一， 教师可以利用微课进行教学。 教师选择一些 与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合 理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等） 、各种体育运动 项目的比赛方法规则（例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等 比赛规则及注意事项） 、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、 世界

11、杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成 PPT和微课 视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性， 开阔 了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。英语是一门语言， 想要学好英语， 仅凭课堂上有限的四十分钟是 不够的，更重要的是在课外。在缺少语言环境的学情下，如果平时能 养成课前预习这一良好习惯， 对学好英语会有很大帮助。 在英语高年 级语篇教学中，利用“微课”帮助学生预习的意义主要表现在以下三 个方面：一 克服学习的盲目性，增强自觉性；二 改变学习的被动状 态，提高学习效果；三、有利于培养自学能力。把重点转向培养学生 的学习能力上。 即不仅要使学生学到一定的基

12、础知识， 而且还要让学 生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去 获取知识，以便能及时掌握最新的知识，成为真正有用的新型人才。2 、设计微课的学习任务单。（ 1 ）、拟定预习任务单教师在教学前要研究学生， 了解学情，课前可以通过预习任务单， 调查学生已经知道了哪些内容， 还想知道哪些内容。 只有把握了学生 的起点，了解学生学习时遇到的困难，教学时才能够有的放矢，提高 教学效率。例如语文课去打开大自然绿色的课本预习任务单，分 为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。这样让孩子 在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。（2）、微课的内容要和预习任务单的内容相对

13、应 微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。 还是举例语文 课去打开大自然绿色的课本 ，对应预习单中“字词闯关”一项， 微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块，进行了详尽细致的讲解。学生可以根据微课完成预习任务单的较简单的题目 微课+预习任务单的组合，不同于传统的预习，它是真正意义的自主 学习。3、“微课”的使用效果： （1）通过“微课”与“翻转课堂”的研究，锻炼了教师的教学技 能，养成了教师学习思考的习惯，使教师得到发展。在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们认识到：教 师必须确信所有的学生都能够很快地获得知识并具有不可限量的发 展潜能。针对不同人格类型的学生，实施有

14、效的教育教学影响。对于 不同学生的心理发展特点， 尤其是他们表现在自主创新学习方面的心 理特征。“微课”的开发能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负 担，实现“翻转课堂” 。在学习研讨中，大家对于学情更加了解，对 于出现的问题进行了反复研讨的过程中，养成了教师勤于思考的习 惯，作为教师， 在整个课题研究中， 不断读书，反复实践，及时总结， 开展丰富有效地课堂实践活动，以激励者、辅导者、示范者、协助者 和平等参与者的身份引导学生、帮助学生、影响学生，个人的素质、 能力都有了很大的提升。（2）“翻转课堂”更加关注学生的差异性，关注学生的起点，使 每个学生都能有所发展。通过“微课”这样的形式，能让学

15、生根据自己情况进行学习，不 像课上要有统一的进度。这与“学讲计划”中的“学进去，讲出来” 是相辅相成的，只有很好的“学进去” ，才能更好地“讲出来”关于“微课”的制作，我们认为需要做到：常态：微课正逐渐变成一种应用的趋势， 并不是为了某一次公开 课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要 常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的 PPT动态的演示配上教师的讲解就可以，在数学教学中，有些不易做成的动画，可 以借鉴教材配套光盘， 录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示， 将其与自己制作的PPT结合。明确：微课之所以成为微课是因为它比较单一，可以是某一知 识点的讲解； 可以

16、是某道题思考过程的讲述； 可以使某个难点的引领 突破；也可以使课外知识的延伸、 拓展。因此，不能让微课时间较长， 那样的话，学生抓不住重点、 注意力容易分散。 微课制作的时间要短、 切入点要精、方向要明确。实用：微课是为了让学生进行自主学习的，要与课上学习内容 做好衔接。如果是为了课前使用的微课， 要讲述基本知识点， 并与“自 主学习导学单”有机结合，引发学生的思考，为课上交流做好准备； 如果是为了课后延伸制作的微课， 就要把握好拓展的宽度和深度， 但 宗旨是实用。（课题组成员 姚媛媛执笔）（3）培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。 在课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有

17、 懂得就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一 个学生掉队，我们制做了“微课” ，突出课程的重难点，学生在家中 或者在学习过程中可以反复看 “微课”。从而实现让学生更好地学习。做学习的主人的目的我认为微课的使用需教师、学生、家长三方面的配合。一方面， 教师要有意识的使用微课。结合教学内容，凡不需学生多加探讨、深 入思考的内容，一些技能性的指导，如：如何做高如何画平行线 都可以制作成微课，让学生参加学习的积极性更高，主动性更强。另 外，制作微课要有一定的技术支撑，要不断学习和研究，虽然都是使 用PPT但PPT里确实有很强大的功能，探索空间相当大，学习 PPT 的功能并使用好，是我

18、们制作微课的前提条件。 另一方面，学生是 微课的直接使用者， 微课的制作是为了更好地帮助学生学习， 要从学 生的角度出发，便于操作， 便于使用，前提是学生会进行简单的电脑 操作。这点对于现在的学生而言并不难， 可对他们的自觉性却有很大 的要求。因为，微课不能变成单纯的讲授，要尽量启发学生思考，给 予思考的时间，比如，将思考记录在“自主学习导学单”上，微课中 就应明确提出“暂停观看”的要求，思考之后再继续观看，然后对比 自己的思考形成认识。需要的时候，将微课和“自主学习导学单”有 机结合，学习才有效，如果一直观看不停顿、不思考，前面的问题后 面直接呈现结论，对于学生而言，微课的效果就要减弱了。

19、第三方 面，家长是学生学习的督促者，尤其是最开始使用微课时，需借家长 之力，帮助学生养成好的习惯，使微课的使用有实效。（三）课题总结阶段：运用整合，总结结题 在开家长会的过程中，科学老师、英语老师也会有困惑，一个老 师任教班级达到 3 到8个班，那么我们怎么开家长会呢一个科学老师 去开家长会，可能在短短一二小时内都来不及去到 8 个班，如果不去， 又觉得有很多问题应该去与家长交流， 还有现在学校规模大了， 存在 两个校区的问题。那么我们怎么能做到兼顾呢我们想到用“微课”来 开家长会。每个班制作一个微课，这样，就可以让家长了解科学老师 对于学生的要求以及学生学习情况，重点性地选择几个班去亲自讲，

20、 其余班级使用微课。 在使用完毕后我们还征求了班主任极其家长的意 见，普遍反映效果良好。我们课题组其他学科成员也在积极的研究本学科下的微课的开 发与应用。语文、数学、科学、英语、体育等学科全面开花，研究微 课成效显著。每个微课的时间短，但是符合学生的注意力的特点，能 跨越时间和空间，让学生反复看，指导看懂，可以发挥微课的作用。 在课题研究中， 我们做课题的思路是以我所在学校为中心， 向周边学 校的优秀老师辐射。 吸收优秀的小学阶段的各科老师， 来进行课题的 研究。在研究的过程中，很多老师都是一线教师，平时工作就很忙， 我们主要是建立了 QC课题群，在课题群中，经常进行定期和不定期 的交流。这样

21、的交流比较方便而及时，取得了很好的效果。三、课题需要进一步深入研究的问题 “微课”的开发还可以从多角度考虑，内容还可以更加丰富。比 如说课堂常规、课后的拓展活动，我们都可以做成“微课” ，让学生 去学习，感知。我们在教育教学中，可以利用好“微课”这个载体， 适应新时期下的学与教的转变，更好地服务于学生。对于微课的开发与应用我们已经开始了一些研究， 但我认为关于微课的研究还是可以向小学的各学科渗透，比如我们的课题组成员中，像音乐、美术这些学科，怎么去进行微课的研究，由于学科教师 的积极性有待提高，就没有过多涉及，这些是我们欠缺的。我们应该 再扩大研究的范围，把研究的宽度和广度做得更好，这是我们今后的 努力方向。