蒙氏教育法介绍(内部宣传资料完整).doc

1、 蒙特梭利教育是世界著名的意大利幼儿教育家玛丽亚蒙特梭利（Maria Montessori）博士创立的一种幼儿教育科学方法。蒙特梭瑞博士以培养和塑造幼儿完整、健全的人格为教育目标，重视幼儿个性的发展和培养，认为提供有准备的环境和自由教育是发展儿童个性的重要方法。其特点是以幼儿为中心，采用独特的教育方法敏感期的捕捉和三阶段教学等方式启发、教育幼儿，并应用把抽象的概念转为形象具体的教具进行教学，创立了从感知觉到逻辑思维建构的完整课程体系。蒙特梭利教育是一种爱的教育，上世纪，蒙特梭利曾两度获得“诺贝尔和平奖”提名，蒙特梭利教育深刻地影响着世界各国，国际上尊称其为现代“幼儿教育之母”。 主要四大特色：

2、拓展知识的同时，发展幼儿思维能力，提供丰富的材料，在操作探索中学习，注重个别差异，让每个幼儿体验成功，紧贴生活，用数学方法解决生活问题。培养健全人格，自发性学习，社会交往能力，思维创造力。 蒙氏教育法-风靡一百二十多个国家的先进教育法，1910年旧金山世界博览会上，蒙台梭利教具作为优秀教育用品，享誉全球。此后，几经改进，历久不衰，为全球一百二十多个国家采用。 在我园的蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”，以诱发孩子自我学习的乐趣，通过提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧，培养孩子的专注力，养成良好的秩序感。孩

3、子通过自我操作蒙氏教具，创新建构完善的人格，在自由操作中得到多方面的能力训练。蒙氏教育抓住幼儿敏感期，让宝宝收获暴发性学习效果。 我国的著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过“小孩子应有动手的机会”，他认为手工制作可以使孩子安静下来，专心致志的干一件事情，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。美工制作能使幼儿观察事物的能力得到提高;美工制作能使幼儿的操作能力及动作的协调性得到提高;美工制作能使幼儿的想象能力和创造力得到发展;美工制作还能使幼儿有意注意的时间增长。蒙氏数学教材低折扣供应，爱上蒙氏教育研究机构，让您的孩子就可以享受蒙氏教育法的乐趣！蒙

4、氏数学班利用具有独特魅力的蒙氏数学教具，从具体到抽象，帮助儿童了解数量与数名的统一性，了解十进位法和四则运算。不是教孩子死记硬背数学知识，而是帮助孩子发展数学思维能力。 蒙氏教育就是让孩子们在玩的学习知识，通过一种教具可以学到不同的知识。象一组高低不同木头可以让他们学到数的大小，排列不同次序，不同的组合可以有不同的意义，让孩子从中去发现，去创新。我的孩子在蒙氏班学了三年，现在非常聪明，喜欢安静地思考，很有创新精神，现在读小学二年级了，成绩很好，看问题会举一反三。 从蒙特梭利教育观出发，是把孩子看成一个人，一个有着很大潜在能力的人。孩子充满着活力，充满着自我发展的能力，是一个在自我发展中的人。我

5、们很多的成人都不会这样去看待孩子。我自己理解蒙台梭利教育,就是给予孩子更大的自由,让孩子在宽松的环境下成长,更多的是关注孩子的感受,并注重孩子各种良好习惯的培养!蒙特梭利教学法简介蒙特梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛利亚蒙特梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、

6、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。四、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。五、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等蒙氏学校的办学理念都是：尊重儿童，为儿童创造一个有准备的环境 ，让儿童自发学习，自动教育，最终形成健全的人格，包括智慧和品格 。在美国大多数蒙氏学校学童的年龄从三岁

7、开始，而且蒙氏学校主要服务于工薪阶层，不象国内是贵族学校。蒙氏学校呈现丰富的多样性，没有两个完全一样的蒙氏学校。有的学校以完全忠实于蒙氏原创观点为荣，有些以基于蒙氏基本理念，却充满弹性、根据实际需要变通为自己的办学宗旨。每个学校都通过其特有的教具、教学活动、个性、和对蒙氏的理解的有机结合，反映出它们的独特性。 什么是蒙氏教育？ 是由意大利教育家蒙台梭利创立的教育思想和方法，于1909 年在其著作运用于儿童之家的科学教育方法及1936的著作童年的秘密中开始推广，是当代幼儿教育的里程碑。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。 蒙氏教育的基本原则： 1、 以儿童为中心。反对以成人为本位

8、的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、 不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、 丰富的教

9、材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。蒙氏教育关键词：吸收性心智：孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，06岁是吸收最佳期，其中03岁是最重要的吸收阶段。敏感期：每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。尊重儿童

10、：儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。蒙特梭利教育理念： 强调儿童内部潜在的能力；强调教育的注意力是“发现儿童的秘密”，了解儿童“心灵内部世界”和“内在的潜能”；强调教育必须遵循儿童“自然发展和自然表现的法则”；强调教育要“适应儿童的天性蒙台梭利教育法是什么？蒙台梭利幼儿园好吗？蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚*蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、

11、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。至于蒙氏的幼儿园好不好还不能下一个定论，您为孩子选择幼儿园时，可以根据自己对幼儿教育的观念来看，如果您想要的是老师为中心的教育，那您就选择传统教育方式的幼儿园；如果想要的是一个以儿童为中心、老师协助儿童的自我发展的教育，那您就选择蒙台梭利幼儿园。一、 蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1

12、、 以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2、 不教的教育 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。3、 把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。4、 教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。5、 完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构

13、完善的人格。6、 尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。7、 混龄教育 让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。8、 丰富的教材与教具 蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。9、 屏除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、 爆发的教学成果 蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆

14、发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。二、 自由蒙台梭利教育法的基础 自由是蒙台梭利教育法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是以自由为基础的教育法，其教育又被称为自由研究的教育。因此把握自由的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。一、 关于自由 蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩

15、子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。 这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说：让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。二、 关于纪律 蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的， 这种人是在被消灭。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的不动是完全不同的。 她说：一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能达到目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。 在蒙