结合生活实际培养学生的数感.docx

1、结合生活实际培养学生的数感 数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识，建立数感可以理解为学会“数学地”思考，就是形成数学化和抽象化的观点运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。培养学生的数感非常重要，在教学中我是这样培养学生的数感的：1、充分结合生活实例，让学生感知数。 小学生的生活经历中处处充满着与数相关的活动，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界具有量化的意味。因此，在认数的过程中，我有意识地根据所学数的内容引导学生走进生活去寻找数、体察数、感知数，让

2、他们感到数就在身边，而且每天都离不开数。如教学多位数的读法和写法时，让学生说说自己身边的数、生活中用到的数。引导同学们说出了自己的学号、生日、身高、体重、鞋号；汽车和摩托车牌的号码、自己父母的电话号码、居住区的邮政编码；自己喜欢的某本故事书有多少页、1页大约有多少字，到菜市场买菜，各种菜的价格；到商场购物要看商品的标价付钱，这些标价、购物的钱款都是有具体意义的数。通过引导学生对具体数量的感知和体验，使学生加深理解了数的的意义，为建立数感奠定了基础。 2、开放思考空间，让学生学会找数、说数、用数，并从同伴表达的数据信息中，发现问题、思考问题，学会用数描述和交流。例如教学“万以内数的认识”后，我设

3、计了“家庭中的数”的实践活动，让学生搜集自家中的“数”到课堂上交流。学生搜集的数简直是多种多样的：家里收了多少粮食，收入多少钱；家里一个月用多少度电，用多少吨水；家里种了多少棵果树，收了大约多少水果；家里有多少件衣服、多少个碗，学生把具体问题与数学联系起来，用数学的方法思考问题，体现了学生用数意识，并在交流中培养了数感。 3、在数的运算教学中培养数感。 教学“有余数除法的应用题”时，我设计了这样一道开放题：“有21个同学到公园游玩，每条船最多可乘5人，至少需要租几条船？怎样乘船最合理？”学生通过计算21541，学生体会到，在这个实际问题中，商4和余1表示什么意思，得出必须用5条船才可以，然而这

4、只是一种解决的方法。有的学生通过分析得出，还可以3条船上各乘5个人，另外两条船上各剩3人；或一条船上乘5个人，另外两条船上各乘3人；或一条船上乘5人，4条船上各乘4个人等多种方案。学生在探索实际问题的过程中，切实了解了计算的意义和如何运用计算的结果。 4、在实践操作活动中培养学生数感。 数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有与学生的生活经验、实际背景联系起来，引导学生在具体操作实践活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与学习，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立数感。如在教学“千克的初步认识”时，我设计了操作活动： （1）称一称：学生动手称苹果（1千克）、盐（500克，2袋）、洗衣粉（2

5、50，4袋）。 （2）数一数：学生数，1千克盐有几袋？1千克洗衣粉有几袋？1千克苹果有几个？ （3）掂一掂：学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克有多重。通过一系列操作活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1千克”的实际重量，获得了亲自感受，感受到数学与现实生活的密切联系，并借对苹果等重量的感受来体会1千克究竟有多重，从而利用这种直接经验去测量其他物品的重量，培养了学生的数感，为将来可持续发展奠定了基础。让教育与爱同行爱与责任是教师职业道德的体现。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。关爱学生，就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的

6、内心世界，关注他们的学习和生活，同情学生的痛苦和不幸，教师只有付出了崇高的爱与责任，才能与学生建立起和谐、友爱的师生关系。教师在教学活动中要注意做到：以尊重打开学生的心灵之锁；以理解和关爱打开心灵之门；以理解和耐心向心灵播撒雨露；以成功的喜悦让心灵绽放鲜花。教学中，教师必须明白：爱是对学生的尊重，是对学生的宽容，是对智慧的唤醒，是对学生的赞赏，是细微之中的真情。在教学中，总有让教师头痛的学生，面对他们的不良行为，教师不应总站在学生的对面，而应站在学生身边，帮助学生，鼓励学生。“横看成岭侧成峰”，教师只有设身处地为学生着想，看问题才会全面。同时，要善于接纳学生，不仅要接纳乖顺听话的学生，更应该接

7、纳那些“问题”学生，用真诚的师爱唤醒学生、感化学生，以致达到转化学生；这里本人有过亲身感受：班上有一名学生，上课不听、作业应付、常常违反纪律，时而给教师惹点麻烦，对教师有逆反心理，但经本人耐心感化、热心帮助、真心鼓励，使他有了真正的转变。新课程的理念是关注人，即关注每一个学生的成长，说到底是为了一切学生，为了学生的一切，教师的偏爱和忽视对学生而言都是一种伤害。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这体现了一个“情商”问题；就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。因此，作为教师就要保持一颗公平的爱心，公平公正地对待每一个学生，要把博爱献给全体学生，把严爱送给优等学生，把厚爱送给发展学生。在每个教师的教学生涯中，都不可避免地要面对问题学生，而面对这些问题学生就要求教师要有爱心、关心、耐