重庆教师公招考试教育公共基础知识题库及答案汇总Word文档格式.docx

1、 C-般责任 D行政责任 9数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ B ）。 A牢记题目内容 B很好地完成对问题的表征 C有效地监控解题过程 D熟练地使用计算技能 10.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（ B ）。 A主体及客体的关系 B教育及被教育的关系 C权利及义务的关系 D影响及被影响的关系 11.教师职业的特殊要求是必须具有（ A ）。 A教育能力 B管理能力 C研究能力 D控制能力 12.“师者，所以传道授业解惑也。这句话出自（ C ）。 A?春秋? B?论语? C?师说? D?学记? 13. -组学习材料中，中间的工程往往

2、比两端的工程学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？ A痕迹衰退说 B干扰说 C动机说 D同化说 14.以下说法中，正确的选项是（ A ）。 A美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学为信条，对教学实践活动进展改革，对教育产生了深远的影响 B英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论及教育教学实际的结合，强调为学校教育效劳，发起了课程改革运动 C前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张 D人本主义心理学家罗杰斯强调教育及教学在儿童开展中的主导作用，并提出了“文化开展论与“内化说 15.“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的，这一观点是出自

3、洛克的（ B ）。大教学论? B?教育漫话?爱弥儿?普通教育学? 16对于获得知识的理解，认为主要有“亲知、“闻知与“说知三种途径的是我国古代的（ C ）。A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 17.我国教育目的的理论根底是（ D ）。 A社会本位 B个人本位 C社会要求及个体开展的统一 D马克思关于人的全面开展学说 18.以下不属于泰勒评价程序步骤的是（ C ）。 A确立课程目标 B。根据目标选择课程内容 C控制评价过程 D根据目标评价课程 19.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ C ）。 A年龄影响力 B性别影响力 C个性影响力 D学术影响力 20.安康

4、是现代社会人们追求的重要目标，拥有安康并不意味着拥有一切，但失去安康那么意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为安康应包括（ D ）。 A躯体安康 B躯体安康与心理安康C躯体安康、心理安康与社会适应良好 D躯体安康、心理安康、社会适应良好与道德安康“普及教育口号的是在（ C ）时期。 A奴隶社会 B封建社会 C资本主义社会 D社会主义社会 22?中华人民共与国教师法?明确规定：教师进展教育教学活动，开展教育教学改革与实验，从事科学研究，是每个教师的（ A ）。 A权利 B义务 C责任 D使命 23. -个国家教育经费投入的多少最终取决于（ C ）。 A文化传统 B受教育者的需求 C生产力水平

5、 D教育的规模 24.对残疾儿童的教育要依据（ B ）的特征进展。 A儿童身心开展的顺序性 B儿童身心开展的分化及互补的协调性 C儿童身心开展的统一性 D儿童身心开展的不平衡性 25.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识及调节是指（ B ）。 A认知策略 B元认知 C元认知策略 D元认知方案“直角、锐角、钝角、平角等概念时，各种概念的相互影响称为（ A ）。 A水平迁移 B正迁移 C顺应性迁移 D-般迁移“得天下英才而教育之为人生乐事的是（ C ）。 A老子 B孔子 C孟子 D苟子 28.“劳心者治人，劳力者治于人的中国传统儒家思想把（ D ）相隔离。 A教育及生活 B教育及经济 C教育及

6、政治 D教育及生产劳动 29.夸美纽斯在其代表作?中提出（ B ）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术。 A泛爱 B泛智 C泛美 D泛德 30.“将符号所代表的新知识及学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的与必然的联系属于（ C ）。 A承受学习 B发现学习 C意义学习 D机械学习二、多项选择题 1青年初期心理开展的特征是（ ABCE ）。 土智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经历型向“理论型转化，出现了辩证思维 B道德感、理智感及美感都有了深刻的开展 C形成了理智的自我意识 D心理活动的随意性显著增长 E对未来充满理想，但有时也会出现及生活相脱节的梦想 2学校对高中生可以进展

7、以下何种处分？（ ABDE ） B记过 C送劳动教养 D开除学籍 E留校观察 3班主任的角色特点决定着他们对学生的全面开展负有以下责任：（ ABCDE ）。 A教育的责任 B培养的责任 C发现的责任 D激活的责任 E夯实的责任 4?新义务教育法?规定，实施义务教育，不收（ AB ）。 A学费 B杂费 C书费 D住宿费 E伙食费 5有些教师不讲职业道德，对学生进展谩骂、体罚、变相体罚、私拆学生信件等，其行为侵犯了学生的（ BCD ）。 A人身自由权 B人格尊严权 C身心安康权 D隐私权 E选举权6认知主义教学观认为，掌握学科根本构造的教学原那么有（ BCDE ）。 A鼓励原那么 B动机原那么 C

8、构造原那么 D程序原那么 E强化原那么7人类学习及动物学习的重要区别有（ ABCE ）。 A人类的学习要获得个体的行为经历 B人类的学习要掌握人类积累下来的社会历史经历与科学文化知识 C人类的学习通过语言的中介作用进展 D人类的学习是对未知的阶段、领域进展探索的过程 E人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程8克制遗忘主要有以下几种策略： A深度加工材料 B有效运用记忆术 C进展组块化编码 D适当过度学习 E合理进展复习9关于班级管理的概念，以下说法中正确的有（ ABCDE ）。 A是一种有目的的活动 B主要对象是学生 C表达出一种互动的关系 D是一种组织活动过程 E主要管理手段有方案

9、、组织、协调与控制10.从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为（ABD） A家庭教育 B。学校教育 C普通教育 D社会教育 E职业教育11.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（ BC ）。 A。自上而下的迁移 B自下而上的迁移 C正迁移 D负迁移 E水平迁移12.以下属于德育的途径有（ ABCDE ）。A参观军事博物馆 B学习模范事迹C教学活动 D共青团工作E进展公益劳动13.教育目的确实定要符合（ BDE ）的需要。A社会舆论 B生产力与科技开展C个人意志 D社会政治经济E受教育者的身心开展规律14.学生对知识的内在加工过程包括（ ABDE ）。A知识获得 B知识概

10、括C知识稳固 D知识保持E知识提取15.新课程带来的转变有（ ABCE ）。A教学观念的转变C教学评价的转变E学生评价的转变B学习方式的转变D教师评价的转变16.我国中小学的德育内容可以概括为以下几个方面： A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理安康教育 E法制教育17.班级的社会化功能主要表现在（ ABCE ）。 A传递社会价值观，指导生活目标 B传授科学文化知识，形成社会生活的根本技能 C教诲社会生活标准，训练社会行为方式 D满足学生的正当需求 E提供角色学习的条件，培养社会角色18.县级以上人民政府教育行政部门可以撤销教师的教师资格的情况包括（ ABC ）。A弄虚作假、骗取教师资格的

11、B品行不良影响恶劣的C侮辱学生影响恶劣的D开除学生的E被剥夺政治权利的19.资源管理策略包括（ ABCDE ）。 A学习时间管理策略 B学习环境的设置策略 C学习努力及心理管理策略 D。学习工具的利用策略 E社会性人力资源的利用策略20.教育法律责任的类型有（ ABCD ） A民事法律责任 B行政法律责任 C刑事法律责任 D违宪法律责任 E刑法法律责任三、判断解析题1。定势往往会降低问题解决的效率。此观点错误。定势对问题解决的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或一样的问题时，定势有助于个体对问题的适应，从而提高个体反响及解题的速度。对于变化的情景或问题，定势常常限制个体的思维范围，从而降低问

12、题解决的效率。2新课程改革进一步强化了教育评价的甄别及选择功能。?根底教育课程改革纲要试行?要求：改变课程评价过分强调甄别及选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高与改良教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监视功能、调节功能、诊断功能、鼓励功能。3体育就是正确引导学生室外活动，从而锻炼出强健的体魄。体育是授予学生体育卫生知识与技能，使学生增强体质，开展机体素质与运动能力，养成良好的、保健习惯的教育。所以，体育并不仅仅是室外活动、锻炼身体。我国体育的主要任务包括：（1）指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育与机能的开展，增强体质，提高安康水平，全面开展学生的身体素质与身体的根本

13、活动能力；（2）使学生掌握体育的科学知识与正确的体育锻炼技能技巧，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼的良好习惯；（3）使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯，并能在日常生活中创造维护身体安康的条件；（4）培养良好的品德。4我国的全面开展教育包含德育、智育、体育、美育与劳动技术教育五局部，其中智育为其他方面的教育活动提供着科学知识与智慧根底，因此应当优先开展。德育、智育、体育、美育与劳动技术教育是全面开展教育的有机组成局部，是互相联系、互相制约、相辅相成的一个统一的整体。其中，体育是根底，德育是灵魂、方向，智育是核心。美育及德育、智育处于同一层次，具有促进个体朝向真、善、美开展的功能，

14、劳动技术教育对于人的生存及开展更是不可缺少的，五者缺一不可。“五育并举并不是教育上的平均主义。智育虽然为其他方面的教育活动提供着科学知识与智慧根底，但并不意味着可以无视其他各育的作用。1学生思想品德的形成是一个长期、反复的过程。此观点正确。一个人良好思想品德的提高与不良品德的克制，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境的认识世界，认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育过程中，教育者既要对受教育者思想品德的形成及变化，坚持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。四、案例分析题 李

15、教师在教学时有这样一个令人为难的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功有时甚至很卖力，课下催促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获及提高，可最终结果却不尽如人意，付出及希冀相去甚远。 针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。（l）从案例中可以看出，教师只忙于“教及“检，学生只忙于“学及“考，却不能得到满意的结果。因此，建议李教师可以尝试从学习策略的培养来作出改变。 （2）教师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教，但纵观当今学校教育，大多数教师只注重讲及教，而缺乏学法及运用的指导。学生只会机械地动用一些学习方法或

16、技巧，却不清楚为什么要这样做以及该何时选择与运用这些技巧。培养学生的学习策略不失为提高教学效率与学生成绩的良好途径。 （3）在教学过程中可以从这几个步骤去培养学生的学习策略：首先，培养兴趣、激发求知欲，保持良好的注意、情绪及思维状态；其次，分析学习情况，选择学习方法；然后，制定周密，详尽的方案；最后，执行、监控与整理学习方案。五、阅读分析题 一班的A教师正在上课，突然，从窗外传来一阵急促的“嘀嘟“嘀嘟声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来，紧接着，像有谁下了一道命令“向左看齐，所有学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等教师喊出话来，坐在窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望

17、，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，拥到窗前，他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过 教室里恢复平静后，A教师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚刚的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得教师满脸堆笑。 二班的B教师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学，而学生却余兴未止，沉浸在刚刚的气氛中-B教师不愿意放弃原来的教学内容，否那么认为自己“没有完成教学任务。问题：请问A、B两位教师的做法有何不同，你赞

18、同哪位教师的做法？课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性与封闭性为课程的生成性与开放性。A教师突破预定方案而“创造性地教学，凸显了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养与保护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好与个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵与外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说，写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。B教师的教学是一种“捕秧式的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B教师“以知识、学科为本位，把学生当作“学科人

19、，而不是真正的“生命、成长中的完整的人。他力图完成教学内容与任务，剥夺了学生作为学习主体的地位与权力，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心开展特点，是一种传统的教学活动。因此，我赞成A教师的做法。六。论述题1.结合教学实际论述建构主义的学生观。（l）建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经历与看法。 （2）这种在没有现成知识经历前提下的解释，并不都是胡猜乱想，而是从他们的经历背景出发而推出符合逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经历，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导儿童从已

20、有知识中“生长出新的知识经历。 （3）教学不是知识传递，而是知识的处理与转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要及学生共同就某些问题进展探索，并在此过程中相互交流与质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。 （4）由于经历背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种珍贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作使他们看到那些及他们不同的观点，从而促进学习的进展2.论述问题解决的历程。目前学术界普遍认为，问题解决的历程分为以下四个阶段： 1发现问题 从完整的问题解决历程来

21、看，发现问题是其首要环节。能否发现问题，取决于：主体活动的积极性，主题求知欲望与主体的知识经历。个体的好奇心、求知欲望越强，活动的积极性越高，那么越能发现常人所发现不了的问题。个体的知识经历越丰富，视野也越开阔，这就更容易发现问题。 2理解问题 理解问题就是把握问题的性质与关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。只有认清问题的关键，思维活动才会有明确的目标，才会有条不紊地围绕问题的核心展开。 表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现与记载，也是个体解决问题时所加工的对象：对问题的表征既包括问题的外表特征，也包括其深层特征。其中深层特征是解决问题的关键。

22、 3提出假设 提出假设就是提出解决问题的可能途径及方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式与启发式。算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来。逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。启发式即依据经历或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。 提出假设的数量与质量取决于两个条件：一是个体思维的灵活性；二是及已有的知识经历= （4检验假设 检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否符合实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。二是间接检验即通过推论来淘汰错误的假设，保存并选择合理的、

23、最正确的假设。 直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许进展直接检验。间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。题库套卷五 1学校德育对政治、经济，文化发生影响的功能即指（ D ）。 A开展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能 2以“产婆术著称的提倡启发式教学的是古代先哲（ C ）。 A孔子 B孟子 C苏格拉底 D亚里士多德 3以单元来计算，短时记忆的容量大约为（ C ）。 A3+2 B52 C.7+2 D9 4在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲。这表达了德育的（ D ）。 A政治功能 B生存功能 C开展功能 D享用功能 5观察者因看到典范而受到

24、强化，如同自己也受到强化一样，这称为（ D ）。 A外部强化 B自我强化 C间接强化 D替代强化 6教师自觉利用环境与自身的教育因素对学生进展熏陶与感染的德育方法是指（ A ）。 A情感陶冶法 B典范示范法 C实际锻炼法 D指导自我修养法 7如果儿童处于2-7岁年龄阶段，那么他属于皮亚杰儿童智力开展阶段中的（ B ）。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 8内化是指在思想观点上及他人的思想观点一致，将自己所认同的思想与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（ A ）。 A价值体系 B认知构造 C策略系统 D新观点 9通过制定与执行规章制度去管理班级的经常性活动的

25、班级管理方法是（ A ）： A常规管理 B民主管理 C平行管理 D目标管理 10.关于师生关系，“教师中心论认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是（ C ）。 A卢梭 B杜威 C赫尔巴特 D布鲁纳 11. 1999年6月中共中央、国务院颁发了?中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定?，提出素质教育的重点是培养学生的创新精神与（ C ）。 A道德品质 B强健体魄 C实践能力 D创造能力 12.王教师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王教师运用了德育的（ B ）。 A导向

26、原那么 B疏导原那么 C因材施教原那么 D教育的一贯性原那么 13?的制定机关是（ C ） A国务院 B国家教育部 C全国人民代表大会 D全国人民代表大会常务委员会 14.具有英语根底的人比其他人更容易学习德语，这种现象属于学习中的（ B ）。 A定势 B正迁移 C记忆 D负迁移 15.组织学生参加社区效劳，这是德育培养方法中的（ D ）。 A说理法 B典范法 C陶冶法 D锻炼法 16.根据?，中小学教师资格证应由谁来认定？（ A ） A县级以上地方人民政府教育主管部门 B市级以上地方人民政府教育主管部门 C省级人民政府教育主管部门 D授权的高等教育师范院校 17. 1970年写成并出版?终身教育引论?而成为终身教育理论的积极倡导者与理论奠基者的是（ A ）。 A朗格朗 B戴维 C德洛尔 D富尔 18.实施教育行政处分的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是（ A ）教育行政部门。 A县级以上人民政府 B省人民政府 C市级以上教育局 D人民法院 19.教师未经学生同意按考分上下排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这些行为侵犯了学生的（ A ）。 A隐私权 B名誉权 C