浅谈师生沟通.doc

1、浅谈师生沟通师生关系的融洽与沟通密不可分，沟通可谓是师生间的桥梁，它能使教师顺利开展教育教学工作，达到事半功倍的效果；也能为每个家庭的教育提供依据；更能使学生找到目标，充分实现自我价值，为社会主义建设添砖加瓦。一、师生沟通的必要性。1、教师在教育中的地位与作用决定师生需要沟通。学校教育是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者发展的规律，对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，发展智力和体力培养思想品德的系统影响活动。他的本质属性是培养人的社会活动，它具有永恒性、历史性、相对独立性的社会属性。 从古至今，教师在人类发展中起着十分重要的作用，是人类文化知识的传递者，对人类社会的

2、延续和发展有着承前启后的桥梁作用。教师是跟学校共始终的一种职业，只要人类社会存在，无论现在、过去和将来，教师职业将永远存在下去，任何社会有了教师，才能够有目的、有计划的把社会长期积累下来的科学文化知识、生产经验以及和一定生产关系相适应的思想观点和行为规范传给下一代，使人类社会一代代发展下去。教师是人类灵魂的工程师，对青少年成长起关键作用。青少年是祖国的未来，人类的希望，无论任何社会都需要通过教育把他们培养成社会所需要的人，以维护社会的延续和发展。因此，教师不仅要向学生传递科学文化知识，而且要培养他们的思想品德，影响他们的理想志趣、意志等，像人们经常赞誉的那样：教师是花园里精心培育幼苗的园丁，是

3、细心雕塑人的心灵的雕塑家，是人类灵魂的工程师，是执金钥匙打开儿童心灵之门的人。教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。主要原因是教师担负者培养年轻一代的光荣任务，在教育过程中，教师的教是教与学这一矛盾的主要方面：教师总是社会利益的代表者，他决定了学生的思想政治方向，是学生人格的雕塑者；教育方针的落实、教学任务的完成都需要教师来实现：教师是学生掌握知识的领路人，教师掌握教育方法与艺术，决定了教育的进程和效果。2、学生在教育中的地位决定了师生之间需要沟通。学生是教育的对象、是客体，在教育过程中，学生是受教育者，是教育对象，学生具有可塑性、依附性和向师性，他们通过学习获得身心发展，但

4、他们并非消极被动的接受而是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。总之，这一地位是师生双方因素造成的。学生是自我教育和发展的主体，在教育活动中学生始终是教育过程中的积极参与者，这种主观能动性决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。表现为：学生是自觉的有意识的人，又是一个独立的人，有自己特定的生活经历及兴趣爱好，同时创造性是他们的宝贵心理品质，他们会创造，会有新颖的解题方法，会制作精美的工艺品，还会编演精彩的歌舞、小品等。另外，学生是发展中的人，从入学到中学毕业是身心发展从不成熟到成熟，由不定型到定型的成长发育时期，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有极大的可

5、塑性。由上可知，教育过程是师生构成的双边活动，必依赖于一定的师生关系。3、师生关系决定了师生沟通的必要性。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。 (1)师生关系在教育内容上是接受关系。在教育活动中，教师处于教育教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传播者，学生是接受者，作为处在主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量。在知识上教师是知之较多者，学生是知之较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富

6、者。教师之于学生有明显的优势。我们的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验，但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性；学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件，我们的教育所要培养生动活泼、主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。这就要充分调动个体的主动性。另一方面，个体身心的发展并不是简单的由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生的内在因素起作用的结果。没有个体主动性的参与，没有师生间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展

7、是难以实现的。因此，单纯的传输、积极的接受，是陈旧落后的教育思想和教育方法；对于学生的指导、引导的目的是促进学生的主动发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不在依赖教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断变化发展的，学习的标准，道德的标准，价值的取向也是在不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化，我们不可能期望在学校里接受的东西能使学生终生受用。我们不仅要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。 (2)师生关系在人格上是平等的。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情

8、、有独立人格的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出了不同的素质要求。学生虽知之较少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。封建社会三纲五常的等级制度，推演到师生关系上是师为生纲。在封建的师生关系看来，教师之于学生有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的，所谓“严乃道尊”之谓也。这种不平等的师生观，其影响今天尤在。不彻底消除这种影响，不充分认识到师生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立新型师生关系；传统的师生关系，在管理上则表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，这种关系的基础是等级主义，其必然结果是导致学生

9、的被动性和消极态度，造成师生关系紧张。作为这种专制型师生关系的反抗，19世纪末以后，出现了以强调“儿童为中心”的师生关系模式，在哲学上它强调学生的主体地位，强调儿童的积极性和创造性，这对改变传统的师生关系对立状态起到了明显的促进作用。但在管理上却出现了一种放任主义的偏向，这对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系同样是不利的。所以，严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生人格，平等的对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确的指导，严格要求的民主型的师生关

10、系。 (3)师生关系在社会道德上是互相促进的关系。有些学者把教育活动等同于一般的经济活动，把教师职业看作是一种出卖知识的职业，把师生关系看作是一种买卖关系，这种对教育活动和师生关系的商品化、市场化的庸俗理解是极为有害的，因而也是错误的。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色互动关系，可学校也是社会，从社会学角度看，师生关系在更深刻的意义上是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。儿童、青少年将成长为怎样一个人，与家长、教师以及教育成员有着非常密切的关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识和智力的影响，更是思想人格上的影响。学校的教师对孩子的发展

11、有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为一个社会中的人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教能产生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，他对学生产生终身的影响。同样学生不仅对教师的知识水平，教学水平做出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何职业都无法比拟的精神挑战，俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值：教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理幸福的人的神圣遗训的保存者

12、是过去和未来之间的一个活的环节。教师是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的重要来源。二、师生沟通的方法师生关系是我们教学中的一个痼疾，正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了；上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”那该如何处理好师生关系，如何达到师生沟通呢?我认为应从以下几方面入手： (一)正确分析对待现有师生关系，树立正确的学生观。学生观是教育工作者对自己的教育对象学生的身心特点发展潜能，素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。学生观是教育工作者树立正确科学的教育观念，圆满

13、完成教育教学任务的基础，也是师生沟通的必要前提。适应现代经济发展要求，我们要树立的现代学生观是指：冲破传统教育观念束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，以全面提高学生素质、实现学生的主动发展为目的的学生主体观。我们应充分尊重他们的人格与主动精神做到理解学生、尊重学生、热爱学生。实质上，现有许多教师与学生关系并非很融洽，师生抵触的现象也不时发生。这就要求教师们认真分析自我，找出与学生关系僵硬的原因，这样才能对症下药，进一步协调师生关系。 (二)树立为学生服务的观点：努力教好功课，全面关心学生，提高自身的素养。 “风来了，雨来了，老师捧着一颗心来了！”要

14、想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，还应该具有服务精神。这并不是要把学生当成”上帝”，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他；学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的”英雄”。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。只要教师在思想和行动上真正的去接

15、近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。(三)以身作则，为人师表，严于律己，平等待人。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话，对他来说都是神圣的真理。在他看来你就是智慧、理智和道德的典范品。”叶圣陶先生也说过：教师的全部工作是为人师表。由于教师的工作具有鲜明的示范性，教师言行、工作态度、情感等在学生面前都表现的淋漓尽致，直接影响学生的心灵。可以说，学生的品学取决于教师的德才。教师仪表、言谈是素质的外化，同时也是影响学生形成良好素质的动力。这就要求教师具备全面的现代职业素质，完善

16、特点，使教师职业真正发挥其应有作用，我们要努力提高自身的思想品德修养，要热爱祖国，要具备为教育事业献身的精神，要有博大无私、深沉久远的爱，要有良好的文明修养，要严于律己，以身作则，遵纪守法。只有这种良好的形象，规范的行为，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有利于学生良好人格的培养与形成。 (四)要发扬教育民主。老师要善于倾听学生的意见，师生间要心相通、情相连。教师对学生真挚热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素。所谓“金无足赤，人无完人”每个学生身上都同时具有优点与缺点。教师也不例外，一味认为教师即权威，教师即真理，这种思想是错误的。作为教师更应该有发现并提高完善自我的意识。因而要善于与学生谈心，倾听学生意见。当然，学生对教师始终或多或少有些拘谨。我们可以用调查(问卷)或寻找班中勇于说实话的同学了解情况。对于学生所言，“有则改之，无则加勉