人教版六年级上册语文第五册第三单元文档格式.docx

1、问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？二、精读诗文，感悟诗意诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？备注合作探究1同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。2.指名读古诗，正音。3.小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。4.全班交流，理解诗意、（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。展示提升1.指名读诗，师生评价 2.齐背诗文。3.说说自己的

2、感受，你想对诗人说些什么？4.我来闯关：出示挂图，说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。（组员相互口述）达标检测A、 读古诗，划节奏。萧萧 梧叶 送 寒声江上 秋风 动 客情知有 儿童 挑 促织夜深 篱落 一灯 明B、 解释下面的词语。 萧萧： 篱落：自我评价 东安一小实验学校高效课堂导学案（2012 下） 编号: 28第2课时九月九日忆山东兄弟2体会感情。3有感情的朗读诗歌，并能背诵。今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。1、自由通读一遍，把

3、诗读正确。3、抽读，读出古诗的节奏、韵味。4、了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。5、再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来，1、从哪里看出诗人的孤独?2、朗读。3、口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却_；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_。4、过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他（思念），这种思念是那么的（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句 5、思考：从“倍”字你能读懂些什么?6、口头填空：诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常_，如今面对良辰佳节，_ 诗人举目无亲，无依无靠，平日

4、里常常_，面对今天的良辰佳节，_ 7、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。1诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?2朗读：3想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。4角色体验：如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么?哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?5角色吟诵：6.感情诵读。积累背诵 一、 给下面的字换偏旁组成新字，再组词。倍（ ）（ ）遥（ ）（ ）遍（ ）（ ）二、默写九月九日忆山东兄弟2910、风筝1、认识5个生字，

5、会写15个生字。能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。3、把自己喜欢的句子抄下来。1出示课件，创设情境。2观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。4交流资料，展示查阅能力。 1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝

6、是件很快乐的事情。（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。一、检查字词掌握情况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。二、再读课文，说说课文主要内容1默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3全班交流。一、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什么？教师根据学生的回答，板书：2四人一小组讨论。3每组选代表发言。二、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与

7、别人交流。A、辨字组词。 争（ ） 班（ ） 黑（ ） 坊（ ） 筝（ ） 斑（ ） 墨（ ） 访（ ）B、用合适的词语填空。（ ）地奔跑 （ ）地飞走 （ ）地喊叫轻轻地（ ） 甜甜地（ ） 悄悄地（ ）C、多音字组词。磨 丧 坊 D、听写词语。精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续301、我能流利、有感情地朗读课文。2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。诵读回味表现情感 1选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 2作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1

8、读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。一、读一读你最喜欢的句子，并说说你为什么喜欢。二、用心读课文，能发现“我们”的心情的变化。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。 练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、指读，挑战读，再指读，齐读拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。A、我会填“风”字成语。 风（ ）人物 风平（ ）（ ） 风雨（ ）（ ）风度（ ）（ ）

9、 风和（ ）（ ） B、填空。风筝的作者是 。课文先写了孩子们 ，接着写了 ， 最后写风筝断了线，他们 。在这中间，孩子们也经历了由 到 ，最后到 的情感变化过程。3111、秋天的雨1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、我能流利、有感情地朗读课文。3、提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么

10、？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3你们最喜欢哪几段内容？4、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 5、自学生字，读准字音，想办法记住字形。6、想一想课文是按怎样的顺序叙述的？品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次

11、地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这

12、两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）。1、听写词语清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、抄写描写秋天的词语。321、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。2、积累好词佳句，把自己喜欢的句子抄下来。3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。

13、2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。自读课文，感知内容秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a.指名学

14、生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？b、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？）A、把句子补充完整1、秋天的雨，是一把 。2、秋天的雨，有一盒 。3、秋天的雨，藏着 。4、秋天的雨，吹起了 。B、照样子，写句子。秋

15、天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（ ），带给（ ）的是（ ），带给（ ）的是（ ）。3312、听听，秋的声音1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 3、请学生读课题，读得美一点。1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读

16、准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5加动作读自己喜欢的一节。6、配乐诵读第45节。7、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。8学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。9选派代表诵读，给学生配上音乐。一、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从

17、这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。 二、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。A、填上合适的量词。 一（ ）叶子 一（ ）小花 一（ ）汗水 一（ ）谷粒 一（ ）秋风 一（ ）大树B、结合课文内容填空。（1）大树 手臂“ ”，是黄叶道别的话音。（2）蟋蟀 翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵。C、自由想象填空。一排排大雁追上白云，说：“ 。”一阵阵秋风掠过田野，说：34口语交际语文园地三1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用

18、中学习语言。3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。创设情境，语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。快乐展示。1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。2、分组介绍：3、课堂展示：各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或

19、图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。35、36习作指导第2、3课时1、能用自己的话写出一个完整的意思。2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？2、今天我们的任务是写一幅秋天的图画。明确要求指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）这次习作的要求是：（1）先向同学介绍图画的内容；（2）写时要用上平时积累的好词佳句；（3）写好后交流，修改自己的习作；（4）展示和欣赏。指导写作一、 学生边展示边将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。（1）注意叙述的顺序。有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到

20、下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。（2）教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。（3）出示范文指导有声有色，有动有静。（4）指导学生看图作文时可以加上自己符合实际的想象。（5）指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。 二、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。37、38习作讲评第4、5课时同学都会结合我们习作的要求，对自己的作文进行了描述，我们班有几位同学拟订的题目，特别的精妙，特别有创意。展示习作1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑

21、板上写。 句子、段落、篇章： 上台宣读， 3、自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。一、生互相朗读习作。 二、评一评。 哪个部分按照我们的习作要求做的，具体表现在哪，你可以动笔把它划下来。 三、出示范文，互评互改。修改习作一、教师做小结 ：1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。二、 个人再修改 1、各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。2、对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。39第6课时日积月累 1、培养学生良好的学习习惯。2、进行我的发现、读读背背的教学。3、培养学生的发现能力和积累能力。一、 我的发现教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙