1、”“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此,本文针对涂鸦期幼儿,研究托班涂鸦活动的开展,让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现,有其实际意义。 有研究证明,幼儿在14岁的绘画期被称为“涂鸦期”,该时期的涂鸦无明确目的,即使有也会随联想而变化,有明显的表达意图,但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。 幼儿的涂鸦期经历着不同的阶段,各阶段存在着一定的差异。从开始涂鸦到脱离涂鸦,这一时期的发展可划分为四个阶段: 1未分化的涂鸦(1824个月) 2有控制的涂鸦(2430个月) 3圆形涂鸦(3036个月) 4命名涂鸦(3642个月) 幼儿涂鸦是一种积
2、极的学习运动,托班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段,根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点,开展丰富的涂鸦活动,将激发其绘画潜能,促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展,培养孩子初步的注意力、观察力和想象力,为以后的绘画学习打下良好的基础。 (一)教师对幼儿的态度 心理学研究表示,年龄越小的孩子越容易受 的评价影响,当 肯定他时,他便肯定自己,当 否定他时,他也否定自己。由此可见 对孩子的态度是多么的重要。 1教师的评价 许多人拿起一幅绘画作品会轻易地用“好”和“不好”来评价一番,评者不轻意,但对孩子本人有很大的影响。 幼儿在涂鸦活动中,涂沫的律动感,使他获得了动作的 和满足,
3、线条使他感到惊奇和欣喜,尽管线条凌乱,色彩混乱, 也不应该多做干预,要知道,这时孩子是在体会作品而不是制作作品,越是鼓励孩子运动,孩子的感爱就越强,发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言,不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来,所以允许不同个性的孩子画不同的画,这样,孩子的原始创作热情才会被激励。你可以问他画什么,鼓励他“画得真好”,但最好不要去干涉他画什么、怎样画,这会让孩子流畅的思维一再被打破,而且有可能助长孩子的依赖性,画完一样东西就等着别人下指示,使画带有浓重的 的理性色彩,抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。 2引导孩子观察周围事物,丰富经验 可以利用各种机会
4、,如逛街、郊游、去医院等,向孩子介绍周围的事物,如:“这房子真好看,像什么?”“哇!灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁 ?哥哥怎么啦?”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会,观察生活中的种种事物,如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等,来丰富他们的知识和经验,同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意,如,绿色的、红色的、黄色的树叶,蓝色的天空,彩色的烟花等,培养幼儿对颜色绘画的兴趣。 3重视涂鸦的过程 涂鸦期间,会有很多阶段是孩子成长必须经历的,孩子对涂鸦的兴趣不是因为美,而是因为需要,成长的需要。所以要重视涂鸦过程中的孩子,注意他是如何表现内心世界的,是怎样反映周围环境的,了解孩子
5、的涂鸦意图。其次,要重视孩子自身的提高,随时发现孩子的进步,及时给以肯定和鼓励,把过程与结果分开来看。 在涂鸦中适时提问“你画的是什么?”“还要画什么?”“再画个大的好吗?”“这边要画吗?接着画什么啦?”这些都有助于幼儿产生联想,逐渐延长幼儿绘画的时间,养成良好的绘画习惯。 (二)优化环境创设 命名涂鸦期的孩子,对于随意涂画出的画面,有着惊人的天赋和发自纯净心灵的深刻体会,那么,为孩子创设一个相对属于自己的绘画天地,让他 涂画出自己小小的心灵和情绪,对于他的成功是非常有好处的。 1设置涂鸦区 在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方,设置多个涂鸦区,提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、
6、自制滚筒等;并利用生活废用品作为辅助材料,在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚,充分 动作、色彩、线条带来的 冲击;或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”,拼成彩石路;身处这样的环境,孩子可以自己选择工具进行涂鸦,并与同伴自由地交谈。 2设置作品展示区 可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区,供幼儿观赏。有的作品,如彩石可拼成彩石路,蛋壳可当成特殊的礼物送给家人,五彩泡沫可悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品,如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放在涂鸦区,等水干了后,其他幼儿可重新涂鸦。 在 的赞赏下,幼儿会有更大的 参与涂鸦活动。 3创设和谐的涂鸦氛围 涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画,但他们的画带有很大的随意
7、性,有的 根本看不懂,通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容,这时, 要用朋友般的态度友善地配合孩子,引导孩子把能表达的部分内容继续画出来,尽力理解和接受孩子的作品,“气球送给谁?糖糖给谁吃?谢谢你帮助了小猪!”,并进行有针对性地、适当地鼓励,倍加关心和爱护孩子的涂鸦兴趣。 (三)托班幼儿涂鸦活动开展的 形式 1一个题材画不同的画 同一个绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画。我们给孩子们观察一堆萝卜,同样是画萝卜,有的都画白萝卜,有的画红白两种萝卜,有的画出萝卜身上的疤痕、毛头,说明不同的孩子有不同的视觉注意点。又如同样是画毛毛虫,这次画围着吃面包的毛毛虫,下次画在草地上的毛毛虫,再下
8、次画爬在苹果上吃的毛毛虫、在树叶上的毛毛虫,在绘画的过程中,孩子的想象力和创造力都得到丰富了,也会学着在画面上充实空间,把握事物之间的 。 2玩色活动 出生不久婴儿对鲜艳色彩就有着强烈的反应,所以玩色活动是我们激发孩子们对涂鸦活动兴趣的主要形式。从培养孩子对色彩的 力入手,使玩色活动成为孩子对涂鸦产生兴趣的一个有效的切入口。玩色活动形式多样,材料工具丰富多彩。如喷画,把颜料调匀倒入水壶,对着磁砖或白纸任意喷画,这些大块的色彩给孩子的视觉以强大的冲击,激发了他们对色彩的兴趣,再如印画,利用积木、萝卜、螺丝盖等印色,另外有树叶印画、小汽车 印画、在小朋友自己的手、脚上涂画等等,各种各样的玩色活动既
9、开阔了幼儿的视野,又丰富了幼儿的各种感知经验,使孩子们在玩玩、涂涂、印印、画画中认识了颜色、图形、线条等等,也使我们 的涂鸦活动变得更有其拓展的意义。 3主题情境式涂鸦 托班孩子受其年龄特征的影响,往往手部动作与内心想法不协调,因此这一时期的.孩子进行的涂鸦活动就有很强的随意性,经常画到哪算哪,结合这一特点,设置吸引幼儿的游戏情境,来培养幼儿能按自己的想法进行涂鸦。如:印画再添画石子路的涂鸦活动时,我们设置了去小兔家做客的游戏情境,把幼儿完成的作品拼接成一条彩色路到小兔的家,边敲门边唱:“小兔子乖乖,把门开开”看,孩子们多开心。每次涂鸦不必强求孩子们中规中矩地摆好姿势,可让孩子们随意些,你画我
10、画大家画,愉悦的氛围、宽松的形式,孩子们会很开心。 4趣味画 托班孩子的涂鸦有时是为了享受创造的乐趣,没有一定的绘画主题,也没有技巧要求。对于托班孩子,通过各种形式的趣味画,发现自己可以创造出事先不知道的东西,比画出想画的东西还要有趣。 l 宠物蛋(石头) 利用颜料、毛笔在蛋壳上涂涂画画,作为自己的宠物蛋;或挑选各种形状石头,根据石头的形状,在石头上涂涂画画,圆的可画 的头、气球等,长的可画成鱼等,自己给石头取名,将石头组合起来,变成更大的宠物品,如家具、一家人。 l 绕钉成形 在塑料板上按矩阵安上彩色图钉,然后用毛线绕过若干个图钉,构成一副副图画,引导幼儿“这像什么?” l 穿线板 用线在小
11、鱼穿线板上的洞里穿过去,形成一幅图形后,问幼儿“这像什么? l 画点成形 在一张纸上先画一批空心点,在两点之间画线,连续的线组成图形。 l 对折画(蝴蝶画) 将纸对折,涂颜料于白纸的一侧,再将另一侧沿折缝合上,展开纸,即得一张对称的形似蝴蝶的画,展开想象,“这像什么? l 悬沙画 纸制漏斗一个,一张大泥工板,举起装满沙的漏斗在泥工板上前后左右 ,缓缓下淌的沙子会形成各种立体画。 l 滚球画 将纸球丢进颜料,再把纸放进篮子,让球放在纸上左右上下 。 l 人体绘画 利用人体的各个部分作为绘画工具,可进行:手指画、手掌画、指纹画、足画等。 (一) 涂鸦的目的不在参展,重要的是让他们充分体会绘画的乐趣
12、。 在画的时候应避免过于写实,重在提醒孩子如何用线条、颜色把自己的心情表现出来,像不像并不重要,重要的是在绘画过程中让孩子找到表现自己的视觉符号系统,慢慢地,孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角。 (二) 从孩子的自言自语中捕捉信息,适时引导。 同在涂鸦的孩子讲话,把其内心的世界诱导出来。孩子已经能画出简单的形状了,因为观察角度的不同,他所画的形状可能与 的设想不一样,对于富有创造想象力的孩子,不必强求固定的模式,否则孩子会觉得只能画书上的图画啦。 孩子的涂鸦作品可能会与我们主题内容相去很远,有些甚至是一些凌乱的线条,但是我们千万不要抹杀这些珍贵的原创作品,涂鸦期是孩子绘画的最初阶段,我们要尊重孩子的涂鸦自由,重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动,使孩子的心理得到充分的满足,养成 创造,勇于表达自我的习惯。让涂鸦成为孩子们快乐生活的一部分,也许他们辉煌的人生,就是从这些“ ”的涂鸦而起步的。模板,内容仅供参考
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