课题申报模板 7483可持续发展视角下湖北省应用型本科深度产教融合研究Word格式文档下载.docx

1、国内关于产教融合的研究主要集中在产教融合的概念特征、价值、内容、模式、问题和对策等方面。将企业中的可持续竞争优势理论，应用到教育领域中的时间较短，主要是理论层面的反思和总结。目前关于产教融合的研究成果较为丰富，为本课题的开展提供了充足的借鉴，但是，现有成果在研究对象上主要针对高职高专院校，关注点还主要集中在宏观的转型改革上，对应用型本科院校的产教融合问题关注不够；在研究内容上现有成果侧重于对产教融合前端模式的设计，以定性研究居多，在促进产教两端资源的深度融合、提升社会教育资源的利用率和参与度等方面的定量研究有待深入，因此，与我国高等教育发展和产业对人才的现实需求相比，现有关于产教融合的研究还有

2、较大的深化和细化空间。从可持续发展的视角，研究应用型本科院校产教融合的成果还有待进一步深入。本课题针对应用型高校深化产教融合中面临的“人才供需脱节、企业参与意愿低、行业指导不够、高校推进缓慢、融合行为难以持续”等问题，构建基于“多层次互动、全要素融合”的深度产教融合模型，促进湖北省应用型本科院校和企业各方实现多重互动和可持续发展。1.4选题意义湖北省教育发展处于全国领先水平，教育资源丰富，同时，湖北优势特色产业较多，实现深度产教融合，对促进湖北经济高质量发展具有重要意义。但长期以来高校培养人才的主体是在校教师，教师的考核导向主要以论文、著作等成果形式体现，而产业发展是以市场需求为导向。所以，教

3、育链与产业链是两个相对独立的体系，尚未实现持续、紧密的融合，高校人才供给与产业人才需求错位问题一直以来没有得到根本解决。在此背景下，旨在提升人才培养效率、降低人才闲置成本的产教融合及相关问题，近年来日益受到学术界和企业界的关注，研究日渐增多。而事实上，产教融合在模式设计、过程管理以及方法运用等方面还存在诸多问题，在具体实现路径与提升产学绩效等方面还存在较大不确定性，需要更多协调方法、管理策略和技术手段的综合运用才能切实解决这些问题。因此，构建具有可持续绩效的深度产教融合模式既是产业持续发展的内在需求，也是高校加快应用技术人才培养的有效途径。本项目基于湖北省对产业人才的现实需求，在对湖北省应用型

4、高校人才培养模式进行深入分析的基础上，构建“多层次互动、全要素融合”的深度产教融合模型，探索人才供需错位、合作难以持续等问题的解决途径，推动湖北省高校人才供给与产业人才需求形成具有可持续优化特征的良性互动，并为相关教育改革政策制定提供决策支持。1.5研究价值（1）对湖北省应用型本科产教融合进行更为细致和更具前瞻性的分析，从理论上丰富产教融合的研究成果提供了新的视角和解决问题的新思路，也是对产教融合理论、可持续竞争优势理论的丰富和深化。（2）明确产业需求对人才培养模式的导向作用，从实践的角度构建人才供需的精准对接模式选择适合我省应用型本科的产教融合模式，构建的深度产教融合模型，有利于我省应用型人

5、才的培养，对高等教育分类发展和明确产业人才需求有重要价值。（3）为管理部门决策及制定相关政策提供参考依据促进我省打破产教融合主体间的壁垒，整合资源形成各主体的良性循环，促进产教融合可持续发展。能够扩展相关部门的思路，为管理部门制定政策的参考依据。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。2.1研究目标本课题拟对湖北省应用型本科产教融合现状展开深入调查，基于湖北省转型发展试点本科高校的现实情境，以实现可持续发展为目标，构建“多层次互动、全要素融合”的深度产教融合模型，揭示影响因素对产教融合可持续发展的影响机理，探索应用型本科产教融合中人才供需脱节、融合行为难以持续等问题的解决途径，推动湖北

6、省人才供给侧结构性改革，促进湖北省本科教育高质量发展。2.2研究内容（1）湖北省应用型本科产教融合现状及特征分析运用调研、访谈和文献分析等方法，借鉴以往研究成果并结合湖北省现状，分别从产教融合的内外部主体政府、院校、企业、行业等组织出发，对湖北省应用型本科院校产教融合现状及特征进行分析，实现对当前湖北省应用型本科产教融合现状的全面了解，形成对其产教融合特征的准确把握。（2）影响产教融合可持续发展的关键因素提取根据湖北省应用型本科产教融合的特征，基于量表开发范式，针对产教融合行为进行测度量表开发，以显化隐性因素、提取共性因素、突出关键因素为目标，对实现可持续发展的影响因素进行调查与提取。（3）关

7、键因素对实现产教融合可持续发展的作用机理运用探索性案例研究与实证研究相结合，仿真与计量相结合的方法，分析各组成要素对实现可持续发展的影响，检验各因素之间相互作用关系并测度其作用的强度，揭示各因素的作用机理。（4）面向可持续发展的深度产教融合模型构建“多层次互动、全要素融合”的深度产教融合模型，使产业体系与教育体系在目标耦合、主体互动以及要素对接三个层面由宏观到微观实现逐步融合，促进产教融合可持续发展。模型框架如图1所示。（5）湖北省应用型本科产教融合可持续发展建议根据前述理论研究和实践分析，从教育体系与产业体系间的目标融合，主体互动以及供需精准对接三个方面分析深度产教融合的可行性，将结论归纳总

8、结并上升到一般层面，为湖北省应用型本科产教融合的实践提供理论支持和方法指导。2.3研究重点（1）可持续发展的关键影响因素和作用机理影响应用型本科产教融合可持续发展的因素比较复杂，借助文献分析和调研访谈相结合的方法，归纳提取影响湖北省应用型本科产教融合可持续发展的因素，运用实证研究中的因子分析法对关键影响因素进行萃取，并研究各关键影响因素的作用机理。（2）深度产教融合模型综合运用博弈论、产学研合作理论，构建包含政府、高校、企业以及行业的“多层次互动、全要素融合”的深度产教融合模型。模型的构建与分析具有承上启下的作用，既是对前期研究内容的整合与深化，也为后续的实证研究提供理论指导。2.4创新之处（

9、1）理论创新本项目在综合运用产学合作理论和可持续发展理论的基础上，以实现产教融合可持续发展为目标，关注了产学合作理论与可持续发展理论的互补性，目前将二者融合的相关研究成果还鲜有报道，本项目在理论融合、研究视角方面具有一定的创新性，能够丰富该领域的研究。（2）实践创新本项目拟构建“多层次互动、全要素融合”的深度产教融合模型，探索湖北省应用型本科产教融合可持续发展路径。课题研究既立足于解决湖北省高等教育发展中面临的现实问题，又兼顾了不同学科的理论融合，可以为其他相关课题研究提供思路和方法等方面的借鉴，并为相关部门政策的制定提供决策支持。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式3.1研究思路本

10、项目首先对湖北省应用型本科产教融合的现实情境进行调查研究，在此基础上，提取影响产教融合可持续发展的关键因素，并分析影响因素之间的相互作用关系；然后，从资源整合、要素投入和供需对接三个方面，构建深度产教融合模型，实现可持续发展；最后，根据实证研究结果，总结提炼，为湖北省应用型本科转型发展产教融合的实践提供决策建议。技术路线如图2所示：3.2研究方法（1）文献分析法。对产教融合、可持续发展等相关文献的整理，在已有研究的基础上，分析现有研究的不足，对研究的关键问题进行界定，对研究方法进行选择和优化。（2）调研访谈法。对湖北省应用型本科产教融合的各主体进行调研，通过访谈和问卷调查，识别现实情境，提炼关

11、键因素。（3）案例研究法。运用案例研究与实证研究相结合的方法，剖析比较融合主体需求、动因及特征方面差异对产教融合可持续发展的影响。（4）数学建模和仿真实验法。运用SPSS等软件，进行统计分析，构建模型，对结论进行仿真实验，验证模型和结论的有效性。3.3实施步骤 2020年1月-2020年6月：文献综述、数据收集。 2020年7月-2020年12月：组织调研、数据处理。 2021年1月-2021年6月：模型设计、仿真验证。 2021年7月-2021年12月：撰写研究报告和论文，申请结题。3.4预期成果形式（1）研究报告（2）公开发表教研论文1-2篇 4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核

12、心观点等。4.1主要参加者的学术背景本课题组成员具有丰富的教学经验、教学改革研究经验和产学研合作经验，热爱高等教育事业，关心学生，目前正担任着教学、科研、管理的重要职责，在教学工作中积累了丰富的经验，取得了丰富的教学成果，并承担了多项校企合作项目。尤其在“校企协同育人项目”、“政校企协同共建校外实习基地”的研究与实践方面，取得了成功经验。课题组成员具有以下特点：（1）对教育理论与教育实践比较熟悉，产学研合作经验较丰富；（2）都承担或参加过一些重要课题的研究工作，具备较强的科研能力，并在此研究方向上积累了一定的学术成果；（3）具有不同的学科背景和学术背景，学科的关联与交叉性强；（4）成员之间具有

13、良好的合作和团队精神，在此课题之前已经展开了初见成效的合作研究；（5）成员有端正的科研态度、热切的教研心情，年富力强，能够很好地完成教研目标。4.2前期相关研究成果项目负责人自2012年以来，主持教育部协同育人项目1项，承担湖北省科技厅课题3项，主持并完成了湖北省教育厅纵向科研项目4项，主持并完成企业横向课题2项，参与课题6项，主持校级教学研究项目5项。获得市社科优秀成果奖二等奖1项，三等奖2项。以第一作者发表和录用各类学术论文20余篇，其中SCI检索1篇，EI期刊检索10篇，核心论文4篇，ISTP检索5篇。理论与实践、横向与纵向课题研究相结合，这些都为本课题的顺利完成积累了丰富的实践基础。相

14、关成果如下：1）信息管理与信息系统荆楚卓越工程师，湖北省“荆楚卓越人才”协同育人项目2）校企合作校外实践基地建设，教育部产学合作协同育人项目3）基于产学融合的汽车产品跨境电商实训平台建设，教育部产学合作协同育人项目4）具有汽车行业特色的校政企联合高层次应用型物流管理人才培养模式研究，物流教指委项目5）政企深度参与的物流管理应用型人才培养模式探索，物流教指委项目6）面向汽车行业的信息管理本科人才培养模式研究与实践， 湖北省教育规划课题7）地方应用型本科院校技能性实践教学“同伴教学模式”研究，湖北教育规划课题8）高校科技成果转化的系统分析及促进机制研究， 湖北省教育规划课题9）协同创新地方高校创新

15、创业教学模式研究，湖北省教育厅项目10）信息管理与信息系统专业实践教学改革与实践J，实验技术与管理11）政校企协同共建校外实习基地的研究与实践 J，科技创业月刊12）信息管理与信息系统专业面向实践的人才培养模式探索J，中国管理信息化13）探索校企合作资源共享培养创新型应用型人才J，教育与教学研究14）基于CDIO的物流管理专业人才培养模式研究J，品牌4.3核心观点1）教育链与产业链尚未实现持续、紧密的融合，构建具有可持续绩效的深度产教融合模式既是产业持续发展的内在需求，也是高校加快应用技术人才培养的有效途径。2）产教融合是促进地方普通本科院校向应用型转变的突破口，有利于提高教育质量，促进高等教

16、育分层分类发展。3）应用型本科院校产教融合可持续发展，是推进人才供给侧结构性改革的迫切要求，能够推动湖北省高校人才供给与产业人才需求形成具有可持续优化特征的良性互动。4）多层次互动、全要素融合的深度产教融合，是缓解人才供需脱节、融合行为难以持续等矛盾的有效手段，是实现产教融合可持续发展的有效途径。5、开展本课题研究的主要参考文献1 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见EB/OL. 2孙善学.产教融合的理论内涵与实践要点J.中国职业技术教育,2017（34）:90-94.3杨帅,薛岚,王超.基于产教融合视阈下企业学院可持续发展机制的研究J.高教学刊,2017（12）:9-10.4陈星,张学敏.

17、依附中超越:应用型高校深化产教融合改革探索J.清华大学教育研究,2017,38（01）:46-56.5马树超,郭文富.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策J.中国高教研究,2018（04）:58-61.6刘洪波.基于产教融合的高职多元化创新创业人才培养模式重构J.教育与职业,2016（13）:83-85.7潘懋元.应用型人才培养的理论与实践M. 厦门:厦门大学出版社,2011.8柳友荣,项桂娥,王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究J.中国高教研究,2015（05）:64-68.9盛振文.可持续竞争优势理论视角下民办高校可持续发展研究D.天津大学,2015.10杨善江.“产教融合

18、”的院校、企业、政府角色新探基于“三重螺旋”理论框架J.高等农业教育,2014（12）:117-119.11徐亦平. 产教融合下的人才培养N. 光明日报,2014-08-12014.12Farias,Mauricio;Paola Sevilla,Maria. “Effectiveness of Vocational High Schools in StudentsAccess to and Persistencein Postsecondary Education,”Research Higher Education,2015,56,7:693-718.13MarkL.J.teWierikab

19、, Jos Beishuizenb&Willemvan Osb. “Career guidance student success Dutch higher vocational education,” Studies Education,2015,40,10:1947-1961.14Sanchez,JoseC. “The Impact an Entrepreneurship Education Program on EntrepreneurialCompetencies Intention,” Journal Small Business Management, 2013,51,3:447-465.15 Akomaning,Edward “InternshipinVocational Education and Training:StakeholdersPerceptions of Its Organisation,”Journal of Vocational Education and Training,2011,12,5:575-592.