登飞来峰教案设计一等奖Word格式.docx

1、多媒体课件 学习资料准备：关于飞来峰的影像资料、关于王安石一生经历的文字资料 课时安排 总课时一课时，本课时第一课时 教学过程：一、传说激趣，导入新课 同学们，在讲课前，老师给大家带来了一个故事。（相传有一天，灵隐寺的济公和尚突然心血来潮，算知有一座山峰就要从远处飞来，那时，灵隐寺前是个村庄，济公怕飞来的山峰压死人，就奔进村里劝大家赶快离开。村里人因平时看惯济公疯疯颠颠，爱捉弄人，以为这次又是寻大家的开心，因此谁也没有听他的话。眼看山峰就要飞来，济公急了，就冲进一户娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人见和尚抢新娘，就都呼喊着追了出来。人们正追着，忽听风声呼呼，天昏地暗，“轰隆隆”一声，

2、一座山峰飞降灵隐寺前，压没了整个村庄。这时，人们才明白济公抢新娘是为了拯救大家，于是就把这座山峰称为“飞来峰”。）（出示图画）千年前的一个夏天，有位年青人，登上此峰，触发感想，作了一首诗，叫登飞来峰。今天，就让我们开启时空之旅，跨越千年，与诗人对话，感受此诗的意境。（板书课题，作者） 二、自学交流，解释诗句 引言：学习古诗的目的就在于诵读，吟咏，而想读好诗，则要理解诗意。大家以前已学过不少诗了，今天老师要求大家分小组自学。出示自学目标：有感情地朗读诗句，用“ / ”划出诗句的节奏。交流资料，了解作者。通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。出示自学提示：（1）每人读诗中的一句。（2）解释所读

3、诗句的意思。（3）交流重点字的意思。2、小组汇报自学情况：（1）读课文，用“ / ”划出诗句的节奏。登飞来峰 宋-王安石 飞来山上/千寻塔， 闻说/鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼， 自缘/身在/最高层。（2）走进作者 王安石（10211086），字介甫，号半山。北宋大政治家、思想家、文学家，为唐宋八大家之一。当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。今有辑本临川先生文集。（3）补充介绍，写作背景：1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这首诗是

4、他初涉宦海之作，这一年他正好三十岁。（4）读诗，分诗句解释大意，提示重点字义。（课件同时出示字义） 寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。闻说：听说。畏：害怕。遮：遮挡，遮住。缘：因为、由于。鸡鸣见日升：鸡鸣时可以望见太阳升起。分句解释：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。） 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。指名解释整首古诗大意，师生补充评议。学生自由发言。提出不懂的地方，解决疑难。师生共同解决疑问。三、品读，体会诗的含义 师范读。登飞来峰前两句，后两句的侧

5、重点各是什么?描写景物 抒发情怀 2、生品读前两句。前两句写景，突出了飞来峰的什么?请用一字概括。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高?不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺这当然是夸张的说法。诗人还讲了一个传说：站在塔上，鸡鸣五更天就可以看见海上日出。请想想飞来峰那耸云天的气势吧!再读前两句，读出自己的感受。生品读后两句。后两句抒情，抒发了作者怎样的情怀?你有什么样的感受?（1） 补充资料：飞来峰高168米。飞来峰无石不奇，无树不古，无洞不幽秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如惊猿。山上老树古藤，盘根错节;岩骨暴露，峰棱如削。

6、引发学生思考：为什么飞来峰的.这些美景诗人都没有描写，而单单只写了飞来峰的“高”?提示：联系诗人的经历。（2） 补充资料：王安石当过宰相，实行变法，使衰弱的宋王朝迅速强盛起来，人民生活也大幅度提高。写下此诗时，正是他出入宦海，年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，希望有一天能施展他治国平天下的才能。体会诗人远大的抱负和志向，以及对与自己的未来充满着雄心壮志的情怀。（3） 结尾两句写出了什么样的道理?写出了“站得高看得远”的哲理。若就情境说，语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但作者却倒过来，先说果，后说因;一因一果的倒置，突出了因“只缘身在最高层”的重要性，可见出作者

7、构思的精深。“不畏浮云遮望眼”这句看似浅近，其实用了典故。“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。（出示课件） 王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音!再品读后两句，读出自己的感受。（4） 同时“浮云”，李白与王安石有不同的看法，产生了不同的对待方式，这正是两人观察角度不同所致。这也是本单元学习的主题角度，即看问题的出发点。4、小结：要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在登鹳鹊楼中所

8、写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。四、诵读，表达情感 1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。2.学生练读。3.指名朗读，师生评议指导。4.听范读。5.齐读。（配乐） 6.练习背诵，尝试配乐表演。五、课外延伸 王安石不但是大政治家，更是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。现在让我们步入诗的殿堂

9、，感受中国古典文字的魅力，欣赏他的其他著作。2.配乐，读诗。（课件出示：王安石的诗作） 3. 师总结:这节课，我们感受到了中国文字的魅力，学习了王安石的登飞来峰，领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面，也是站得高才能看得远。让我们带着自己的感受，再来读一读诗句。作业布置 小练笔：通过对诗中哲理的领悟，联系生活实际，写一写怎样从不同角度看待事物。教学反思 1、教学中，重视学生的自主学习。四个难字寻、闻、畏、缘，我让学生通过查字典同桌交流理解，然后自己理解诗句的意思， 2、重视学生的朗读感悟。从朗读和感悟中领悟作者的志向和此诗所含的哲理。 登飞来峰教案设计一等奖第 2 篇 教学目的要求：（1

10、）进一步了解作者王安石；（2）背诵、默写全诗；（3）利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意；（4）了解哲理诗的特点。重、难点：（1）重点：背诵、默写全诗；利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解 （2）难点：最后两句蕴含的哲理、哲理诗的特点 课型:讲授 教学主要步骤及内容：导入 猜一猜，他是谁？（教师逐次口述下列内容） 他官至宰相，且多次任相，多次罢相；他是现在的江西临川人；他坚持变法，虽然最后以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。他还是著名的思想家、文学家；他是“唐宋八大家”之一；“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦

11、称王文公；前不久我们才学过他的伤仲永。【此环节由教师依次逐条口述内容，或者用课件逐条展示，直到学生猜出人物，然后直接引出本课主题，板书课文题目：登飞来峰】 融入文本一：题解 （教师简介如下内容） 浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末，高30余米，分七层，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下登飞来峰一诗。融入文本二：朗读 （一）教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。（二）温故 1、格律诗常见的是哪两大类？一般

12、多为几言？（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言） 2、诗歌（格律诗）节奏的划分 七言：（1）基本：“二五”式和“四三”式 （2）细分：二二三二三二二二二一二二一二 五言：二三二一二二二一 【一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面，常以“二”起头，且上、下句节拍匀称】 （三）学生读写 齐读自由朗读试背在笔记本上默写 （确实默写不下来的同学，可以抄写） 融入文本三：全诗简析 （一）句：导问：1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？这应当看着是什么手法的运用？作者的目的何在？【“千寻”，夸张手法，极言塔高。】 2、第句还在写“塔高”没有？这应当看着是什么写法？【“见日升”，侧面衬

13、写古塔高耸，直入云霄，这还是写塔高。（二）句 1、这两句和前两句在内容上有何不同？（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”） 2、句之间是何关系？（因果关系，相机释“缘”之义） 3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？（掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑教师可以先举出生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论） 融入文本四：闭目构画 一、学生闭目，听老师吟诵全诗，在头脑中构画。二、学生继续紧闭双目，听老师提示，丰富头脑中的画面。提示1、怎样的飞来山？“千寻塔”给你怎样的感觉？让你想到了哪些词语？提示2、鸡鸣时是怎样的

14、景象？“日升”的画面又是怎样的？你又想到了哪些词语？提示3、想象一下：此时的“登山者”身居何处？是怎样的精神风貌？此时他在思考一个什么问题？是在心中默念，还是在吟唱？（此步骤的关键是学生必须“闭目”，教师的吟诵和提示，最好重复一次） 融入文本五：言传构画 一、画外音（说一说） 下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面。（同学们可难会发现，当你睁开眼睛时，刚才头脑中的画面一下子就消失了。所以，现在我们仍就闭着眼，一边回想头脑画面，一边口述画面内容。学生举手发言） 二、画外文（写一写） 现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。（完成后，请一、二位同学朗读） 融入文本六：内容拓展 请同学们好好想一

15、想：在你们小学学过的诗中，曾有一首诗，在形式和内容上颇似此诗。哪位同学能说一说？（在学生或教师引导明确之后，老师边对比简析边板书。一个注意点：两首诗最后两句的异同） 课外作业 （1）在方格本上用楷书默写此诗。（2）修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。要求：以本诗为基础，进一步联想和想象，充实画面内容；自己可以酌情拟题。 登飞来峰教案设计一等奖第 3 篇 一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？二、朗读登飞来峰 1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重

16、点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动 1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的

17、小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？五、讨论活动，边讨论边板书 描写景物充满生机 抒发情怀踌躇满志 小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。六、竞赛抢答活动 抢答题 1、王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家） 2、解释加点字的意思 千寻塔（ ）（指应天塔

18、） 闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是“听到”的意思） 不畏浮云遮望眼（）（怕） 只缘身在最高层（ ）（因为） 3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张） 4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖） 5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情） 6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层） 登飞来峰教案设计一等奖第 4 篇

19、 教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。（宋）王安石 一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。二、初读古诗，自学检查。思考：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深入理解诗句。1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。理解“寻”、“闻说”。理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看

20、见太阳升起。2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解“缘”。诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。五、指导朗读。六、练习背诵。题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在次山中。一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。三、理解诗意。1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的全貌。3、齐读古诗，指导朗读，评议。四、思考：1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。七、拓展延伸：1、补充李白的望庐山瀑布、王之涣的登鹳雀楼，对比地读一读，增加积累。说说自己登山观景的体会。