七年级政治上册 91 守护生命教案 新人教版道德与法治.docx

1、七年级政治上册 91 守护生命教案 新人教版道德与法治守护生命课标分析本单元内容依据课程标准中“成长中的我”中 的“认识自我”和“自尊自强”部分编排。本课旨在通 过活动、体验和感悟，引导学生学会对生命进行探索 和思考，以养成健康的生活方式，自发地付出关爱，珍 重生命。让我们守护生命，增强生命的韧性。教材分析“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第 二个重要组成部分。本课“守护生命”主要围绕“守护 生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题 “守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守 护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方 式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌

2、 握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护 我们的精神。第二框题“增强生命的韧性”主要告诉 我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增 强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。总之，本课旨在 通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发 学生的生命情感，提升生命的品质。学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时 期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是 极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情 感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。 一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又 比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生 命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生

3、内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动 的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命， 形成正确的生命观。教学重难点重点：1.守护生命。2.发掘生命的力量。 难点：1.守护生命。2.发掘生命的力量。学法指导正确把握教学目标和教学要求，坚持先学后教、 学教互动的教学程序，积极倡导自主、探究、合作的学 习方式。而自主学习、学教互动，又主要是指向教学 目标，围绕重点内容开展观察生活、思考问题的探究 活动，从而让学生在活动中领悟道理、培养情感。教学准备1.多媒体课件。2.学生扮演角色时使用的道具。3.歌曲天堂里有没有车来车往真心英雄祝你平安等。4.准备心灵卡片，或每位学生制作一枚

4、书签。5.安全救护手册。6.学生搜集自己最喜爱的生命箴言。7.阅读思考教材中提出的问题。课时安排2课时第一课时 守护生命教学目标知识目标1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注 并养护我们的精神。2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护 意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。能力目标1.增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。2.提高学生的合作交流能力、获取信息的能力、 书面及口头表述能力和模仿、创造能力。3.促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。情感、态度与价值观目标

5、1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立 积极的人生观。2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生 命情感，提升生命的品质。重难点突破重、难点：守护生命。突破方法：守护生命这一内容，既是本课时的 教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一 知识，教师主要是通过案例分析和对教材中“相关链 接”“探究与分享”和“拓展空间”等板块，开展师生之 间、生生之间合作交流、探究学习活动，最后进行总 结、归纳的方式来完成。这样既能使学生真正掌握自 救自护这一重点内容，又能激发学生的学习兴趣，调 动学生的参与度。探究新课堂教学过程、导入设置，启动思维方法1:创设情境，设疑导入。【设计意图】通过出示有关

6、生命方面的材料，提出问题让学生谈想法、说感 受，引起学生对生命问题的思考，从而拨动学生“趣”的心弦，点燃他们智慧的火 花，然后由教师小结，自然而然地导人本课的学习。过程：1.多媒体展示两则材料。材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离， 自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如 何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因 之一。2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。3.教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在 火海中救人显然超出了他的能力，

7、结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二 中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责 任的行为。既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？教师板书，导人本课。方法2:创设情境，感知生命。【设计意图】通过播放视频天堂里有没有车来车往引导学生展开讨论，使 学生认识到生命是宝贵的，我们应该珍爱生命。鲜活的材料、惊人的数字，能触 动学生的心灵。这样的设计，能发散学生的思维，让学生有宽广的想象空间，也 能开阔视野。过程：1.多媒体播放视频天堂里有没有车来车往。2.师生互动。师：同学们，你们是否亲眼目睹过一场车祸？你们是否亲眼目睹过一场火灾？ 你们是否亲

8、眼目睹过那一个个鲜活的生命活生生地从你眼前消失？师：这位女孩永远地离开了，所有的快乐，所有的笑声，都在一声刺耳的刹车声 中，灰飞烟灭这样的惨剧，每时每刻不知发生了多少师：同学们，你们看了刚才的画面和数据，又有什么感想呢？生：哎呀，真是太惨了。好可怜啊。他们的亲人一定伤心死了:”师:你们意识到了什么吗？生：生命是宝贵的，更是脆弱的，时刻受威胁师：既然我们知道生命是宝贵的，是脆弱的，那应该怎么办呢？生:爱护生命。3.教师小结：世界是美好的，我们周围有蓝天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。所以 我们应该积极地去面对生活中的挫折、困难，守护自己生命！(板书:守护生命）方法3:图片导入，感受主题。【设

9、计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内 心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。过程：1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸2.学生交流自己的感受。3.教师小结：同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会 更深刻。生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所 有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要 东西这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）二、自主探究，信息探索【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。通过 讨论，学生充分感受到我们的生命以

10、身体为基础，守护生命首先要关注自己的身 体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。过程：1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。2.教师提问：(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？3.学生回答，教师纠偏。4.师生共同归纳：(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要

11、关注自己的身体。 关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生 命，就要爱护身体。(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或 一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增 强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足 精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们 的精神。(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制 约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使

12、我们丧失对真、善、美的体验，丢失 精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们 守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优 秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精 神世界的充盈中发扬民族精神。三、全员互动，交流共享【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。 事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深 刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。 同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流

13、了丰富的感受。问题：1. “运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着 怎样的启示？2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料 告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人 为的灾难时，我们应该怎么办？过程：教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的 问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。 人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过 自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意 义。下面请

14、同学们针对提出的问题，展开活动。(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。捍卫生命巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐 木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿 上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回 来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了 三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒 下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人 迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法

15、：自行截肢。思考：1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的 渴望？(1)要求学生分组合作交流、共同探究。(2)小组代表交流，教师纠偏。(2)角色模拟，设计救护手册。师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火 灾也会对我们的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这 个教学楼着火了（出示情境图），我们应该怎么对付？1.四人一组,设计一个应急方案。2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。3.模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观 察，并考虑方案可行不可行，是否切合实际，找出误区。4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。5.全班齐读口诀(幻灯出示）。6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写 在自救卡片上，然后集体讨论，完善救护手册。(三）教师总结、归纳。1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关 心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以