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1、儿童态人格（）：情绪、冲动、自发。11弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。此处应当是指弗洛伊德的人格理论，即超我、自我、本我之间的关系。本我遵守快乐原则而要求任意满足本能需要，超我则本着道德原则予以监督，自我以现实原则服务于二者，借助防御机制转化替代了本能的需要。12中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。13根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。 （）14根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。 参见10题15个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 1.移情不是自我防御机

2、制的一种 2.这种防御机制应该是压抑16移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。17、阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。 阿尼玛是荣格提出的集体无意识中的内容，成就和自我实现则是马斯洛的思想核心，移情的概念是弗洛伊德提出的18、能力是指直接影响活动效力、成功地完成某种活动所必须具备的人格心理特征。19只有在需要推动下，人格才能形成和发展。20、霍妮认为神经症者僵化地用某一种应对方式与人交往。霍妮将十种精神病症需要概括为三种类型，反映了在人际交往中不同类型的人对他人的顺应情况。这三种类型包括：趋向人的活动，即依从型；反对人的

3、活动，即敌对型；避开人的活动，即分离型。正常人会根据具体情况，采取相应的顺应模式来应对当前的状况； 他们会适宜的调节这三种顺应模式类型，从而降低自己的焦虑感。然而，神经症患者则无法灵活运用这三种方式，他们往往僵硬的采取一种顺应模式来降低自身的焦虑。这样会出现问题。21人格障碍是指一种持久的适应不良的行为模式，不存在社会功能损害现象，不影响人际关系。（ ）22个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 这种防御机制应该是退化。23马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。24心理防卫机制就是适应机制。25人格是探讨情意过程与个体发展的

4、心理学领域。26、无条件关注是一种无微不至的关怀和照顾。无条件关注是无条件的积极关注，无论他做什么，都不因外在种种而关注，而是因为他本身的价值而给予关注。27投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。所谓的投射指的是个人的一种不自觉的过程，把自己的态度、愿望、情绪等投到环境中的事物或他人身上，而投射测验正是利用了个体的这种心理机制，以没有结构性的测题，引起被测量者的反应，藉此考察其所投射的人格特征。在测试过程中，给被测量者提供模糊而不确定的测验刺激，主要目的在于引起对方的幻想，让他的动机、情绪、内心冲突、价值观、愿望、适应方式、情结丛和人格结构等在不知不觉中投射出来。心理

5、学中经典的投射测验包括罗夏墨渍测验、主题统觉测验、屋树人测验、句子完成法测验、逆境对话测验等。28超我即超过了自我。29荣格把人格划分为外倾和内倾类型。荣格从两个维度区分人格类型，一个是态度，另一个是技能。精神在与世界的联系中，是朝着两个主要倾向发展的。一是朝向外部环境的外部倾向，一是朝向个人主观世界的内部倾向。荣格把这两种倾向称为态度，表现为外倾和内倾。30能力早期表现又叫人才早熟。31需要不带有动力性。需要是个体行为和心理活动的内部动力，它在人的活动、心理过程和个性中起到重要作用。32在心理学中人格和个性可以作为同义词使用。33人格是各个密切联系的成份所构成的多层次多水平的统一整体。34人

6、格倾向性较少受生理因素的影响。人格倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。他们较少受胜利因素影响，主要是在后天的社会化过程中形成的。35需要是人格倾向性乃至整个人格积极性的源泉。 只有在需要的推动下，个性才能形成和发展36狭义的人格仅指人格心理特征。 人格是个性倾向性和人格心理特征的总和。37人的兴趣是在需要基础上发生发展起来的。 参见3538信念使人格稳定而明确。39气质依赖于活动内容和动机的心理动力特点。气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳定的动力特征，它影响个体活动的一切方面。具有某种气质的人，在内容完全不同的活动中显示出同样性质的动力特征。40人格稳定性是相

7、对的，人格具有可塑性。41社会性需要是人和动物共有的。社会性需要是人类在社会生活中形成的，为维护社会的存在和发展而产生的需要。因此动物是没有社会性需要的42、凡是能满足人的需要的事物则产生肯定的情绪，反之，则产生否定情绪。43、人格倾向性主要是在后天的社会化过程中形成的。44理想体现着个人的愿望并指向未来。45性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。46奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 这个测量单位即为特质47动机是为实现一定目的而行动的原因。48能力是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。49人只是生物实体，不是社会实体。50将本能的冲动

8、或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用（）51荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。52人格包括人与人之间心理面貌上的共同性，也包括其差异性。53多种能力结合在一起称为才能。 为了顺利完成某种活动，多种能力的完备结合称为才能。54才能的高度发展就是天才。能力的结合称为才能，而能力最完备的结合就是天才。56场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。57场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干

9、扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。58性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。59社会环境在性格形成和发展中起着决定性的作用。60中年是成才和创造发明的最低年龄，是人生的黄金时代，一般认为其峰值在37岁左右。61需要是人认识过程的外部动力。 需要是人认识过程的内部动力62能力不同于知识和技

10、能，但能力与知识、技能密切联系。63、人格倾向性是人格结构中最不活跃的因素。二单选题1弗洛伊德的“自我”依据（ ）活动。 快乐原则 理想原则 现实原则 社会原则本我：快乐原则自我：现实原则超我：道德原则2提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（ ）。 群体动力学理论 社会学习理论 交互作用分析理论 来访者中心理论参照是非题103人格流派不包括（ ）。 精神分析 认知失调 行为主义 人本主义认知失调理论：首先由费斯汀格提出的，成为以后许多理论的基础，他指出如果一个认知与另一个认知相对立，这两个认知的关系就叫作失调。认知失调理论认为：一般情况下，个体的态度与行为是相协调的，因此不需要改变态度

11、与行为。假如两者出现了不一致，比如做了一些与态度相违背的事，或没做想做的事，这时就产生了认知失调。认知失调会产生一种心理紧张，个体会力图解除这种紧张，以重新恢复平衡。4弗洛伊德认为本我（ ）。 根据快乐原则行事 遵循现实原则 按照道德原则 无原则活动参考单选1题5阿德勒认为（ ）是人类个体的主要动机。 生活风格 保持自卑 社会热情 寻求优越阿德勒认认为人人都有追求优越地位的动机，这种动机既有积极作用又有消极作用，如果一心一意只追求个人的优越地位而忽视他人和社会的需要，这就形成了自尊的情结。这种人会变得专横跋扈、目空一切、言过其实、文过饰非、骄傲自大、一意孤行。6弗洛伊德对心理学的重要贡献是揭示

12、了（ ）、剩余价值 、潜意识 、梦的规律 、价值中立弗洛伊德对于梦的解析是建立在梦是潜意识的反映的基础上的。7个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（）。、人格结构 、人格发展 、人格适应 、人格动力人格结构，即人格由哪些部分构成，如何构成；人格的发展，即人格发展的阶段和影响人格发展的因素；人格的动力机制，即人的行为动力是什么，哪些因素起主导作用等。8 .影响能力发展的两大因素（）遗传和教育；营养和教育；遗传与环境。9王极盛教授认为个体智力结构由五种基本能力所组成（ ）观察力、记忆力、思维能力、想象能力和操作能力；注意力、记忆力、思维能力、动手能力、想象力；语言能力、概括力、观察力

13、、抽象思维能力、识别事物能力10依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（） 繁殖对停滞 同一性对角色混乱 信任对不信任 亲密对孤独艾里克森提出了人生发展的八阶段理论。认为每个阶段是人生的一个转折期，个体都面临着重要的生活任务，需要个体去加以解决，都可能遭遇成长为己，教养环境直接关系着危机是否能够得到积极解决。第一阶段，基本信任对基本不信任。0-1岁左右。第二阶段，自主对羞怯、疑虑。约1岁-3岁。儿童已经能够自立，自主性逐渐增强。但同时儿童也开始体验到来自他人和社会的期待和压力，因而羞怯、疑虑也逐渐增强。第三阶段，主动性对内疚的阶段。约4岁-6岁，儿童对事物充满了好奇和探索。这时候如果

14、父母鼓励，就会形成儿童的独创性。反之，则会缺乏自信。第四阶段，勤奋对自卑。约611岁。第五阶段，同一性对同一性混乱。约12岁-20岁。这是从童年期向青年期过渡的阶段。个体开始建立一种新的自我同一感，包括认同和自居作用。具有自我同一感的青年会不断地通过自己的行为产生自我肯定和自我实际的积极意向；而不具有自我同一感的青年则不会有正确的自我意识，甚至错误地扮演角色，造成角色混乱。第六阶段，亲密对孤独。约20-24岁。在成年早期，坠入爱河的人要将自己的同一性与他人的同一性融合。乐于融合的人，就会形成亲密感，否则，形成孤独感。第七阶段，繁殖对停滞。约25岁-65岁。成年中期。第八阶段，自我完善对绝望。约

15、65岁-死亡，成年晚期。11提出“观察学习”和“模仿”的是“（） 群体动力学理论 社会学习理论 交互作用分析理论 来访者中心理论社会学习理论：由班杜拉提出。包括观察学习，交互作用论和自我效能及其形成。其中观察学习和模仿都是观察学习的阶段性任务。班杜拉的交互作用论认为行为、个体、环境是一个相互影响的系统，三者共同作用决定了个体的行为表现。这不同于艾瑞克.伯恩的交互作用分析理论，后者主要提出人格结构中的儿童态、成人态以及父母态。群体动力学：群体内人与人之间存在着相互影响、相互渗透的交互作用，而所谓群体动力是指来自集体内部的一种能源。12“仁者见仁，智者见智”是（）防御机制的表现。 退化 投射 固着

16、 反向作用投射是将自己无意识的想法和冲动归为他人，以免除自责的痛苦。退化是指行为退回到较不成熟的阶段去。反向作用是为了防范具有威胁性的行动，不让真实欲望被表达出来，以对立的态度和行为方式表现。13提出“分析心理学”的人是（） 荣格 斯金纳 阿德勒 班杜拉14弗洛伊德的力比多理论强调（） 自我决定一切 性本能决定人格 本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体 超我决定一切力比多理论即泛性论，力比多包含身心两个方面的涵义，它既表示生理上的性冲动，又表示心理上的对性关系的渴求。弗洛伊德认为，力比多是人的精神活动的动力，所有的发展阶段都应该考虑人的性欲，就连婴儿期也不例外。本我、自我与

17、超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体描述的是弗洛伊德的人格结构理论，故而此题应当选。15艾森克研究发现，（）特质与皮质唤醒基率有关。 内外倾 神经质 宜人性 精神质艾森克认为外向和内向不仅可以根据行为区分，而且可以根据人的生理构成来区分。他最初认为，外向和内向的人在无外界刺激、处于休息状态下的大脑皮质唤醒水平不同（艾森克，1967）。他提出外向的人皮质唤醒水平通常比内向的人低一些，听起来这似乎是说反了。由于什么也不做的时候，外向者的皮质唤醒水平比他们要求的低，所以他们会寻求高唤醒的社会行为。从某种意义上来讲，极端外向的人只是在努力避免讨厌的无聊。他们的问题是要满足他们对刺激的需要。内向

18、的人正相反。典型的内向者所处的皮质唤醒水平比其最佳水平高。这些人会选择僻静的、无刺激的环境，以保证他们已经很高的皮质唤醒水平不会变得更高。正是由于这个原因，外向的人喜欢嘈杂的集会而内向的人却想立刻离开。注：很多研究并不支持这一理论。16主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（） 以偏概全 过渡引申 个人化 非此即彼个人化：认知曲解类型的一种，指当事人主动为别人的过失或不幸承担责任。认知曲解的类型：人们是按照各自的习惯方式去认识自己和世界，根据自己对事件的判断和解释处理事情，认知不发生错误的人是极少的。根据研究发现，病人的认知曲解可有以下几种：非黑即白的绝对性思考：这种思考方式导致完美

19、主义，害怕任何错误和缺点；任意推断：在缺乏事实根据的情况下草率地下结论；选择性概括：以偏概全；过度引申：指在一个小小失误上做出关于整个人生价值的结论；过度夸大和过分缩小：指夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自己的成绩或优点；选择性消极注视：指选择一个消极的细节，并且总是记住这个细节，而忽略其他方面，以致觉得整个情境都染上了消极的色彩。情绪推理：认为自己的消极情绪必然反映了事物的真实情况。应该倾向：指病人常用应该或必须等词要求自己和别人。17因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为（） 置换 投射 抵消 退行置换：指把自己的感情

20、改为指向一个较少关心的（较少情感投注）的客体或对象，而不针对能引起这种感情的人或情境。它包括用某一事物或陌生人来轻易地代替那个在感情上占重要地位的人或物。开玩笑、隐含敌意的诙谐和讽刺漫画，都涉及置换。投射：指把个人不喜欢的或不能接受的，以及不愿承认的自我感受或人格特点，归结到别人身上。抵消：指一个人以象征性的动作、语言和行为，来抵消已经发生了的不愉快的事情，以弥补内心的愧疚。退行：是指个体在遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始，幼稚的方法应付当前情景，是一种反成熟的倒退现象。故本题应该选18青年对爱情的强烈渴望关键在于（）。 建立家庭 完成终身大事 通过爱情确立自我 满足

21、性饥渴19所谓中年人格危机其实主要是（）。 婚姻危机 事业危机 人格衰退 自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发20人们往往通过（）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。 游戏劳动 人格分裂 睡眠做梦 防卫机制自我应付本我冲动威胁的方式，干扰并使其降低强度或转向, 故防御机制是自我的功能，目的是降低焦虑。特征：在无意识水平进行；伪装或歪曲事实,减轻焦虑。21首先提出“同一性”问题的人是（）。 荣格 斯金纳 埃里克森 阿德勒同一性是美国心理学家.H.埃里克森心理社会发展理论的基石之一。他著有同一性：青少年能其危机一书。22（）创造了角色构念技能测验研究人格。 马斯洛 罗杰斯 凯利 米德23

22、意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事件，似乎其从来没有发生过，这种心理防御方式被称为（ ）、否认 、投射 、抵消 、退行24有的人往往以自己的意愿为出发点对某一种事物怀有认为其必定会发生或必定不会发生的信念，这种不合理信念的特征是（ ）。 绝对化要求 过分概括化 糟糕至极 防御反应过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生了，将是非常可怕、非常糟糕，甚至是一场灾难的想法。25人是一个能量系统，整体上能量有限，若以某种方式释放能量。那么以另一种方式释放的能量就会相对减少，这种观点的提出者是（ ）。 、荣格 、阿德勒 、弗洛伊德 、埃里

23、克森26人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（ ）。 、弗洛伊德 、荣格 、阿德勒 、埃里克森27个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是（ ）。、性格 、气质 、能力 、人格28个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（ ）。 、人格结构 、人格动力 、人格发展 、人格适应人格适应：个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（ ）。 、现实性焦虑 、神经性焦虑 、道德

24、性焦虑 、防御性焦虑自我感知到外界环境中真实的威胁，由此引发的焦虑称为现实性焦虑；本我和自我之间冲突，担心本我冲动会战胜自我引起的恐惧感成为神经性焦虑；超我和自我之间冲突，即自我受道德良心职责引发的罪疚羞耻感称为道德性焦虑。参考7小题马斯洛估计人才能够自我实现者占（）、1%； 、2%； 、01%； 、15%。把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（）。、卡特尔 、艾森克 、奥尔波特 、马斯洛. 提出“泛性论”的精神分析心理学家是：、荣格；、弗洛伊德；、阿德勒；、艾里克森。个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（）。、气质 、性格 、人格 、能力个体潜意识地阻止有

25、关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（）。 、压抑 、否认 、自居作用 、投射作用自居表现为通过攀附别人提高自己的价值感，借他人的光彩来荣耀自己。压抑是将一些具有威胁或令人痛苦的想法或感觉排除在意识之外。新年打碎碗，就说“岁岁（碎碎）平安”，属于心理防卫方法中的：、否认作用；、抵消作用；、幽默作用；、升华作用“未临深渊而如临，未履薄冰而如履”体现是中国人文精神中的：忧患意识；乐感文化；儒道文化；苦业精神。强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（）。 、埃里克森 、弗洛伊德 、荣格 、阿德勒吃不到葡萄

26、就说葡萄是酸的是运用了以下哪种心理防御机制（） 否认 合理化 幽默 退化合理化是给自己的行为赋予合理、正当的理由，使自己的特定行为显得合理，并有助于减缓所受的打击。幽默是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望。顺利完成任务而必须具有的人格特征是（）。 、能力 、气质 、性格 、智力生物因素只给人格发展提供了（）现实性；系统性；决定性；可能性。41把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（）。 、卡特尔 、奥尔波特 、罗杰斯 、艾森克动机是为实现一定的目的而行动的（）开始；进行；原因；结果。动机是发动和维持活动的心理倾向。因此是其行动的原因。、一般能力的核心是

27、（）良好的记忆力；抽象概括能力；丰富的想象力。人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的（ ）趋向和选择；稳定和需要；兴趣和动机前门有狼，后门有虎的动机冲突是（ ） 、接近接近型 、接近回避型 、回避回避型 、双重接近回避型双趋冲突：两个选择都是我们想要的，但只能选其一；鱼和熊掌不可兼得就是最好的例子。双避冲突：两个选择都会伴随痛苦，但不得不选其一 趋避冲突：两个选择痛苦和快乐同时存在，如和女友约好了看电影，但又必须为明天的报告做准备，选择了看电影明天的报告就无法完成，选择了准备报告女友就会生气。兴趣的效能指的是兴趣推动活动的（）能力；工作；力量；效果。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求质和合从事活动的心理因素。个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（）。、人格 、性格 、能力 、气质性格：是指一个人在个体生活中所形成的，对现实稳固的态度以及