小学语文五年级上册第一单元教材分析备课Word文档格式.docx

1、2、抓住典型词句，体悟师恩。第四课时古诗两首“诵读感悟”课1.凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象。 2.抓住诗中空白，体会诗人所表达的思想感情。1.运用学习的方法，有感情诵读诗歌。2.拓展诵读赞美老师的诗歌。第五课时陶校长的演讲“演讲实践”课1.了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。2.练习声情并茂的演讲。1.感受、学习作者是怎样演讲的。2.运用习得的方法，写一篇演讲稿。第六课时单元总结检测 “练习提升”课回顾一个单元的学习内容，会写生词，知道如何抓关键词句分析文章。1.采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。2.布置拓展性读写作业。第1课时 自主预习课一、

2、教学目标1.明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。在规定的时间内，能够自主、认真完成各项预习任务。2.在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。3.养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。二、教学重难点重点：在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。难点：学会有计划、有层次、有重点、系统地推进预习程度地逐渐深入。三、课前准备教师：按照单元目标，制定合理的预习任务和要求，形成预习单。学生：按照预习单的步骤要求，独立自主有计划地完成各类预习任务。四、教学课时：1课时五、教学过程（一）谈话导入1.激发预习热情。同学们，在以前的学习中，我们积累了许多好的预习方法，你能给大家介绍你最得意的预习方法

3、吗？（学生交流）看来，同学们各各身怀“绝技”！课前如果充分的预习，带着收获和问题进课堂，你会学得非常轻松。进入五年级，我们语文学科的预习计划相比以往有一些变化，来看第一单元要预习什么？要怎样预习？ （二）了解预习单每位同学都有一份预习单，先浏览一下你手里的预习单。 1.明确预习步骤 预习一般有五个步骤：生字读写；课文读熟；读中存疑；读中思考；资料收集。这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。 2.明确预习方式按照预习步骤和要求，我们先要认真自学，还要通过小组合作探究学习来检查自学的情况，大家商量着相互补充，让自己预习时产生的想法更全面，收获更多，同时还要争取把问题解决掉，剩下

4、最难的留在课堂上请老师帮助。这样自主、合作、探究的学习方式可以训练我们自学的能力。 3.明确预习时间 这节课我们就一起来预习第一单元的课文。 （三）实施预习 1.读写生字我能行同学们，生字是我们学习路上的拦路虎，只有把它们解决了，我们才能流利的读课文，现在我们来认识一下它们吧。认读生字。本单元共有21个生字，你能正确地认读吗？读一读，并和同位相互检测。书写生字。试着在书中描红一个，在练习本的田字格中练写一个。比一比谁写得正确、规范又美观。（合作测评评价表：书写正确 书写规范 书写美观 ）在课文中标画出带有生字的新词，结合上下文和字典尝试理解。2.读熟课文我能行本单元的三篇课文能够正确、流利地读

5、下来吗？试着读给小组内的同学听，把不熟练的句段多读几遍，直到读熟为止。读正确 读流利 能够熟读成诵 ）3.读中思考我能行 我们读书要学会思考，默读课文，想一想：如果说师恩难忘这篇课文写的是孩子们对老师的尊敬、感激之情；那么陶校长的演讲写的是 ；寻隐者不遇写的是 ；所见写的是 。师恩难忘是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。联系上下文体会理解“戛然而止、娓娓动听、引人入胜”等关键词语的意思，并能够用上他们练习说一说这篇课文主要讲了什么？戛然而止：娓娓动听：引人入胜：这篇课文主要 本单元课文中，值得你积累的好词佳句有：“学贵有疑”，我们在学习中要有自己的思考，针对这一单元的三篇课文，你

6、还有哪些疑惑？写下来和大家一起分享：4.资料收集我能行资料的收集能够促进我们更好地读懂课文，这对这一单元，请同学们收集一下资料：赞美老师的词语、句子及诗歌还有哪些？怀念老师的文章还有哪些？贾岛和袁枚是古代有名的诗人，找到他们其他的作品读一读，细细品味作者的感情。 （滕州市第二实验小学 卜祥凤）第2_课时 预习过关课1.依托预习单，在自主预u主学_习的基础上，通过自我评价、生生互评、师生互评等方式，学生能够正确的识读生字，规范书写，正确流利的朗读课文，实现预习过关。2. 在独学与群学的过程中，促进学生主动学习，合作学习，自我反思。依托预习单，通过自我评价、生生互评等方式，实现预习过关。在独学与群

7、学的过程中，促进学生主动学习，合作学习，自我反思。三 、课前准备根据学生的预习单，了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。完成预习单。五、教学过程：同学们上一节课我们预习了第一单元，也已经完成了预习单。你们预习效果怎么样呢？（师生交流）那老师今天就领大家闯关，看看生字能写对了吗？课文能读通顺，熟练吗？能在思考中提出自己有价值的问题吗？1教师根据课前查看预习单了解到的情况，说出优点，表扬预习好的同学。也可把部分同学的预习单做成课件，同步播放。2.下面，根据预习单，我们以小组为单位，逐项检查，看看哪些同学得到的星星最多？（二）“识字读写”过关1. 课件出示词语。（1）学生自由

8、读（2）指生分行读（3）齐读2.书写生字，要求书写正确而且规范、整洁。（投影写的比较规范的词语，加两颗星）2同位互换检查修改，如有错字圈出来，然后互相交流：错在哪里？如何记住这个字？并由小组长把本组内同学的错字写在黑板上。3教师了解：全对的同学有多少？并依据小组长写在黑板上的错字，针对出错率较高的字组织学生观察例字，进行范写强调。预设易错字：歇 炼 德 策4.学生练写出错的及不满意的字。5.学生再齐读黑板上易出错的词语。（三）“熟读课文”过关 1.明确要求：能够把本单元的三篇课文正确、流利地读下来。（读正确 读流利 ） 2.组内同学互相检查。轮读课文，听完后，依据标准得星。比一比，谁得的星数最

9、多？听出错误的地方，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。 3.教师了解情况：谁得了三颗星？得两颗星的有多少？一颗也没得的是什么原因？主要针对学困生出错的情况，对长句子以及易错的地方进行朗读指导。4.学生再次练读自己读不好的词句。5.小组比赛。由一个小组合作读完一篇课文，其他同学依据小组完成情况，给小组得星。（四）“读中思考”过关1.刚才我们识、写了生字，熟读了课文，相信同学们再看预习单上的“读中思考我能行”这一版块的问题，一定会有一些新的想法。自己再看看，想想，如果有新的想法可以再写一写。2.组内交流。如果你认为其他同学的想法很好，可以记下来，补充、充实自己的

10、想法。教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。3.全班交流。（1）教师对重点的问题进行强调指导，使学生习得方法。在交流第2个问题：联系上下文体会理解“戛然而止、娓娓动听、引人入胜”等关键词语的意思，并能够用上他们联系说一说这篇课文主要讲了什么？这篇课文主要讲了：可以投影出示23位同学的预习单，看看修改的地方，增添的语句，使学生习得故事类课文概括主要内容的方法。（2）质疑问难，互相解惑。在读书思考的过程中，你有哪些问题？试着和组内的同学交流，互相解惑。你们组内还有哪些问题没有解决？全班交流解决。（五）“资料收集”过关1.你搜集到了哪些赞美老师的词语、句子及诗歌，读给大家听。2. 贾岛和袁枚有名的古

11、诗你知道哪些？朗诵给大家听。预设投影：题李凝幽居（滕州市第二实验小学 张永红）第3课时 方法指导课1.朗读课文，学习作者通过关键词句来体会作者对老师的感激和敬佩。2.学习作者抓住典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。3.理解课文通过抓典型词句来表达情感，进一步感悟师恩。学习作者抓关键词句，抓典型事例，来表达师恩。学习作者表达情感的方法，体会浓浓的师情。三、前置学习准备学生完成预习，并收集与老师有关的诗句、名言等。环节一、认识自主阅读，整体把握（一）导入新课，明标导学同学们，通过朗读这篇课文，我们知道这是描写师恩的，那么，田老师的课为什么让作者难忘？作者是怎样表达心中的那份恩情的呢？这

12、节课，我们将走进的这篇文章，大家来看一下这节课的学习目标。出示：1、朗读课文，学习作者通过关键词句来体会作者对老师的感激和敬佩。2、学习作者抓住典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）抓住典型事例，感悟师恩。1.同学们，作者正是通过田老师讲故事才难忘那份教诲之恩的，你感觉这是一个怎样的老师？指生回答大家说的真好呀！请同学们默读课文3-6自然段，思考：田老师讲故事中的哪些语句让你难忘，边读边圈画出关键语句，并在旁边写写自己的感受。2学生默读课文，圈画标注。预设：（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。指生朗读，并

13、谈谈对这句话的感受？从哪个词语中更能体现出来？结合学生质疑，重点理解“娓娓动听”的意思。从这句话中你能感受到这是怎样的一个老师？小组交流讨论明确：从中看出田老师讲课风趣、幽默，教学有方，对孩子有耐心，有爱心有感情地齐读（2）我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。指生回答，谈春雨给大家带来的感受，理解词语“滋润”。同桌交流：田老师的故事能给作者带来什么？（知识、快乐、做人的道理）师小结：田老师的故事让我学到了很多知识和道理，在这些故事的滋润、营养下，我的心灵茁壮地成长了起来。（3）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大师兄捅了我一下，我才惊醒。指生谈这句话的

14、感受从哪些词语更能看出作者对田老师课的难忘？从中可以看出什么？同桌交流，师生共同明确：“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”等词语，你能想象出当时作者听课时的情境吗？指生说并谈体会（田老师教学有方及作者对老师的喜爱、钦佩）。文中写田老师讲故事为什么要写我的反应？（作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”“引人入胜”等词语来直接描写，还通过我的反应来侧面烘托的写作手法，更能表现出田老师的故事娓娓动听。）指导有感情的齐读本段。2.细品词句，体悟师情。（1）“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。学生交流讨论，师生共同明确：作者不仅从田老

15、师上千个故事中，不仅学到了知识，而且懂得了做人的道理，并因此爱上了文学，走上了文学创作之路并取得了成就，体现了作者对田老师的感激之情。（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！”指生谈“十年树木，百年树人”的理解。师生共同明确：培植树木需要十年，培养人才需要百年。比喻培养人才不容易。老师的“教诲之恩”指什么？从中看出作者对田老师怎样的情感？（知识和做人的道理 表达作者对老师的感激和敬佩）指生有感情朗读后两段并感悟浓浓师情。环节三、总结积累拓展，读写训练1.老师哺育我们成长，给我们的心灵插上翅膀，回顾自己的学习生活中，有哪些老师另你难忘？谁愿意谈谈自己的真情实感。2.大家动笔把自己

16、的心灵感受下来，注意语言流畅，事例典型，抒发真情实感。3.小组间互相批阅作文之后全班交流，学生紧扣练笔要求点评。 4.优秀作品张贴展示，供全班学生学习交流。 （滕州市第二实验小学 陈俊伟）第4课时 诵读展示课 1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2.通过理解诗句中重点词和诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，进行语言训练。3.抓住诗中空白，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美。通过理解诗句中重点词和诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，进行语言训练。1. 通过理解诗句中重点词和诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，进行语言训练。2. 抓住诗中空白，体会诗人所表达的思想感情，感受古

17、诗的语言美和内蕴美。三、前置学习活动1.熟读古诗，借助工具书初步读懂古诗的大意，并试着背诵。2.收集诗人资料，了解古诗写作背景资料。四、教学课时 1课时（一）谈话导入，明确目标1.同学们，以前我们学习了许多古诗，关于儿童的古诗你能背诵多少呢？2.学生交流。3.今天，我们要来学习两首古诗都与儿童有关，他们又有哪些特点，让我们一下子就记住他们呢？现在我们就一起走进寻隐者不遇和所见。4.出示学习目标（1）品读古诗中的重点词句，想象诗歌所描绘的画面，并用自己的话说一说。（2）能够找出古诗中的空白处，体会诗歌所表达的思想感情。（一）诵读寻隐者不遇，于空白处感受诗人的无奈。1交流汇报，懂诗意出示诗句。请大

18、家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 云深不知处。4思考：你认为作者为什么不把问句写出来？所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者

19、的巧妙高明之处。让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。5.体悟作者的心情。（1）诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？读诗句，感受诗人的心情，填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答： “师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。（2）让我们再来读一读这首诗。（二）诵读所见，感受捕蝉之趣1.初读古诗，读懂诗之意（1）指名读诗句，说说诗句意思

20、及诗句中诗人看到了什么。重点提示“牧童的歌声怎么样,看到了什么风景,此刻牧童的心情。”结合学生质疑，重点理解“所见所看见的。振震荡。樾树阴。意欲心想。鸣蝉正在鸣叫的知了。立站立不动。”的意思。指导学生知道牧童“忽然闭口立”的原因是“意欲捕鸣蝉”。上下两句是因果关系。 （2）结合教材插图，展开想象，说说诗句的意思。2.品读诗句，体牧童天真可爱（1）指名读第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”，说说诗句意思。（2） 指名读第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”结合教材插图，展开想象，在朗读中感受牧童 “意欲捕鸣蝉”捕蝉之趣。（3）此时，牧童的心情是怎样的？从哪个地方看出来的?（歌声振林樾）（4）指导学生感

21、情诵读古诗。3.诵读想像，悟捕蝉乐趣（1）情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）引导学生发挥想象说具体说生动。（2）是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮）（3）袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。牧童骑黄牛，歌声振林樾。（谁来快乐地读读这两行诗）（指名-齐读）（4）我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。林樾：看看这

22、是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林）（5）教师教师配乐诵读古诗，学生闭眼想象牧童骑牛捕蝉情景。（6）学生交流自己想象的画面。（7）指名诵读古诗，享捕蝉之乐。1.巩固训练，拓展小练笔用自己的话说说整首诗的意思，再思考全诗给我们描绘了一幅什么样的图画，你能用笔画下来吗？2.学生用笔描绘画面。滕州市第二实验小学 孙彦芹第5课时 演讲实践课1了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。2结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思，学会用关联词语造句。3了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。4通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激

23、励和鞭策自己的好习惯。了解演讲的特点，理清课文的层次，在熟读并读懂课文的基础上根据构段方式，进行复述课文。理解课文内容的同时，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。 学生了解演讲的特点，并观看演讲视频。 1.通过预习过关我们了解了演讲的含义，理清了课文的层次，知道了陶校长从健康、学问、工作、道德四个方面和我们谈了“每天四问”。陶校长是怎样谈这四个方面的问题的呢？这节课我们继续学习。同学们，通过这节课的学习，我们要达到什么程度呢？请看学习目标。2.出示：（1） 知道“每天四问”的内容，了解构段方式，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。（2） 了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理

24、地阐述一个问题的写作方法。环节一：认识-自主阅读，整体把握（一）学习演讲“问健康”部分1理清层次（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？（2）读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同桌交流。（3）交流讨论，出示课件。（问健康：问什么-为什么问-该怎么做-提出希望）2理解“健康第一”的观点（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读。抓住重点句子,不太理解的地方再读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。（2）交流讨论“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。（本，事

25、情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了才有”体会健康的重要性，是一切的根本。“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？出示画面，明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）3练习演讲（1）各自练习演讲这部分。 （2）指名演讲，学生评议。 （3）指导感染性演讲。4小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。（二）学习演讲“问学问”部分1四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。2交流讨论（1）中心话题是“学问”，层次：问什么-为什么问-该怎么做（2