初中生综合素质评价的应用文档格式.docx

1、按时到校，不迟到早退不旷课，遵守课堂纪律，参加各种集会准时到达，维护会场秩序；遵守交通规那么，不违章骑车，不横穿马路；不进入中学生不宜的活动场所，不参加迷信及各种非法组织和活动。购物、入场等主动按序排队；保护文物古迹，保护公共设施，保护庄稼；不在公共场所大声喧哗，观看演出、比赛文明守纪，不起哄，不早退；遵守网络道德和平安规定，利用现代化信息手段获取有益信息；弘扬正气，对违反社会公德的行为能采取恰当措施予以劝阻，发现犯罪行为及时报告，遇到侵害敢于斗争、善于斗争，学会自救自护。3自信、自尊、自强、自律、自立、勤奋言行大方；能采取恰当的措施维护自己的尊严和权益；能自我反省，知错就改；能抵御不良诱惑；

2、积极参加力所能及的劳动，学会自理，自己的事自己做。4有交流、合作的目标、方法，理解同伴，约束自己视集体荣誉，维护集体利益；乐于参加集体活动；善于与他人交流和分担喜忧哀乐；善于与他人合作完成任务。尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用他人物品、不看他人日记及信件；与他人平等、友好相处，不叫他人带侮辱性绰号，不欺侮同学；懂礼貌，举止文明；不做损人利己的事；待人诚恳、不说谎，不作弊，言行一致，容许他人的事要做到，做不到要表歉意，借人的钱物要及时归还。5对个人行为负责，有公民应有的社会责任感具备环保常识，知道家乡的主要环境问题，积极参加环保活动；保持校园、教室整洁优美，保持图书馆、阅览室、教室安静，不在

3、校园教室和楼道追逐打闹、大声喧哗；爱惜粮食，节约水电；不过度超前消费，生活简朴，不攀比、乱花钱，不向家长提不合理的生活要求。二学习水平6有学习的愿望、兴趣、动力、毅力，主动承当学习的责任自觉养成为祖国、为个人前途努力学习的习惯；培养自己的学习兴趣；激发学习的动力；努力克制学习中的困难。7使用多种学习策略提高学习水平，善于对过程与结果进展反思制定并落实有效的学习方案；使用多种有效的学习策略；善于总结与反思。认真预习、复习，按时独立完成学习任务。8养成良好的注意力、观察力、思维力、想象力有学习的好奇心与求知欲，学习时注意力集中，上课专心听讲，注意观察，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极参与师生活动

4、。三实践创新9能综合运用所学的知识、技能分析、解决问题灵活掌握知识、技能；并与生活、学习、工作实际结合起来解决、处理问题。10学会对自己感兴趣的问题进展探索研究，形成自己的认识与结果独立思考；善于提出问题；掌握探究的策略与方法；经过自己及同伴的努力共同探究、形成正确的结论。争取有小论文、小制作、小创造。11敢于提出与众不同的看法，并为之努力求证敢于质疑，善于多维度思考问题。想象力丰富；具有收集、整理、运用各种信息的能力；能综合运用所学知识进展研究活动；见解独到，能创造性解决问题。12热爱劳动，态度端正，讲究技术，提高质量动手能力强；积极参加各类实践、创新活动；自己设计并实施创造与发现活动。四身

5、心健康13积极锻炼身体，增强体质，保持充分的精力有良好的身体锻炼的习惯与方法；有良好的身体素质；精力充分。体育成绩优良，力争在活动中有好的成绩。14宽容别人，善待同伴生活、学习、工作中，学会理解、尊重别人，善于发现别人的长处，正确对待别人的缺乏；学会关心、帮助别人。心胸开阔。15珍惜生命，善待自己有良好的生活习惯与秩序；无不良嗜好，不吸烟不喝酒不赌博、远离毒品。珍惜时间与生命，正确对待成败，乐观对待挫折、困难，善于调整心态。性格开朗。五审美表现16有热爱美的习惯认真学习艺术课程；培养自己安康的审美情趣；努力提高自己的艺术修养及欣赏水平，学会发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美。17善于在活动中

6、展示美有良好的文明意识、文明行为，说文明语、做文明人。在言语、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴整洁得体、朴素大方，仪表庄重、和谐文雅；不看宣扬、凶杀、暴力的书刊、音像。善于在活动中追求美、维护美、展示美。18争取在生活中创造美努力培养自己的艺术特长，并保持良好的兴趣；争取在不同的艺术活动中获奖，积极展示自己的艺术才能。 综合素质评价包括形成性评价与终结性评价，形成性评价主要在平时过程，包括实证材料的收集，阶段性评价，最后都要形成终结性评价。终结性评价含描述性评价与质性评价，描述性评价包括学生的自评自我鉴定与班主任评语；质性评价包括同学互评、教师评价，都用A、B、C、D四个等级进展量化考核。见

7、下表 学生个人综合素质评价结果同学评等级教师评等级综合评价道德品质学习水平实践创新身心安康审美表现 描述性评价学生自我鉴定教师评语签名学生学生评价小组教师学校评价工作 委员会 评价时间: 年 月 日说 明：1各项均采用等级制，分设A、B、C、D四等表示。（2） A、B、C、D四个等级分别赋分20、18、16、16分以下。3综合评价A级为19分含以上；B级为17分含19分；C级为16分含17分；D级为16分以下。4同学互评与教师评价各占50%。5教师评语由教师评价小组集体完成，班主任执笔。6等级评定一定要有原始的真实的实证材料。二、初中生综合素质评价方案操作方法简介一、成立组织机构1、学校成立初

8、中生综合素质评价工作委员会。由校领导、年级组长、教师、家长代表及社区工作人员组成。职责围：1在集中学习研究评价方案领会精神要领的根底上，负责制定学生综合素质评价工作实施细那么。2负责制定评价的规章制度。3负责向教师、学生、家长宣传“方案。4负责对评价参与者的培训。5负责对本校评价工作的指导与检查。6负责承受家长及社会的咨询。2、学校成立初中生综合素质评价工作监察委员会。由学校书记、高中领导、教师代表、家长代表、社区领导等人员组成。负责监视学校评价工作领导委员会及各评价小组工作。负责承受教师、学生、家长的举报与投诉。负责对评价过程违纪违规行为的调查、处理，保证评价过程的公开、公平、公正。负责评价

9、结果的审核与认定。要求各班级评价小组成员一学期更换一次。4、各班级成立相应的评价小组。1根据“方案，要求各班级成立同学互评小组一般为自然组和互评统计小组10名以上学生，经学生投票选定。认真学习了解评价方案，尤其是五个维度及各等级评定的方法。本着公平、公正、公开的原那么为同学评定等级。评定等级要根据该同学本阶段初三最后评定结果应为三年所提供的原始真实的材料及其一贯表现而定。统计小组要认真负责，如实统计结果。2根据“方案，要求各班级成立教师评价小组。小组由班主任、任课教师组成，人数为35人，成员给学生授课时间不少于一年，充分了解学生，且有较强的责任心和诚信意识，必须经三分之二以上的学生表决通过，且

10、公示一周前方可成为成员。充分学习并理解“评价方案，领会其精神要领。负责向学生、家长宣传“方案。公开、公平、公正地为班级每一名学生评定等级。有义务承受学生及家长的质询。负责根据要求，将学生互评50%和教师评价50%结果转化成综合等级。二、操作实施程序1、按要求成立各级学生综合素质评价组织。各评价组织成员经公示后分别报送上一级领导部门备案；各评价组织成员要集中学习研究评价方案及评价实施方案，一定要领会其精神要领；各成员要分别与上级部门签定诚信协议。2、建立评价保障制度。在学校评价工作委员会和监察工作委员会领导下，制定评价制度、诚信制度、监察制度和申诉制度。评价制度。各校要制定相应的评价实施细那么。

11、要求先自上而下逐级培训，再自下而上给学生评定等级；要求通过学生互评和教师的评价，客观真实地反映学生的综合素质；要求重原始材料，重真实的表现。原始材料包括以下八种：各学科学习的终结性或阶段性考试考察成绩；考勤等日常记录的统计资料；关键表现的作品作业；综合实践含社区效劳等的有关记录和证明；经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；班主任、授课教师等人的关键性评语；经教育行政部门或学校认可的特长鉴定证明；自我描述平时坚持积累的学生成长记录或其他材料。诚信制度。学生综合素质评定过程要公开、公平、公正。学校要求教师加强对学生的诚信教育，统计小组成员在各班级公示一周前方能有权参与统计；对参与评价的教师采取学生认

12、可制，各班评价组的教师必须有三分之二以上的学生认可经公示一周前方能参与对学生的评价。各班级评价小组成员务必每学期调整一次。监察制度。学校评价监察工作委员会负责对评价全过程进展监控评估，要求对评价组成员与评价结果进展公示。只有得到学生及家长的认可,方能得到确认、上报、存档。申诉制度。学生、家长及社会人士如果对评价结果持有疑异，可向学校评价监视委员会投诉，学校监视委员会要及时调查、处理、妥善解决，并在一周给予答复。对易出问题的环节予以调整，对易出问题的人员予以更换。3、做好评价前的学习宣传工作。学校评价工作委员会和监察作委员会工成员集中学习研究评价方案，领会方案的精神要领，便于在评价过程中指导与监

13、控。召开教师培训会。将?初中生综合素质评价方案?印发给所有的教师，让所有教师了解评价的五个维度及每个维度评价的方法；让所有教师了解评价的制度及程序。召开学生家长会。将评价方案介绍给家长，让家长了解评价的方法与操作的过程，争取得到家长的支持与认可。邀请局部家长参加评价过程的指导与监控。分班召开学生培训会。让学生了解评价的方法、程序及相关的制度。最后学校主持召开学生家长委员会，讨论并通过学校制定的实施细那么。4、做好评价的操作。学生互评。以自然组为单位，根据每名学生五个维度的实证材料及一贯表现，分别给每名同学一个客观的等级。教师评价。各班级教师评价组给该班级每名学生评定各维度的等级根据该生提供的实

14、证材料及一贯表现。然后将学生互评的等级占50%与教师评定的等级占50%，综合为该生的最后等级。公示。将全班学生的综合评定等级结果在班级公示一周，并通知家长。有异议者可在公示期向学校投诉，学校在投诉后一周作出答复。评定结果公示完毕后，提交学校评价工作委员会确认、上报、存档。学校最后将评定结果报市区教育局，作为中考和高中招生的依据。 三、初中生综合素质评价对学校教育的影响1、用评价方法规学生的日常行为学生综合素质评价的容与标准能比拟全面、客观地反映学生的各方面情况，它涵盖了?中小学生守那么?、?中学生日常行为规?中学生一日常规?等相关容。因此，我们在平时的学生管理中，尽量利用其中的相关条款对学生进

15、展有针对性的教育，尤其给班主任人手一册“方案，让班主任带着学生学习，领会其容与要求，往往会起到很好的效果。这样就让“方案真正的发挥规学生日常行为的作用。我校初中部利用“方案制定了班级文明状况及学生个人行为情况整改方法，定期或不定期向各班级及学生提出整改要求。这大大加强了我们平时管理的规性。尤其是,我校进展的每月一次的“校园之星评比已经常态化。各班级按照五个维度分别评出“班级之星，各年级在此根底上评出“年级之星，教学部室再据此评出“部室之星，最后评出“校园之星。评比“校园之星过程由师生共同参与，按实证材料说话，层层推荐，层层表彰。每学期绝大多数学生都能有时机被评上“校园之星。这对调动学生的积极性

16、，提高学生的综合素质起到了很好的促进作用。2、用评价方法提升学生的综合素质每学期一次的学生综合素质评价切忌流于形式，否那么不但起不到客观、公正的反映学生的综合素质的作用，反而容易引起各种矛盾，产生一些不良的后果。认真地做好评价工作，不但能客观真实地反映学生的综合素质，强化学生的日常管理，而且针对评价结果，教师还能利用它来促使学生不断的反思自己的行为，从而不断的提高学生各方面的素质。我校初中部所有的班级均建立了“学生成长档案袋，学生及时、积极、主动的将自己的成长业绩材料放入档案袋。学校、部室不定期进展检查催促。通过规管理，我校学生的素质得到了各方面的肯定与表扬。我校毕业年级学生每年到兄弟学校参加

17、体育、理化加试，秩序井然、走后场地一干二净，屡次受到兄弟学校及市教育局的表扬。在学校五十年校庆庆典上，节目精彩有序，学生听从指挥，卫生始终干干净净，各种设施完好如初，市体育局与市体育馆领导非常钦佩。在学校历年的体育文化节上，师生进退有序，场地一尘不染，所有与会的各级领导都交口称赞。3、用评价方法规教师的执教行为“初中生综合素质评价方案不仅使学生评价模式发生了根本的改变，而且更有利于学生全面安康的开展。同时对规教师的执教行为也起到很好的促进作用。一方面教师可以利用“初中生综合素质评价方案作为抓手来科学地管理学生；另一方面，也对教师的执教行为起到了规作用，因为作为教育者，要求学生做到的自己首先必须

18、做到。教师们尤其是班主任一方面创造性地做好学生综合素质评价。吴小梅教师在学生成长记录袋夹的建立、容、管理等方面都做了许多有益的探索，取得了很好的效果。她在市初中生综合素质评价经历交流会上的发言?见证学生开展的一点一滴?得到了与会的领导与专家的一致好评。吴教师个人也伴随着学生一起成长，目前已经成为我校初中教育教学的骨干，成为了年轻教师的一面旗帜。4、用评价方法能促进教育教学质量的提升评价方法的改革不是降低对教育教学质量的要求，而是追求质量更快更大更全面的提升。课程改革以后，随着教育理念的更新、教育方法的改变、评价模式地重建，我校初中的质量不但没有下降，反而连续两届初三的质量在市名列前茅，尤其是二

19、00六届初三毕业年级升学考试中，省第一批重点高中达线率、优秀率在全市名列第一。得到了社会与家长的广泛好评。尤其是实行分班以后，我校师资分配、学生分班全衡化，我们毕业年级的一类高中省示达线率到达60%，毕业生成绩合格率达80%以上，一直位于市前列。这都充分表达了我校“以人为本，以学生开展为本的办学理念。5、用最终评价结果作为中考、升学的依据初中毕业生的综合素质评定结果不但与中考挂钩，也与教学质量综合评价挂钩，它已经成为今后学生初中毕业和高中招生的重要依据。省教育厅在?省课改实验区2005年初中毕业和高中招生制度改革方案细那么?中明确指出：普通高中录取的主要依据是初中毕业生学业成绩总等级和综合素质

20、评定的总等级，并参照各学科学业成绩的等级和综合素质评定5个方面的等级，由普通高中择优录取。市教育局已将学生综合素质评定结果作为录取依据：1把评定结果作为高中录取的一个根底条件，即不同的高中学校按照等级评定结果确定一个等级，到达这个等级以上的学生才有资格被录取。教育局根据每年的各类高中招生方案数，结合全市统计的毕业生评定结果情况，并适当扩大比例，在报考前就确定出各类高中录取时参考的综合素质评定等级，然后再按中招考试的情况录取。2把评定结果作为高中录取的参考条件，即各初中学校所分配的“根底指标“奖励指标如果遇到中考分数一样的情况，就按照评价结果择优录取。学生的综合素质打破以学科考试成绩作为唯一尺度的终结性评价体系，从道德品质、学习水平、身心安康、实践创新、审美表现等各方面全面衡量，将有利于学生身心和谐开展的和个性全面开展。即使是对学生学习成效的终结性评价，也必须淡化选拔和排队功能，强化导向鼓励功能，根据教学目标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面来衡量学生的学习成效，要重视学生价值观和人生观的养成。终结性评价仍然需要帮助学生发现自己在这一阶段学习中存在的问题，为改良学习提供信息；同时，激发学生的学习积极性和成功感。