1、为了使学生激起更大的兴趣与热情,由被动变为主动,既锻炼学生形象思维能力(脑),构成能力,创造能力;也可以锻炼学生的表现能力(手);同时提高学生的审美能力(眼)。真正体现眼脑手的协调并用的原则。根据学生情况,我采取以下教学方法:1、 情境创设教学法学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好,通过创设与教材情感相符合的情境,使学生轻松的掌握知识。在导课的时候创设 桌面整理的活动,看谁分块布置合理,使桌面既美观又便于使用,使学生初步了解分割与构成的观念。2、 观察、发现法观察、发现法有助于发展学生的智力,思维的主动性,体现学生的主体,是学生有效的学习方法,体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察
2、 花瓶与人头的图案画,使学生发现从不同角度观察会有不同的画面,激发学生进行分割练习的欲望。3、 演示、练习法这是在美术课中最常用的方法,演示 人的图案分割构成,教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法,而不是让学生抄袭教师的想法,给学生建议,引导学生发挥自己的想象力,学生练习,根据教师指导,对所学的知识用实际,先选定要构成什么图案,再划分为几块,概括成几个几何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象力。c) 本课教学内容:主要是分割和构成的概念,分割的规律,构成的方式,先临摹,再通过分割与构成独立完成一张作品。三、 说教学过程本节有三个高潮一开始导入和中间讲解(以学
3、生自己动手练习引入)师生问好后,教师巡视学生桌面上的用品,桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具,让学生在再短的时间内整理好,使桌面上即整洁、美观,又要便于使用方便,看学生怎么布置这个桌面。(学生准备教师巡回指导讲评)这是桌面的分块与布置,再结合教室的布局,最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。同时板书:木散为器 帛裁成衣 (5分钟)教师讲解:这就是我们今天要学习的分割与构成板书:形块的分割与构成1、请学生先自己来说说什么是分割,(学生回答,教师引导补充:分割是将一个形分成若干等分;结合事例:如田地的分割、教室内部的分割,房子的空间分割,关键是怎么分,)分为随意分割也就
4、是自由分割(出示范画讲解,分割成自然形、几何图形。)相对应的还有规则分割(把形按一定的规律分割,等量分割、等比分割等等,再是功能分割(就是刚才作的练习按各自的功能分割。d) 至开本课的教学目标:使学生了解什么是 分割与构成 ,以及它在图案设计中的意义。通过 分割与构成 练习,提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标,抓住重点,突破难点,根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下:教学重点:掌握分割与构成的规律,为构成图案的需要而进行合理的分割。板书:形块的分割与构成请学生先自己来说说什么是分割,(学生回答,教师
5、引导补充:)相对应的还有规则分割(把形按一定的规律分割,等量分割、等比分割等等),再是功能分割(就是刚才作的练习按各自的功能分割)。使学生了解什么是 分割与构成 ,以及它在图案设计中的意义。七年级美术说课稿 (二)今天我说课的内容是xx,我将围绕教什么,怎么教和为什么这样教,从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。一、教材分析本课是人教版初中美术x册第x课,依据美术新课程标准的理念,我明确了本课的课型属于设计.应用领域。(地位与作用)。二、学情分析依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象
6、思维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际三、教学目标必须从学生角度出发,同时结合教材人文与科技的特色,我把教学目标分成知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标三个维度来进行阐述。四、依据教材内容和学情分析,我确定本课教学重、难点略五、教学准备教师准备:多媒体(ppt)课件、画具等。学生准备:美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。六、教学方法依据本课实际,我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容,目的在于。另外以多媒体课件贯穿课堂,通过直观、详尽的直观演示,来达到教学目标。七、教学过程依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下:导入新课讲
7、授新课学生练习作业展示小结拓展。时间分配:导入5分钟,讲授新课10分钟,学生练习20分钟,展示活动10分钟。创设情景 导入新课(激发学生学习兴趣,调动学生主动参与)讲授新课 教师演示 (精讲演示,直观生动)学生练习 教师指导(小组合作练习,教师提出明确作业要求)展示作业 评价交流(自评互评和师评相结合,尊重个体差异,以鼓励为主)课堂小结 拓展提高本节学会了什么? 体会是什么?你喜欢今天这堂课吗?你会用今天学习的内容去美化生活吗?通过学生回顾本节内容,巩固所学知识,为今后学习美术做铺垫。板书设计:目的是再现过程,突出强调重点。依据以人为本,用于赏识教育的教学理念,我在整个教学过程中因势利导,促进
8、学生主动参与活动交流,以愉悦的心情体验课堂,培养学生基本的美术素养和基本技能,让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。七年级美术说课稿 (三)1.内容、地位、作用本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结,使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术,它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果,给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解,使学生从标志应用与审美双重功能中,感受美术的社会价值,从而进一步提高进行审美创造的愿望。2.教学目标根据教学大纲和教材要求,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生形成
9、良好的思想品德,确定本节的教学目标为:知识目标:了解标志的分类和功能以及设计的创作特点能力目标:培养学生的观察、想象、创造思维能力3.教学重点和难点因为标志的强烈实用性,确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义,由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同,所以把难点定为创意设计。通过以上教材分析,才能使全体学生达到教学目标,我准备用下列教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生,我主要采取“启发引导法”,以实例为线索,充分动用教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个
10、学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画,而不是其它的。三、学法指导标志是实用性很强的设计艺术,需要全面的知识技能和创造思维,要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事,因此本课利用大量实例和制作过程的演示,使学生沿着形象简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境,激发兴趣,穿插打出学生都熟悉的标志,增加了直观性。无论是教法,还是学法,都全方位的渗透到教学程序中去。
11、四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。1.导入上课以后,我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品,引起学生兴趣,然后让学生用自己的观点去分析、归类,并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志,得出标志的概念:象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计。2.讲授新课1让学生掌握标志的基本分类结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识:最早的标志,如原始部落的图腾,现在多是各种组织、机构的徽志;商标:经过登记注册的商品标记。节庆徽志:个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志,有以宣传号召人们积极参加。识别符号:在公共场所、道路交通中用以代替文字
12、的简洁形象,约定俗成为民众公认的标识。2标志的图形类别分别打出幻灯具象:有写实的、有写意的;有直观的、有指代象征的两大类别。具体如:白猫洗衣粉、稻米消费宣传;动物园、加拿大复职代办处。抽象:有简单的几何形的组合,也有刻意构造的抽象形的组合。前者如:奥林匹克运动,用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起;后者如:加利福尼亚葡萄酒,用三十个圆点表示葡萄,圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。文字符号:有中文变形组合、有英文变形组合,还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。中国铁路是中文工和人的组合,美国柯达胶卷和日本制帽公司是英文变形。3标志的构成手段因为标志是平面设计的一个种类,几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异,均是标志设计的常用形式。举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况,并出示实物。2、作业要求1)展示课前制作标志-禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程:1)确定制作标志的大小2)画出大体轮廓和比例3)进行细部的加工4)填充颜色2)学生作业从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志,然后按要求进行临摹练习。(教师作巡回指导)3、课堂小结总结课堂所学的内容,并对学生作业做简单评述。本课的时间安排:导入3分钟,讲授20分钟,学生创作20分钟,小结2分钟,根据具体情况进行调整。
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