八年级下册语文教案全集Word文件下载.docx

1、 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，白话小说狂人日记故乡，散文诗集野草，杂文集坟热风华盖集南腔北调集三闲集二心集而已集等18部。毛泽东曾评价：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 2写作背景。 风筝写于1925年1月24日，发表于同年2月北京出版的语丝周刊第12期，后收入散文诗集野草。1925年，中国北方各省正处于帝国主义及其走狗北洋军阀的反动统治之下，在意识

2、形态上极力强化封建教育。1925年11月，段祺瑞政府的教育部通过了学校读经的决议，规定自初小四年级起必须读经。一些封建文人和买办知识分子紧相配合，高唱尊孔读经，竭力推行奴化教育。作者鲁迅的这篇，正是对这种不合理状况的揭露和批判。 3积累下列词语。 模样什物伶仃 荡漾 瑟缩 嫌恶 不堪 点缀 憔悴 可鄙 折断 笑柄 投掷 宽恕 堕落 肃杀 苦心孤诣 恍然大悟 4理解词义。 伶仃：孤独；没有依靠。 肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。 什物：杂物。泛指家庭日常用的衣物及其他零碎物品。 傲然：高傲；坚强不屈的样子。 苦心孤诣：为求达到某一目的或解决某一问题而费尽心思。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心

3、里明白。 三、合作探究 分析线索，概括内容 1风筝在课文中起到了什么作用？全文围绕风筝写了哪几件事？ 明确：风筝是全文的线索，围绕风筝主要写了三件事：我少年时虐杀了弟弟的风筝梦。我中年读书后感到无限懊悔。我现在想补过而不得。 2全文的感情基调是什么？悲哀。 3按照现在过去现在的思路，对课文进行结构划分。第一部分：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。 第二部分：写我回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。 第三部分：到了中年，我才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，我心情更加沉重。 第四部分：写看着眼前北京的风筝，我的心情十分悲哀沉重。

4、 4请同学们在阅读课文的基础上，复述课文的内容。 示例：作者鲁迅由北京冬季里的风筝引起回忆，想到儿时的自己不仅厌恶放风筝，还破坏了小兄弟的风筝梦，自己却对此丝毫不在意，后来因为看到一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，内心十分愧疚。作者想对弟弟补过，但弟弟早已忘却。所以每当回忆这件事，作者的心情都很沉重。 深层阅读探究主旨 1从我少年虐杀弟弟的风筝梦到后来想补过而不得，相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？我原本厌恶放风筝，认为这是没有出息孩子所做的玩艺，并以踏扁小兄弟苦心制作的风筝为胜利，且当年对此毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈的啃噬着我的

5、心，以至我渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，我就感到一种无可把握的悲哀，这也就使全文笼罩着沉重的悲剧色彩。 原因：我中年时明白了游戏对于儿童的意义；我与兄弟之间手足情深，我严于解剖自己、知错便改、勇于自责反省。 2鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？鲁迅具有自我批判意识和自我反省意识。因为当年的我和小兄弟，都被愚昧的观念所支配，都认为不许去放风筝这件事是我管对了，彼此都不认为有什么错。后来的我因觉悟而悔恨，但弟弟的精神早已麻木。 3归纳本文的中心思想。开头比较了北京和故乡放风筝时的时令特点，记叙了我破坏弟弟制作风筝的事

6、件以及后来对压制儿童天性的封建教育思想的反思，抒发了因四周的寒威和冷气而产生的无可奈何的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对未来的美好憧憬。 四、板书设计 风筝北京冬天由景入题 扼杀小兄弟的风筝梦 中年读书才懊悔 现在想补过而不得回忆 现实的北京由景衬情憎恶现实 憧憬未来 五、拓展延伸 童年是一首诗、童年是一幅画，留在我们记忆中的童年另有一番情趣，写一写你的童年趣事。 第二课时 1引导学生揣摩品味文中富有深味的语言，体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。 2学习鲁迅先生的自省精神，培养学生健康的个性。 一、复习导入 上节课我们整体感知了课文围绕风筝而叙述的几个故事，理解了全文的主题思想和作者悲哀

7、的感情基调，从我少年虐杀弟弟的风筝梦到后来想补过而不得，作者的感情是如何变化的。今天让我们继续研读课文，深入感悟作者的内心世界，并学习和发扬鲁迅先生勇于认错和自责反省的精神。 认真研读课文第五至第十一自然段，感悟作者是如何醒悟和补过的，小兄弟又有怎样的反应？ 参考答案： 我 不幸偶尔看到外国书 心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕 深深自责、严于自我解剖 抛弃自我、追求新我弟 惊讶 什么也不记得 A毫不抗争，麻木 B幼稚纯真，健忘 写作特色 1本文采用了哪种叙述方法？结合全文分析本文的写作特色。本文采用倒叙的手法，由冬天在北京看别人放风筝的情景，引起对过去自己与弟弟间有关风筝故事的回忆，最后回归现实

8、。倒叙手法的运用便于设置悬念、埋下伏笔，增添的艺术感染力。 2文中描写人物的方法有哪些？结合全文具体说明。小兄弟多病，瘦得不堪。 张着小嘴，呆看着空中出神。 我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 3体会加点词语的精妙。 句子对于精神的虐杀的这一幕，为什么用虐杀一词来形容人的精神？对于精神的虐杀的这一幕具体指小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。虐杀一词本来是指虐待人而致死，作者用这个感情色彩非常强烈的词语，是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己，严于解剖自己的精神。 课文结尾说一并

9、也带着无可把握的悲哀，为什么说悲哀是无可把握的？我要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神上的创伤，而兄弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，无可把握一词道出了我心情沉重的原因是无法弥补对小兄弟的创伤。这样的悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你如何理解不幸一词？因为作者一向以为自己管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，推翻了自己过去愚昧的观念，于是心情一下子沉重起来，觉得自己受到了惩罚，不幸一词反映作者良心上的谴责。 探究情感 1北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在

10、我是一种惊异和悲哀。作者为什么会产生悲哀的感情？北京冬天里的风筝，使作者不由得回忆起故乡放风筝时节的情境，并将故乡早春二月生机勃勃的图画与北京寂寞的冬季、灰暗的风景相比，惊异和失落之情不禁油然而生，觉得久经诀别的故乡的久经逝去的春天仿佛又出现在异地的天空了。因此，作者的情感是悲哀的。 2为什么说北京的春天久经逝去？为什么又说这春天就在这天空中荡漾了？这里所说的春天，是小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。 3作者为什么总想补过？那心为什么只是很重很重地堕着？我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟

11、，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 4待到小兄弟惊异地笑着说有过这样的事么？，为什么我不觉得被宽恕反而觉得沉重呢？被虐杀者的精神麻木意味着虐杀者可以肆意妄为，这是令人感到悲哀和沉重的事，作者由此想到了北洋军阀统治下的中国人民，中国人的思想行为还很封建落后，没有科学的思想来引导，这是现实的、社会的、时

12、代的悲哀。 5结尾为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气？躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我感觉到的非常的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 弟 麻木做虐杀毁 亲情 忘悔 自省 封建思想虐杀了儿童的天性 提起风筝，便让人不禁回想起天真烂漫的童年，正如清代高鼎的诗村居中所写：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。请以风筝为话题，搜集并积累相关古诗词。 纸鸢 寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。 清风如可托，终共白云飞。 风鸢图诗 徐渭 柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力，带将儿辈上青天。 六、教学反思 可取之处：鲁迅的，历来让学生感到有一定的难度，因为怕学生读不懂，理解不透，所以课前给了学生较为充裕的预习时间；全篇用了两个课时，多媒体的内容较为完善，课堂中大量运用了读的方式，让学生在读的过程中，去充分感悟作品中体现出来的浓浓的亲情和作者的忏悔之情。对全文语句和情感的分析比较到位。 不足之处：以教师讲解为主，与学生的互动太少，主要原因是担心难度较大，学生自主探究的意识和能力还不够。