五年级第一单元学案Word文件下载.docx

1、 、自学生字新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、 认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“暂时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 （）、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发

2、现饥饿难耐放回书架走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 （）默读第自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。 （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。 （4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？

3、下节课我们继续学习？ 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、 哎哟 3 、解释划线的词语： 1、我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 2、我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 3、我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时1、深入学习课文内容，抓住两个关键句，感受作者窃读的喜乐与担心，从而感受读书的乐趣，受到感染，热爱读书。2、学习作者的表达方法，学会动作描写与心理描写。3、有感情的朗读课文。 一、复习引入 、认读

4、词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 、回顾课文内容。 、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。 二、自学提示： 1 、认真阅读课文。 2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学情况。 、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么？ “

5、饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪 婪地读着”，这样写有什么好处？ （表现出作者如饥似渴地读书。 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味” 快乐的是什么？恐惧的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？ （联系生活说一说。 引导学生读出这种复杂的内心。 3、默读自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味？ 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 “把

6、自己隐藏起来”是什么滋味？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 “赶上天下雨”是什么滋味？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。 “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 “日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 “我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 、联系

7、生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 三、感悟写法 、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生朗读） 、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸 、以后你应该怎样来读书。 、说一说有关读书的名言。 五、当堂训练： 1、填空： 课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序

8、和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 2、读了这篇课文最大的感受是什么？ 3、写几条读书的名言。 板书设计 、窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松 教学反思：2、小苗与大树的对话学习目标：知识与技能： 1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。 学习重点、难点：把握访谈的

9、主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排： 1课时一、激发兴趣，导入课文 学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味-很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1、认真阅读课文，用-画出生字生词。 2、思考

10、：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 1、指名朗读课文；分角色朗读课文。 2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科 指名认读。 3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。（师板书：苗苗 季羡林）对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？ 重点围绕以下句子交流自己的感受： a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b21世纪的青年，要能文能

11、理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。阅读、偏科、外语和古诗文） 5、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 阅读，是_，为我_ 阅读，是_，让我_。 6、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对

12、话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ （课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 四、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 五、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”板书设计 *、小

13、苗与大树的对话（访谈录） 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文反思：3、走遍天下书为侣 学习目标： 1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 1、整体把握主要内容。 2、在朗读中体会情感。 感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 学习难点： 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备： 1、布置学

14、生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法，准备生字，一些重点句子及训练的句式。 2课时1、正确认读生字，掌握词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？ 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。

15、下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。 读通课文。大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。

16、用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 （作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”） （板书：常读常新） 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）思考、品味、小结）你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后

17、还最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。 关注练笔。读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 五、当堂训练。 1、读拼音，写词语。 bn l y l yu y - 2、形近字组词。 娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）

18、 学习作者的读书方法，感受作者对阅读的热爱。 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。以书为侣：原因方法） 2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。 3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读） 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应

19、的句子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。 （1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？ 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。 （2）比喻。（重点研读。 a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 把这三个句子连起来读一读，一边读一边想

20、象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 拓展练习。根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是_，也是_。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。 （3）设问（第三自然段） 理解“毫不犹豫”。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。 体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料

21、。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书） 理由：常读常新 以书为侣热爱读书 方法：思考、品味、小结 三、阅读链接，升华情感请大家放声朗读神奇的书 1、画出书神奇的地方。 2、想一想作者怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 四、当堂训练 1拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 五、板书设计内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣课后反思：4、我的“长生果” 1

22、、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 在朗读中体会读书的快乐。 情感、态度与价值观： 学习一些读书和习作的方法。 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 让学生搜集关于读书的名言警句。1课时 学习过程： 一、谈话导入，板题 1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题） 2、板题：我的“长生果” 二、出示自学目标 1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。 2、通过阅读课文，抓住文章的主

23、要内容，联系自己的读书体会，理解课文。 3、摘抄文中优美词句。 三、出示自学指导 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题：（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 自学时间8分钟。 4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。 四、学生开始自学。 五、检测学习情况 1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇

24、报交流读书体会。 （1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。 （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。 （

25、4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。 4、品读课文，积累词句 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。 六、当堂训练 1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。 2、抄写文中的优美词句。 七、板书设计：津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿口语交际 习作一 学习目标 知识与技能 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习

26、修改自己的习作。 情感态度与价值观 促进学生养成多读好书的良好习惯。 重难点：交际与习作。 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 学习内容：口语交际 课时目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。过程： 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同