合欢树教案.docx

1、合欢树教案 合欢树教案 一、教学内容： 合欢树二、教学重点： 理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。三、教学难点： 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。四、教学目标：1、知识与技能：（1）简单了解作者的生平。 （2）理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 2、过程与方法： 本课学习主要结合多媒体采用师生讨论法，让学生在相互交流中有所体会； 通过启发式问题的设计，引导学生深入思考。 3、情感态度与价值观： 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。五、课时安排： 本课共2课时六、法制与德育渗透： 1、法制： 法定下的父母子

2、女之间有什么权利义务关系？ 根据婚姻法的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、管理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的管理;未成年人给他人造成的损失，父母必须承担赔偿责任。 子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动能力或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务尊重父母的婚姻权利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有相互继承遗产的权利。非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧

3、视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。2、德育：引导学生在未来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。七、教学过程： 第一课时（一）、导 入： 以播放视频或者歌曲妈妈我想你导入新课。（二）、新课内容：（讲授过程中逐页播放多媒体）1、文题解读： 合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。常象征阖家幸福、夫妻恩爱、婚姻美满。2、作者简介： 史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双

4、腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作。（1979年开始创作，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。）2005年病隙碎笔史铁生人生笔记获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。代表作:知青题材短篇小说： 我的遥远的清平湾、命若琴弦，哲理性长篇小说：务虚笔记，散文：我与地坛。3、走进课文，整体感知： Q1：浏览全文，根据合欢树出现的前后顺序把文章分成两部分。说说你认为这篇文章的主题是什么？ 教师明确： 第一部分（16）写母亲生前的事，以写“人”为主（实写）。 第二部分（712）写母亲逝世后的事，以写“树”为主（虚写）。 主题是母爱

5、。全文“无处不在写母爱”。 Q2：找出第一部分文中三个明显表示时间的词语。并说说看作者写了人生中这几个年龄阶段“我”和母亲的哪些事情？年龄 “我” 母亲 十岁 作文获奖 年轻美貌 热爱生活 调皮活跃 童心未泯 争强好胜二十岁 双腿残废 生了白发 全副心思 为我治病 心灰意冷 隐忍退让 励我写作 抱着希望三十岁 小说发表 不在人世 思念感怀 Q3：为什么课文在第7段才提到合欢树？ 作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并且，在前面6个段的记述中，作者很巧妙地选取了人生中的三个时间段，来说明自己成长的过程，来塑造刻画母亲的形象，可谓良苦用心，

6、显示了作者选材的高超。 Q4：作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它在此文中的含义是什么？ 合欢树是作者个人命运的写照 。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。 合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己 。 合欢树是触动作者思念母亲的实物，也是母爱的具体的体现物，它是母亲曾活在人世的见证。它好像是母亲的化身。 合欢树和它晃动的树影，象征着作者对母亲的不尽思念。 Q5：合欢树与母亲、与我是什么样的关系？“我” “合欢树” 母亲两腿残废 没有发芽 叹息，不放

7、弃开始写作 茁壮成长 高兴，常侍弄事业有成 花繁叶茂 去世，没看到 母亲的恩泽 Q6、为什么不用我的母亲为题，而用合欢树为题？ （艺术手法：以小见大） 4、师生探讨：合欢树的象征意义 1）母爱树：合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的象征和化身。母爱把“我”和合欢树的命运紧密地联系起来，母爱是“我们”共同的生命之源。母爱是博大的，深厚的，无私的，它不仅意味着关爱与呵护，更意味着信任与理解。 在这棵树上，也寄托着母亲对我的希望2）思念树：我对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，正是“我”对母亲无比怀念之情的深刻表现。3）母子合欢树：生命中不能剥离之情！象征意味的转变。4）希望树：母爱生

8、而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫一生为子女默默付出。5、理解树：子女生而为一棵树，在母爱的哺育下茁壮成长，蓦然回首中，承载了多少母爱的温暖。 Q7：作者在第二部分三次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有 什么作用？ 分析：那个孩子身上倾注了作者丰富的想象、深沉的情感。是借以表达对母亲的思恋和感愧吗？是想启示读者应该理解自己的母亲吗？不强求答案的一致，重在体会其丰富的意蕴。Q8末段四个“会”怎么理解？一个“不会”又显示了作者如何的感情？ 明确：因为对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和母亲一段生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结文，合欢树不仅象征作者母亲的爱

9、，而且使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈，只有合欢树是母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。 Q9为什么说“悲伤也成享受”？ 理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。 作者悲伤的方面有：自己的残疾给母亲带来的痛苦；自己获奖，母亲已不在；自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；想看合欢树也没看成。作者享受的内容有：自己深味了母爱的伟大；写作成功聊以告慰母亲；独特而深刻的人生体验；体悟到生命的价值真谛。4、写作特色：6、布置作业：同学们，面对

10、至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早。（下课）合欢树教学目标1、 感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。2、 品味平淡真挚的文字。3、 理解“合欢树”在文中的象征意义。重点品味朴实的文字，感受母子情深。难点理解“合欢树”的象征意义。一、 导入母爱，是一个永恒的话题，它如诗、如画、如梦。从古至今，无论以何种形式都诉不完、画不尽、解不开这浓浓的母爱。当看到这幅画时，你会想到哪首诗呢？（游子吟）1、谁能带着感情来背一背！2、一件薄薄的衣服包含了母亲无比的牵挂。那一棵茁壮的大树呢？它又有着怎样的故事呢？下面就让我们一起走进合欢树，走进史铁生。3、 合欢树，常常用来象征夫妻恩爱，婚姻美满，但

11、在史铁生笔下，却赋予了它另一种含义：即母子情深。二、 知识梳理1、首先，我们来认识史铁生。当看到“残废”“摧毁”“肝癌”“离世”等不幸的字眼，我们能感受到史铁生的一生是充满坎坷的。但他的生命却无比顽强。有人说，作家无非有三种类型：一种以才华写作，一种以知识写作，还有一种是以生命写作，最典型的就是史铁生。他用生命写下了一部部感人的作品，其中最有代表性的是他的散文名篇我与地坛。三、合作探究1、带着对母亲的愧疚与思念，作者写下了这饱含忧伤与深情的文字。文章分为两个部分，1-6自然段是以时间为线索追忆母亲。2、下面请6个小组分别朗读1-6自然段，当一个小组在朗读时，其他小组一边听，一边浏览这个表格。（

12、汇报成果）3、表1清楚地表明了作者年龄的变化，那么随之发生变化的还有哪些？请谈谈你的发现和理解。过渡：母亲去世后，留下了她亲手种的合欢树。而多年后，合欢树竟成了我与母亲联系的纽带。1、 请同学们自学第二部分：合欢树的由来及其引发的思考。并完成表2的内容。（汇报成果）2、 将表2与表1进行比较，谈谈你的发现、理解和感悟？四、品味语言过渡：在岁月流转中，作者渐渐理解了母亲，感受到了伟大的母爱。1、 请同学们看到第四然段，作者一直在强调时间（教师朗读第四段）那么这些时间都包含了作者怎样的情感？过渡：作者对母亲的愧疚和思念贯穿了他的一生，在合欢树之前，他就写了我与地坛表达这一情感。我们一起来读一读。五

13、、探究写法过渡：合欢树承载了母亲的爱，带给我希望和信念。那合欢树有什么象征意义？六、总结课文那么这篇课文将合欢树与母亲、我紧紧联系在一起。因为合欢树既象征着母亲又象征着作者。也是这篇文章表达的主题。七、互说互评现在我们来进行口头表达，这里有两个题目（1。2.）请任选一个。给大家五分钟时间准备。八、拓展延伸这是余光中的今生今世，同样是表达母爱，我们一起来读一读，感受今生今世与合欢树在情感上有什么相同与不同？（相同：思念 不同：合欢树有愧疚和遗憾之情。今生今世有幸福之情。）合欢树教案教学目标知识与能力：理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。领悟散文在选材上“以小见大”的特点。过程与方法 讲读、讨论。

14、情感态度价值观体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。教学重点领悟散文在选材上“以小见大”的特点。体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。教学难点体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。教学过程 一、请许普宇同学谈谈阅读史铁生作品的体会，并向我们介绍作者。二、指名朗读秋天的怀念和我与地坛的节选。三、指名朗读课文，同学们画出表达作者思想情感的句子。四、梳理文章结构，讨论完成学习手册2题。五、研读文本（一）我与母亲1、这是一篇回忆性散文，作者追忆母亲的几件事，有什么特点，分别是什么？明确：四件。都是生活中的片段。十岁的时候，“

15、我”所写的作文获奖，从母亲和“我”之间发生的“小口角”；二十岁以后，“我”双腿残废，母亲为了给“我”治病：帮助“我”学习写作而努力不懈：2、虽然是母亲的几个生活片段，但是母亲的形象由模糊到清晰，你从文中读出这是一个什么样的母亲，而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索（阅读2分钟）明确：十岁作文比赛得第一 最美的女人聪明 争强好胜，率真可爱二十岁两腿残废后 母亲有了白发 处处对儿子隐忍退让，坚强支持儿子写作，富有智慧。板书：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪明”“最好看”热爱生活“做裙子”（不理解）“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气）2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二三自然段母亲：用心良苦 一心给“我”治病 鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心 为