高等教育心理学考试模拟试题及答案Word文档格式.docx

1、10品德心理结构中最有动力色彩的成分是（b ）A道德认识 B道德情感C道德意志D道德行为11采用三个水平六个阶段理论的心理学家是（d ）A皮亚杰B斯陶布C章志光D柯尔伯格12一般而言，个体把学习成败归因于（a ）对学习动机的激励作用最大A努力程度 B能力高低 C任务难度D运气好坏13为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应该扮演的角色是（d ）A权威者B告状者 C指导者 D协商者14一个人处理日常生活及其在环境中求生存的能力称作（b ）A适应性能力 B社会能力 C人际能力 D一般能力15教学过程的三种过程是（ a）A学习过程、教学过程和评价/反思过程B学习过程、教学过程和互动过程C学习过程、教

2、学过程和思考过程D学习过程、教学过程和管理过程16布卢姆将教育目标分为（b ）大领域A知、情、意B认知、情感、动作C知、情、个性D知、情、人格17后来学习对先前学习的影响叫（b ）A顺向迁移B逆向迁移C特殊迁移 D非特殊迁移18当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫（ b）A反应定势 B功能固着 C动力定型 D习惯 19在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了认然认为它可能存在，该阶段为（a ）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段20对课堂管理和教学的关系表达正确的是（c ）A课堂管理影响了教学B教学影响了课

3、堂管理C两者相互发生了影响D两者基本上不发生作用答案：1-5 6-10 11-15 16-20 二、判断改错题（每题2分）1正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。错，正负强化都是提高学生的正确反应。2 班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式，然后亲自实践这种方式而获得新的行为过程。错。班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为方式。3自我提高内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。认知内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解

4、决问题的需要。4与别人一起活动总是能够提高行为效率。不一定。有社会助长和社会惰化几种情况。5加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作态度。三、名词解释（每题5分）1自我效能感：班杜拉提出，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。2学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目的的内部力量。3先行组织者：奥苏贝尔提出，是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。4元认知：又称

5、反省认知，由弗拉维尔提出，对认知的认知，即是个体对自己认知过程与结果的自我意识。四、简答题（每题10分）1试述大学生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教育。（见P41-42）要点提示：情感是人对外界刺激能否满足自己需要而引起的一种态度体验。大学生情感有鲜明的特点，表现在以下几方面：第一，大学生情绪兴奋性高，感染性强，第二，大学生情感的丰富性与复杂性，第三，大学生情绪的稳定性与波动性，第四，大学生情绪的文饰性，第五，社会性情感占大学生情感内容的主导地位。2艾宾浩斯遗忘曲线有何特点，对我们有什么启示。遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点。启示：及时复习。3教师如何使学生从“要我学”转化为“

6、我要学”教师要确立“为迁移而教”的教学理念；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机。五、论述题（20分）评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。（见P64）班杜拉摈弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和传统行为主义的外因决定论的人格理论模式，对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动决定论。该理论认为，人的内在特征行为和环境三者之间构成动态的交互决定关系，其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式都随行为个体环境的不同而发生变化。为了具体说明人的思想和行为怎样受环境影响，他区分了两种学习，即观察学习和亲历学习。观察学习包括注意保持生成和动机四个相互联系的过程。亲历学

7、习是指通过反应结果获得的学习。对德育工作，尤其是对学生的态度和品德的学习具有重要的启示意义，要注意榜样人物及其行为后果；要恰当的运用强化理论，注意直接强化替代强化和自我强化的作用1教育心理学作为一门分支学科诞生于 （d ）A二次世界大战以后 B20世纪50年代C20世纪60年代末 D1903年2将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（c ）A能力 B努力 D运气3.格式塔心理学家提出的迁移理论是 （c ）A共同要素说 B概括原理说 C关系转换说 D学习定势说4小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 （ b）A言语信息

8、B态度C动作技能 D智慧技能5根据学习的定义，下列属于学习的现象是 （ d）A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴C蜘蛛织网D儿童模仿电影中的人物的行为6小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 （ a）A言语信息B态度 7在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（b ）A上位学习 B下位学习C并列学习 D发现学习8下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是 c（ ）A单维思维 B思维的不可逆性 C思维的可逆性 D自我中心9当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于 。 （ b） A正强化 B

9、负强化 C消退 D惩罚10奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 （a ）A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习1-5： 6-10：二、概念比较题（每小题5分，共30分）1正强化和负强化2机械学习与有意义学习3成就动机与自我效能感4陈述性知识与程序性知识5上位学习与下位学习6算法式策略与启发式策略三、简述题（每小题8分，共40分）1简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。2大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？3按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? （举例说明）4简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其给我们的启示。5大学生心理健康

10、的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。四、论述题（共20分，请任选一题作答）1当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请你对：（1） 问题解决与创造性的关系；（2）制约问题解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性。提出您所知晓的现有的理论观点，并预计今后的研究取向。2根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学要具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。1机械学习与有意义学习划分的主要依据是。A学生是否理解学习材料B学生是否主动学

11、习C要学习的主要内容是呈现或由学生发现D学习目的是解决问题或是获得知识2 小明原来见了陌生人就躲避。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。A言语信息B智慧技能C动作技能D态度3“举一反三”和“触类旁通”所说的是。B垂直迁移C负迁移4在学习较复杂的内容时，动机水平为时最有利于学习。A较低B中等C较高D以上都不对5小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的。A正强化B负强化C呈现性惩罚D取消性惩罚6前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的。A动机说B痕迹衰退说 C提取失败说D干扰说7某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是A稳定的

12、内部归因B稳定的外部归因 C可控的内部归因D不可控的外部归因8奥苏贝尔认为，学生学习的实质是9美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A相同要素说 B概括化理论 C关系转换说 D学习定势说10发现学习的倡导者是A布鲁纳 B奥苏贝尔C斯金纳 D加涅二、举例说明下列术语（每小题5分，共20分）自我效能感 观察学习 正强化与负强化 元认知三、简答题（每小题10分，共40分）1 试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教育中的惩罚问题。2 试析影响有意义学习的条件。3 简述维纳的归因理论。4 简述认知结构及其特征。四、论述题（每小题20分，任选一题）1 评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校

13、教育工作的启示。2 如何了解心理健康？试联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1.科学心理学诞生的标志性事件是德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，其建立的时间为 （a）A、1879年B、1798年C、1789年D、1779年2.按照巴浦洛夫的观点，心理活动的生理基础是 （b ）A、无条件反射B、条件反射C、探究反射D、定向反射3.心理产生的物质基础是 a）A、脑B、实践活动C、心脏D、客观现实4.小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他

14、们 （d ）A、注意的广度已有较好的发展B、注意的稳定性已有较好的发展C、注意的转移已有较好的发展D、注意的分配已有较好的发展5.与成人相比，小学儿童纯音听觉的敏感度 （a ）A、不如成人B、接近成人C、已达成人D、超过成人6.考试中因没有复习而答不出、想不起来问题，这种遗忘叫 （bA、暂时性遗忘B、永久性遗忘C、一般性遗忘D、特殊性遗忘7.学习了毛泽东的沁园春雪，可以根据诗中的描述，在头脑中出现一幅祖国冬日长城内外的壮丽景象。这种想象叫 （aA、再造想象B、创造想象C、无意想象D、幻想8. 数学家高斯十岁时，对于“1+2+3+4+99+100=?”这道题通过分析发现，这一数列两端二数之和总是

15、101，从而提出1011002=5050的答案，在解决这一问题过程中，数学家高斯主要运用了（ d）A、再造性思维B、模仿性思维C、形象性思维D、创造性思维9.“灯是照明的工具”这种认识反映了 （c ）A、思维的间接性B、思维的灵活性C、思维的概括性D、思维的敏捷性10.随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩的笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感 （a ）A、丰富性发展B、深刻性发展C、可控性发展D、稳定性发展11.小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的 （ c）A、坚韧性水

16、平较低B、果断性水平较低C、自觉性水平较低D、坚持性水平较低12.学校恐怖症，多见于男学生中，表现出对上学的惧怕，拒绝上学，它不同于一般的逃学行为，其年龄大多在 （ d）A、56岁左右B、67岁左右C、710岁左右D、712岁左右13.儿童品德形成的关键是 （d ）A、道德认知水平的提高B、道德行为习惯的养成C、道德动机的激发D、道德动机与道德行为的稳固联系14.人类意识的最高形式是 （ b）A、潜意识B、自我意识C、无意识D、集体无意识15.智力的核心是 d（ ）A、想象力B、记忆力C、观察力D、思维能力16.外表上表现为活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新事物，但注意力容易转

17、移，缺乏耐力和毅力。这种人的气质类型是 （ b）A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质17.为了了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是 （a ）A、社会测量法B、观察法C、问卷法D、调查法18.心理发展的潜在可能性来自 （ c）A、环境因素B、遗传因素C、教育因素D、自我努力19.马斯洛需要层次理论认为，人类最高级的需要为 （ d）A、生理需要B、爱与归宿的教育C、安全需要D、自我实现的需要20.自我意识的主要心理成分是 （ c）A、自我体验B、自我 认识C、自我监控D、自我调节二、填空题（每空1分，共20分）1.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。2.大脑皮层上的

18、脑叶在机能上有分工，枕叶与视觉有关,颞叶与听觉有关, 顶叶与躯体感觉有关。3.人在注意时最显著的外部表现有：适应性运动 无关运动的停止 ;呼吸运动的变化。4.有预定的目的，在必要时还需作一定的注意，叫做有意注意。5.知觉具有选择性、整体性、恒常性等特征。6.视敏度即 ，小学生比幼儿好，其中10岁儿童视觉调节能力范围最大。7.记忆过程包括、保持和回忆三个环节。8.艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的进程是不均衡的，呈现 的趋势，这一规律说明了及时复习的重要性。9.从个体发展水平来看，思维可以分为动作思维、和抽象思维。10.创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式，它要求 概念，以便产

19、生某种新的东西。11.情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的 。12.表情指伴随着情感而产生的肢体表情、 和面部表情。13.过度焦虑的儿童可以分为素质性焦虑儿童和焦虑儿童。14.意志行动可划分为和执行决定两个阶段。15.养成教育就是通过培养儿童自觉遵守纪律和的常规训练，使儿童形成自动控制的良好行为习惯。16.小学儿童道德判断的特点是：从他律到;从效果到动机;从片面到全面。17.班级中影响人际关系的社会心理因素有：规范、心理相容、舆论和。18.个性作为心理现象，具有稳定性、整体性、社会性和性的特征。19.儿童智力发展水平符合统计学上所谓的分布。20.儿童心理发展分以下几个年龄阶段：从

20、出生至1个月为期;从1个月至1岁为婴儿期;从1岁至3岁为幼儿早期;从3岁至6岁为幼儿期;从6岁至11或12岁为童年期;从11或12岁至14或15岁为少年期。三、简答题（每小题6分，共30分）1.列举四种提高小学生识记效果的方法。2.简述小学儿童思维发展的一般趋势。3.在教育中如何培养小学儿童的情感。4.简述意志的基本特征。5.何谓小团体?对班级中小团体应如何进行引导?四、论述题（共10分）实践证明，学生注意力的涣散是一节课失败的真正原因。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“注意是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”这说明了上课时学生注意听讲的重要性。那么，作为一名小学教师，你将如何根据注

21、意的规律组织好课堂教学，提高教学效果?参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题 2分，共40分）1 2 3 45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 201.发展规律 2.躯体感觉 3.无关运动的停止4.意志努力5.理解性 6.视力 7.识记 8.先快后慢 9.形象思维 10.重新组织 11.体验 12.言语表情 13.境遇性 14.采取决定 15.生活制度16.自律 17.凝聚力 18.个别 19.正态 20.新生儿1.（1）利用无意识记的规律组织识记;（2）将所学的内容安排在儿童积极从事的智力活动中，成为活动和思考的直接对象;（3）对有意义的材料，尽量

22、使学生在理解的基础上进行识记，对无意义的材料，尽量赋予人力意义后加以识记;（4）指导学生采用尝试回忆法进行识记。2.（1）从具体形象思维为主逐步由抽象逻辑思维为主过渡;（2）小学儿童思维的基本过程日趋完善;（3）儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。3.要培养儿童积极、健康的情感，一般应该做好下述几方面的工作。（1）提高儿童的认识能力，促进其情感的发展;（2）创设情境，陶冶小学儿童的情感;（3）在教育、教学中正确地运用移情。4.（1）明确的目的性;（2）以随意动作为基础;（3）与克服困难相联系。5.班级是一种正式群体，其中还包含若干由小学儿童自发形成的非正式群体，简称小团体。首先，教师要在任何时候

23、都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及人员的变迁。同时，还要了解班级的大部分成员对这些小团体的评价;其次，教师要做好小团体核心人物的工作，这是把握小团体的关键。第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级的目标与小团体的目标在根本利益上相容的，并努力使小团体的活动适应于班集体的活动。第四，教师要冷静地分析班集体中的舆论。学生对某个小团体或某同学的态度和评论，对于教师来说具有重要的启示作用。第五，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或违背了常规，教师必须及时地提出明确的要求和必要的限制，并向他们说明道理，加强法治教育。（1）正确利用无意注意的规律组织教学凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。（2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力提高活动的目的性;激发学习动机;训练良好的注意习惯。（3）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐的学习。