部编版统编版三年级上册语文教案10 在牛肚子里旅行人教部编版.docx

1、部编版统编版三年级上册语文教案10 在牛肚子里旅行人教部编版10在牛肚子里旅行文本分析：这是一篇有趣的科学童话，将科学知识的讲解与童话叙事完美地结合在一起。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，红头不小心被牛吞进了肚子里。危急关头，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃了出来。科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。课文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，红头“在牛肚子里旅行”的过程给了学生极大的想象空间，对培养他们的发散性思维、训练他们的口头表达能力大有裨益。而且，作者将一种动物生理学方面的知识讲得有声有色，通俗易懂，也激发了学生阅读科学童话、探索更多科学奥秘的兴趣，对拓展他们

2、的阅读视野也很有帮助。教学设计时，教师不但要借助文中的提示语和插图，还应充分利用文本中的对话，引导学生动手画一画、动脑想一想、动嘴读一读、动情品一品，走进文本，走近人物，走进他们的情感世界，感受两只蟋蟀之间的深厚友谊。教学目标：1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”这3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、流泪”等19个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点：1.借助关键词句梳理并

3、画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。2.分角色朗读课文，抓住描写青头的行动和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的精神。教学难点：1.懂得遇到困难时，要积极向朋友求援的道理，感受友情对人生的重要意义。2.通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。课时安排：2课时 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”这3个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、流泪”等19个词语。2.整体感知课文内容，说说课文讲了一个怎样的故事。1.引导学生运用所学的方法识记生字生词。2.按照事情的起因、经过、结果的顺序，引导学生梳理故事的主要内容。一、激情导入，揭示课题1.出示各

4、地风景名胜的图片，引导学生回忆自己的旅行经历，引出课题。导语：同学们，一到寒暑假，爸爸妈妈会不会带你们出去玩？你们都去过哪些好玩的地方？（学生自由表述。）人们为了办一些事或是游览观光，从一个地方到另一个地方就叫“旅行”。同学们去的地方可真多啊！北京、上海、厦门，可有一个地方，同学们绝对没去过，那就是牛肚子里。2.出示课题，齐读课题，质疑课题。过渡：如果大家还没有读过课文，单看这个题目，你们会产生哪些疑问呢？（谁在牛肚子里旅行？在牛肚子里怎么旅行？它都去了哪些地方？这次旅行好不好玩？它进了牛肚子还能出来吗？怎么出来？）二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，教师出示自读要求。（1）正确、流利地朗

5、读课文，圈出生字新词，注意自己读不通顺的地方，反复读几遍。（2）跟同桌合作，分自然段轮读课文，互相纠正发音、停顿。（3）一边读一边思考课前质疑的问题，看能不能找到答案。（4）把你不明白的问题写在书上空白的地方。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。行 们 命 轻轻一 四个 消化 待 才 就 地看 一碌 牙 哀 细慢 眼 笑（2）指导归类识字。部首归类：目：眯（眯眼） 眼（眼睛） 眨（眨巴） 睁（睁开） 瞄（瞄准）瞅（瞅瞅）（3）重点词语理解。旅行：远行；去外地办事或游览。贮藏：指储藏物品。近义词：储藏。细嚼慢咽：慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。

6、例句：吃饭要细嚼慢咽，做学问也是一样。反义词：囫囵吞枣（4）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。书写指导：旅左边“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺。命人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖在竖中线上。管竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖头要写得宽一些。下边部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。易错提示：旅右半部分是“”，不要写成“”。 3.指名读文，指导学生将字音读准确，将课文读通顺。预设：“贮藏、蹭来蹭去、喷嚏”等词语，虽然不做会认、会写要求，由于学生很陌生，也需要指导其正确读音。还有一些长

7、句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了”，学生不容易读通顺，可以多找几个学生读，必要时教师可以范读。三、再读课文，整体感知1.自读课文，标出段落序号，试着回答质疑课题时提出的问题。2.小组内合作互助，相互交流、解决自己的疑问，把仍然不明白的问题记下来。3.汇报展示，教师相机点拨。（1）谁在牛肚子里旅行？（红头。）（2）事情的起因是什么？为什么红头要到牛肚子里旅行？（捉迷藏时，红头意外被牛吃进了肚子里。）（3）事情的经过怎样？红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的？在文中画出它在牛身体里到过的每一个地方。（嘴里肚子第一个胃第二个胃牛嘴。）青头在做什么？（帮助它，鼓励

8、它。）（4）事情的结果如何？（青头蹭牛鼻孔，红头被喷出来，脱离了危险。）（5）你还提出了哪些问题？（主要检查学生的思考情况，教师把握重点，简单的可当堂解决，一时解决不了的可以留到下堂课，研读课文时再进行处理）4.按照事情的起因、经过和结果的顺序，给课文划分层次，归纳每一层写了什么。结构梳理：第一部分（第17自然段）：写青头和红头玩捉迷藏时，红头不小心被牛卷到了嘴里。第二部分（第819自然段）：写红头在青头的帮助下，“在牛肚子里旅行”的过程。第三部分（第2021自然段）：写红头脱离了危险，青头安慰它。提示：也可以按照“遇险前（16）遇险中（719）脱险后（2021）”的顺序划分。5.出示填空，引

9、导学生归纳课文的主要内容。填完后齐读。填空：青头和红头是（好朋友）。有一天，它俩在玩（捉迷藏），红头不小心（被牛卷进了嘴里）。在青头的（帮助）下，红头从牛嘴进到了（牛肚子），从牛的（第一个胃）到了（第二个胃），又从（第二个胃）回到了（牛嘴）里，最后被牛（打喷嚏）喷了出来，脱离了（危险）。方法拓展：同学们真棒！只用这几句话就说出了故事的主要内容。平时，我们在对别人说一件事情的时候，怎么把事情说清楚呢？也可以运用我们刚才的方法。先说说事情是怎么发生的，也就是起因；再讲讲事情的过程，特别有趣的地方还可以说得详细一点；最后说说事情怎么解决的，也就是结果。这就是事情的发展顺序。你们有没有发现，其实我们经

10、常会用到这种方法，仔细回忆回忆四、课堂回顾，交流收获1.回顾故事的起因，总结本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。过渡：刚刚我们说到故事的起因，为什么红头要到牛肚子里旅行呢？我们换个句式说一说：因为（红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红头躲在草堆里，不小心被一头吃草的大黄牛卷进嘴里了），所以（红头就开始了这场特别的旅行）。对呀！对于红头来说，这次旅行纯属意外，它压根儿不愿意进到牛肚子里去，因为（它会死去）。这真是一次惊险的旅行！红头是怎样进行这次意外的旅行的呢？下节课我们再继续学习。今天这堂课，我们不但认识了生字新词，朗读了课文，在概括课文主要内容的时候，还学到了一种很有用的方法。大家的表现

11、真不错，2.引导学生自由交流，丰富积累。（1）想一想：如果让你给课文重新拟一个标题，你会拟什么？（红头历险记牛肚大冒险）（2）读一读：与同桌合作，分角色朗读这个故事。（3）说一说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？课后可搜集一下相关资料。（4）悟一悟：今天这堂课，你解决了哪些问题？从别人那里又学到了什么？五、作业设计，巩固提升1.回家后把这个故事讲给家人听，或者为他们朗读一遍。2.了解作者张之路，有兴趣的话读一读作者其他的作品。张之路 1945年生于北京，祖籍山东诸城。著名作家、编剧。主要作品有电影文学剧本霹雳贝贝魔表傻鸭子欧巴儿暗号，中篇童话还魂记我和我的影子，短篇小说集

12、题王惩罚空箱子在楼梯拐角静静的石竹花，中篇小说螳螂有老鼠牌铅笔吗，长篇小说第三军团坎坷学校等。3.完成本课对应训练。1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。2找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.了解相关的科学知识。1.引导学生想象朗读，体会红头遭遇的危险和内心的感受。2.抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，理解“友情”给人的帮助。3.利用学生查阅的相关资料，随文解决“反刍”这一动物生理学知识。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。旅行 咱们 可怜 救命 拼命 轻扫 肠胃 管理 刚才 流泪 偷偷 答应

13、 卷到 一骨碌 牙齿 贮藏 细嚼慢咽 吞到 悲哀几乎 笑眯眯 算作 蹭来蹭去2.指名说说课文的主要内容。3.教师引导学生口头介绍红头在牛肚子里的旅行过程。预设：回顾上节课画出的红头在牛身体里到过的每一个地方（嘴里肚子第一个胃第二个胃嘴里），引导学生运用“先再接着最后”组织语言。二、研读课文，重点探究1.指名学生分角色朗读第17自然段。2.学生汇报交流阅读体会，教师点拨。示例：（1）青头和红头是一对非常要好的朋友，它们经常一块儿吃草，一块儿喝露水，一块儿玩。（2）它们玩捉迷藏的情形写得真有意思，我认为就是因为红头生怕自己被发现而躲在草堆里，所以才没有注意大黄牛从背后走来吃草。我从第6自然段读出来

14、的。3.重点品析第821自然段。过渡：青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，哎呀，不好了！一头大黄牛走到红头藏身的草堆旁吃草来了！红头没有发现，青头也没有发现，大黄牛“啊呜”一口，可怜的红头就和草一起被大黄牛卷进嘴里去了。可怜的红头晕头转向，等它反应过来，就只看到大黄牛那白白的牙齿一开一合，马上就要咬到它啦！你能想象小红头此时的心情吗？（惊慌、害怕、恐惧）好，那就请你带着这种体会读一读红头的话。在牛嘴里。（第811自然段） “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青

15、头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（1）先指名学生想象朗读红头的话，体会它内心的慌张、害怕、恐惧。（2）思考：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？（3）指名读第11自然段。教师引导学生明白青头的话是在告诉红头保全自己的方法。“牛在这时候不会仔细嚼”是牛吃草的特点。（4）思考：再读一读描写青头的句子，你体会到了什么？从哪些词语体会出的？预设：引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友的精神。（5）分角色朗读完整的片段，可进行朗读比赛，要求读出青头在朋友遇到危险时那种着急的心情。过渡：红头听青头说，大黄牛会把它和草一起吞到肚子里去，天哪，这还有活路吗？我们接着往下读。在牛肚子里。（第1216自然段） “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头