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1、三年级语文教学反思（二）：三年级语文教学反思范文今年我再次担任三年级语文教学工作.三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段,也是一个在小学阶段较为关键的一个年级.因为三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化.如何来上好三年级的语文课,我在摸索中前进、在实践中反思.一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学在教学方面,我认真学习语文课程标准.课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读课程标准的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获.教材是学

2、生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得思考的问题.教材中的32篇阅读课文,针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发.这又是另一个摆在我面前的难题.我觉得这时就要从学生的学情出发,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高.只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理.二、创设平等、和谐的课堂氛围.在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活

3、泼、主动地学习.只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动.生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的用心性.三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自我也要多读、多看、多思考.阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记.一能培养他们的口语交际的潜力,让他们向同伴介绍.教育家苏霍姆林斯基以前提出人才只靠人才去培养,潜力只能靠潜力去培

4、养,才干只有靠才干去培养的论断.言尽之意就是说名师出高徒.当今,是高科技的信息社会,学生能够透过各种渠道获取知识,开阔视野.有时提出的问题,老师也会觉得束手无策.新教材的资料更是从古到今,包罗万象.这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者.在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓.要使自我成为一名学者,我认为平时就应多读书、多思考、多实践、多总结.总之,新教材充满着时代的气息,资料上的更新,要求我们每一位教师在教法上如何去创新.努力帮忙学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打下坚实的基础.三年级语文教学反思（三）：根据新大纲、新教材的精神,三年级以段的教学为重

5、点.那么,怎样优化教学过程,提高教学效率,到达大纲要求呢？我认为应切实抓好段的读、写训练.读段在段的读、写过程中,读是基础,应抓好三个环节的读.一是初读,要突出顺字,要读准字音、读好停顿、重音,乃至速度、语气,能流利地把课文读下来.在此基础上,才转入讲读,指导理解课文资料.二是讲读要突出思字,要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一齐来,让学生从语言文字入手理解思想资料,经历具体-抽象-具体的心理历程.如富饶的西沙群岛第四自然段,第一遍读,初步了解整段话写什么；第二遍读,概括每句话写什么；第三遍读,抓住重点词理解句子意思,如第二句,这句话写什么？从哪些地方能够看出来？（有的有的有的有的是写鱼的

6、多.）第三句话写什么？从哪些地方能够明白？（一半是水,一半是鱼.能够明白鱼的数量多.）讲读后的读,要突出熟字,要指导反复诵读,直至熟读成诵.写段三年级作文重点是练习写出资料比较具体的片断,在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练.并坚持写好总分段的几条具体要:1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.三年级语文教学反思（四）：做为一名青年教师,十分感谢学校和各位老师给我这个机会.能坐在那里发言,我很高兴.下方,我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之处,请各位老师给我提出宝贵意见.此刻我就从两个方面谈谈.

7、一、基础教学平时的教学工作,能够说大家做的都一样,我不觉得自我做的比大家好多少,但想到是与大家交流,所以我选取了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要资料,三年级更为重要,所以我加强了生字、词的学习.除了多写、多练习外,我要求学生每一天中午必须要练写生字10分钟,能够用生字本,也可用字帖,但资料必须要是课本内要求掌握的.而在睡觉前再把所学的生字读一遍,加深记忆.对于三年级的学生来说,除了生字词的练习外,还要培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net养成勤查字典的习惯.因此,每节课教学之前我都要布置学生自查字典,自学文中的生字新词,并要求在查字典的过程中记录有关知识.一学

8、期下来,孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步.（二）学会预习三年级是阅读教学的关键时期,课前预习的教学必不可少.但这也需要一个循序渐进的过程.我的想法是先要让学生们先了解什么是预习,于是,在三年级上学期,我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词,不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后,为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处,我在三年级下学期,又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍,熟悉课文资料（读的方式能够自定,可小声的读、可默读,也可朗读）.2、自

9、由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白,并在课本上做批注）.3、读文第三遍,写出课文的主要资料（在课题下）.4、读文第四遍,提出自我的疑问？（三个）5、读文第五遍,写出你初读文章的感想.（于本子上）此刻,课前预习以成了孩子们的一种学习习惯.二、作文教学（一）模式教学提到作文,孩子们都怕,记得我读小学时,也是一样,不知如何下笔,总觉得无话可说,也许是因为如此,作文教学是我一向思考的比较多的问题.我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始,使学生逐步到达创新进步、作文有成.其实模式,简言之就是事物的一个样板、柜架,很多的人都认为,作文就是一个创造的过程,不应对孩子们要求过多,要让他们自

10、由发挥.但其实,孩子们连最基本的作文知识都没有,又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年,所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式,于是我要求孩子们作文必须要分开头、中间、结尾三部分,而在此基础上,再教孩子们如何将句子写通顺,怎样分自然段写.然后,再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清楚、写具体,等等.我想能够从现成的模式教给孩子们基本的作文明白,而这个模式就是课文.例：课文爬天都峰这篇课文开头是：暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰.那里,我就教给孩子们开头可直接点题.例如颐和园这篇课文,结尾：颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,期望你有机会去细细玩赏.在这时,我们能够教给

11、孩子们在写作文时,结尾处可写明自我的感受和观点.能够说,我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学.（二）写出自我的真情实感记得,我受到老师第一次表扬的作文是写的我的家人,而这篇文章就出至于我心中最真实的感受.此刻想想,这也许就是关键,只有写出自我的真实感受,你的文章才能够成为受人观注的文章.虽然三年级还只是作文的起步阶段,但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真实的事来写,而除此,我还有一个要求：每篇作文的结尾必须要写出自我的最真实的感受和观点,而在楚天杯作文竞赛中,孩子们能获奖的原因,或许就是真中取胜吧！（三）悄悄话和睡前半小时什么是悄悄话？这又是一种什么形式？我想,大家都已经明白了,其实这就

12、是自我内心想法的真实独白,写出自我最想说的话,悄悄话其实就是日记的另外一种形式,不一样之处在于,在这种形式中孩子们能够和老师做心与心的交流,能够随心写出自我最想说的话,所以孩子们更乐于理解.但如果只是孩子说而我却无动于衷,那就不叫交流了.应对孩子们心中的高兴和烦恼,我会采取不一样的方法去和他们交心,有时在本子上直接给孩子回话,而更多的是找他们谈心.而从中能够让我真切的感受到孩子的成长.有了老师的回音,孩子们在写时就会没顾及,而写的兴趣也会更浓.还有就是不要害怕孩子对你有意见.要写好作文,需要超多的积累,阅读是最直接的方法,所以我制定了睡前半小时的读书计划.睡前半小时,就是睡觉前务必读书半小时,

13、而书籍类型我并不做规定.因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：在童年、少年时期,孩子需要的是童话、神话、名人传记,除此之外,也许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根,只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍,在舒展自由心灵,张开想象的翅膀的阅读中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧.但这些少不了家长的配合,所以之前我和家长都做了交心谈心,告诉他们这样做的原因及好处,有了家长的用心配合,睡前半小时的计划也顺利开展起来了.刚开始,只是阅读,然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况,随后,我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来,如何做批三注,这项工作也在进行中.四、多练要想写好作文,无外乎多练.我

14、布置小练笔是很频繁的,资料大多取之于生活中的小事,或班级中出现的事写自我的感想.其实,课文也是很好的小练笔的来源.例：学了槐乡的孩子一文后,我便布置孩子们写出自我的感想.随后,再连续帮家长做一个星期的家务,再来写一篇感想.这样既练了笔,又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起.说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔,而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦,所以孩子们的小练笔,我并没有太多的限制,给予他们自由的发挥空间,字数也不限制,有话时可写多些,没话时也可只写几句话.但必须要写自我心中最真实的感想.而这些只是我在作文教学中的一些小的看法,其中还有很多的不足之处,有待以后进一步探究.去年,在

15、楚天杯作文竞赛中,我们班有三名同学获得了一等奖,这除了平时的训练外,对题型的研究分析也很重要.在考前,我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目,以及各种针对作文竞赛的评论,随后对这些进行了仔细的分析,再确定了考试题型范围为童话和记事类文章,而写童话的机率更高,所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练.我来学校7年了,而我也是在这儿一步步成长起来的,而我的成长,离不开在座各位老师的帮忙,在这儿我多谢大家.以上只是我的一些小小的看法,如果有什么问题,还望各位老师多多指教.三年级语文教学反思（五）：时光如白驹过隙,转眼间我们的学期又过了一半.在这期间我们初三年级进行了三次考试.第一次我们全年级136人

16、,优秀10人,及格90人.第二次,我们从六中找的题目,优秀没有一人,及格也只有60人.第三次即期中与外校联考,优秀9人,及格103人.三次考试均不理想.什么原因让我们的语文成绩履履失败？我不得其解,是我们备课不认真,还是我们在授课方面有所欠缺.备课我们年级组在一块备,从去年开始我们年级组配合就比较?切,针对每一个问题,常常在一块商量讨论,一份导学案出来后,我们在一块掂量一下如何去上课,于老师以前就说,你们三人是真正在研讨.今年就更加规范起来,定时、定地点、定人员,我们严格按照学校的要求来办.首先自备好预案,然后大家坐在一齐讨论,定出统一标准导学案.有疑惑,不明的地方随时请教教研组长及戴老师.他

17、们也给我们提出很多宝贵意见.从三次的考试状况来看,我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不大的.我们群众备课了,方案也统一.但学生的成绩总不理想,我们费了这么大的劲,为什么不出成绩呢？为此我进行反省自我.该说的我也说了,该讲的我也讲了.但学生的理解如何呢？他们完全理解了吗？我认为没有.比如这三次试卷所考的基础知识,古诗词填空,有的很容易,可他们就是答不全对,我们平时也要求他们背诵了,把该记得东西给记住了,要求了,也布置了,一问他们什么都会,可真正考试时,严格规范起来,他们却拿不到高分,因为不是这一点出现问题,就是那一点出现差错,往往是眼高手低.古诗文的名句默写,要么是有的字不会写,要么用别字

18、.另外字的注音拿不准声调,词语中的错别字看不出来等.这些问题都是我们平时查的力度不到位,没能到达日日清,课课清,月月清.第二问题.语文阅读理解我们老师引导不到位,学生分析问题,解决问题的思路,没有打开,所学的东西比较死板,不能够灵活运用,课本上的东西在老师的引导和点拨下,他们能够学会,但是一旦变换模样,他们就不知所措了.比如,一次考一篇现代文阅读青春的门槛很多学生读不懂,不明其意,所以导致这一大题,严重失分.文章的阅读如果是考课本上的,学生还能得心应手,但中考又不考书本.如何培养学生阅读习惯,怎样引导学生学会阅读,是我们语文教学的关键.考试考课外阅读,其实还是使用课本知识来解题,在平时的上课或

19、评讲试卷时教给学生阅读技巧和方法.作文这一块,学生所写的资料太空,光有骨架,没有实在资料,无论是写人,还是写景状物,不具体,不生动,不感人,材料不鲜,角度不新,构思不妙,这也是每次作文分数偏低的一个主要原因.下一步在平时的作文指导中,先选取一些素材,或从网上下一些材料给学生,另外让学生多读多写多积累写作素材.在平时的教学中,还得想方设法调动同学们学习语文的激情,鼓吹学习语文的重要性.我想下一步,学生的语文成绩可能会提高一点.三年级语文教学反思（六）：本学期我担任了三年级语文教学工作.与高年级教学相比,三年级的教学有许多不一样之处,值得好好反思.三年级是一个过渡年级,有时会存在一些尴尬的地方.比

20、如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的度很难把握；三年级开始练习习作,不拘形式的写出自我见闻、感受和想象.但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思.一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得思考的问题.在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学

21、生学习习惯、学习潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确.如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力,注重学生对课文独特的感受.但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等.有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善.教材中的30篇课文,六个阅读链接和六个综合学习,针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发.这又是另一个摆在面前的难题.我觉得这时教师就要对你的学

22、生真正地有所了解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高.只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理.我想,这也是从学生的学情出发进行备课的一个方面吧.当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习状况不断调整.二、不断实践,不断完善,优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人.三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行.因此教师要对自我的教学行为

23、不断小结、不断反思,提高自我的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自我的教学行为,使自我的课堂教学得到最优化.如在教学诗的材料时,由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动.针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我个性注意这些问题,不再为了课堂的完美而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生.三、挑战自我、充实自我,在否定中成长课上到此刻,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失.但最近却不断地发现经常在教学中遇到瓶颈,已有的知识、经验

24、已无法满足不断出现的新问题、新状况.30篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到束手无策,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越瓶颈领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题.如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了,多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自我的教学多反思,提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜力,期望能冲破瓶颈,开拓教学

25、的新天地.三年级语文教学反思（七）：在减轻学生学业负担,注重学生潜力的培养这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学语文教材进行了全面修改.当我刚拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材资料的多样化,编排的合理化,使我为之振奋.然而,我又担心起来,自我应怎样吃透新大纲精神,把握新教材资料,充分发挥新教材的精湛之处呢？再说三年级语文教学工作与低年级教学相比有许多不一样之处,三年级是一个过渡年级,有时会存在一些尴尬的地方,比如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视；一、以写钢笔字教学为切口,培养学生良好的学习习惯.小语大纲明确指出,写字是一

26、项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要的作用,务必从小打好写字的基础.新学期初,我就注重了学生良好的写钢笔字习惯的培养.透过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势.利用写字歌：学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静,来帮忙学生养成良好的写字习惯.要求学生写字时,必须要跟写字歌进行对照.老师随时进行督促和指导.一周下来,学生写字时已是个个端坐.除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好钢笔字.每课后的描红练习,不可忽视,每一天安排必须的时光让学生模仿字帖练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,务必耐心细致

27、、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了.二、以人为本,提高学生的潜力.1调动多种感官,激发学生兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师.小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲近感.32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味？于是,在教学过程中,我尽量采用各种教学手段,如多媒体,录音机,讲故事,表演等.另外,在教学过程中,对学生的态度和蔼亲切,对学生的参与多表扬,多肯定,使学生在情绪舒畅愉快的氛围中学习知识和技能.例如我在教金色的草地时,结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而到达激发兴趣、理解感悟的境界.我还重视阅读兴趣的培养.为使学生喜欢阅读,我在教秋天的雨时设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课