小学语文逃家小兔尤启欣教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文逃家小兔 尤启欣教学设计学情分析教材分析课后反思逃家小兔绘本教学设计 教学目标1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，感受绘本的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。2.学会“如果你变成，我就变成”的句式续编绘本，培养学生的口头表达能力、创新想象能力；3.在阅读绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。教学重难点借助绘本，理解故事内容，学会“如果你变成，我就变成”这一句式。教学过程一、直接导入 1.同学们，你们喜欢读书吗？老师也喜欢读书，因为读书能使人心明眼亮，爱读书的孩子最美丽。今天老师要和大家一起读一个非常有趣的绘本故事：逃家小兔。2.瞧，这是故事的封面，你看到了什么？那你猜猜会发生

2、什么故事呢？二、初步感知1.小兔子和兔妈妈正在草丛里说这话呢，想知道他们在说什么吗？竖起耳朵认真听。从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说（ ），猜猜它会怎么说呢？你要跑走了，是怎样的语气？开心、兴奋“我要跑走啦。”仔细观察这幅图，你看到了什么？感受到了什么？你觉得孩子要跑走了，妈妈会怎么说？怎么做？“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”一场爱的捉迷藏游戏开始了，妈妈来了，小兔子，你想怎么跑？你想跑去哪里？2.想不想知道故事中的小兔子跑到哪里去了呢？看，你跑到哪里去了？师生配合读。看，你在清澈的小溪里游来游去，可好玩了。我站在水里，准备抓你呢，仔细观

3、察，这个鱼饵和你看到的有什么不同？妈妈为什么要用胡萝卜做诱饵？为什么？把你的感受读出来吧。3.顽皮的小兔，外面的世界真精彩，还想继续玩吗？你又变成了什么？我们一起来看。你轻轻松松的就爬到山顶，妈妈呢？会遇到什么困难？会放弃吗？你感受到了什么？无论你跑到哪里，我都要抓到你。4.看小兔子这两次逃家的过程，第一次小兔子变成了什么？兔妈妈呢？第二次？小兔子一直在变，妈妈一直在跟着你。为什么？无论你跑到哪里，都离不开妈妈关爱的目光。让我们带着这种感受再来读读小兔子和妈妈的对话吧。5.妈妈爬山抓到你了，小兔子们，你玩得开心吗？还想不想玩？那只要你能闯关三关，就可以继续玩这个游戏，有信心吗？来看第一关。三、

4、句式训练1.第一关：看图填空。看，你变成了什么？妈妈呢？先看图，再说一说。小兔：如果你变成爬山的人，我就变成（ ）。妈妈：如果你变成 （ ） ，我就变成 （ ） 。园丁是什么？2.恭喜你们闯关成功，进入第二关：我帮妈妈想办法。调皮的小兔子想了好多办法逃跑，你能帮我来想想办法吗？看，你变成了星星，你有什么好办法帮我找到小兔子吗？想一想，写一写。妈妈：如果你变成星星，我就变成（ ）。妈妈：如果你变成一本书，我就变成 （ ）。3.谢谢你们这些热心的小兔子，恭喜你们第二关闯关成功，进入第三关：超级变变变。你还想变成什么呢？妈妈会变成什么？先自己想想，和同桌说一说，尽量和别人不一样。先写一写，再在框里画

5、一画吧。4.恭喜你们闯关通过，赶紧领取你的胡萝卜吧！四、推荐阅读同学们，你想知道故事中的小兔子还变成哪些东西了吗？你觉得她最终逃家成功了吗？就不告诉你，这本书的名字叫逃家小兔，感兴趣的同学课后可以找来这本书读一读！逃家小兔学情分析 全班共有45人,其中女生20人,男生25人，他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。一学期来,大部分学生

6、已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。逃家小兔效果分析 逃家小兔的作者是美国图画书界的先驱性人物玛格丽特和克雷门！我和孩子们在这节阅读课上被故事中的兔妈妈感动着，感受到了母爱的伟大。在指导的过程中，有几点收获，与大家分享：一、阅读体现“轻松” 新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。逃家小兔一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给学生视觉上不同刺激。另外，小兔和兔妈

7、妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给学生提供了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用观察法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还会以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节。如，兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导学生仔细观察，用的是什么鱼饵？原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜，来感受绘本的情趣。二、导读重视“方法” 在引领孩子阅读的过程中，我重视激发孩子的阅读智慧，培养他们学会思考与阅读相伴进行阅读。比如边阅读边创编，

8、这本书中常用句式是：“如果你变成我就变成”。在阅读的过程中，以前面内容作为铺垫，为后面的句式进行创编。我说前半句，孩子猜后半句。孩子是聪明的，他们会想象，会联系头脑中存储的记忆和知识进行思考。回答正确后，我给予高度肯定，我的评价带给他们自信，自信让他们更加热情投入到阅读与思考中。三、收尾注意“拓展”一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。我给孩子们推荐了作者的其它精彩的作品，和与此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书。我们介绍一本绘本，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。逃家小兔教材分析 逃家小兔设计了小兔子与兔

9、子妈妈之间的对话中体验变变变的有趣情节，从一开始引出让学生猜测在他们的心中小兔子是什么形象的，在出现小兔子要逃走，让学生产生兴趣，小兔子变成小鱼逃走，妈妈就用小兔子爱吃的胡萝卜去把小兔子钓上来，因为只有妈妈才知道自己的孩子最爱吃什么东西。之后一一引出高山上的岩石等等，让学生感受到妈妈对自己孩子的那份无私的母爱。逃家小兔观看记录 听了尤老师执教的绘本课阅读逃家小兔，给我一种眼前一亮的感觉。孩子们开心地看着，读着，笑着，说着。亲历着这情景，我第一次看到孩子在读书的时候，他们的心在跳舞。在轻松、愉悦、和谐的氛围中，孩子们受到了情感的熏陶。这节课，选用绘本逃家小兔作为教学内容。文本想象力丰富，语言直白

10、，配以精彩的图画，通过兔妈妈和小兔之间的对话游戏，勾画出一个非常温馨的场面，诠释了浓浓的父母之爱。上课伊始，尤老师从课题逃家小兔入手，问孩子们：“有一只兔子想离家出走。他会怎么说呢？”于是，学生产生强烈的阅读愿望。闻老师再利用课件，引导学生边看边想象：“如果你是妈妈，你会怎么做？”课上，前几幅图的故事情节由老师引导学生，后面的几幅采用观察法，让学生自己通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。在引领孩子阅读的过程中，老师重视激发孩子的阅读智慧，培养他们学会思考与阅读相伴进行阅读。文本中出现了“如果你变成，我就变成”在辅助学生看了彩图之后，通过阅读兔妈妈和小兔的对话，让孩子们

11、发现：兔妈妈多么爱小兔啊！就像我们的妈妈，关心爱护着我们，一个“爱”字诠释了这篇文章的主题。这些教学环节，对低年级的孩子来说，不光光是快乐的，也应该是有收获的。书是甜的，书是有营养的。尤老师上的逃家小兔正是这样，让孩子们在猜猜，想想，说说，读读的过程中兴趣盎然，收益匪浅。相信孩子们收获的不仅仅是语言上的，还有更多。如果鼓励孩子们给父母一份小小的礼物，表达对父母的爱，那会更好。评测练习 姓名： 第一关：看图填空。（说一说）第二关：我帮妈妈想办法。（写一写）1.妈妈：如果你变成星星，我就变成（）。2.妈妈：如果你变成一本书，我就变成（）。第三关：超级变变变。（先写一写，再画一画）小兔：如果你变成园

12、丁，我就变成（）。妈妈：如果你变成（ ），我就变成（ ）。闯关指数： 逃家小兔课后反思 这是一篇绘本童话。通过小兔子和兔妈妈的几次有趣对话构成了一幅感人甚至的童话故事，以传递母爱的伟大和无私。这几年，随着大语文观的思想影响，我们的语文越来越注重课内外相联系的阅读。以拓宽学生的阅读面，增加阅读量。于是，类似于绘本这样一种非常适合儿童阅读书大面积的普及。我个人也觉得：绘本作为一种阅读的载体，非常有必要在孩子们中展开，这样可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，以丰富学生的阅读生活。 1、注重学生平时积累词语的运用。新课标的最大变化就是注重运用，我觉得这环节充分展示了运用的效果。 2、锻炼了学生的

13、想象的思维。想象是思维的翅膀，是知识的助推器。只有锻炼了想象，再能让我们感觉到学生的语言是有灵性的，有活力，有灵感的。这样的语言可以和诗人媲美。我觉得：只有这有这样的训练，我们的语言文字才有生命力，才有语言的增长点。 反思，当下我们的很多课堂，教师不是在教学生学用语言，而是在教学生理解语言。满堂课都是：“你从中体会到什么？感受到什么？”那么，随着新课标的应用，我们的目光要更多的转移到语言的运用上，就是要用教材中规范的语言，来教我们的孩子学用语言。最后达到他们会自己发展语言。这是，我们小语老师的责任。逃家小兔课标分析 1.加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。一年级的学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文。一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求。2.重视阅读和表达的关系。阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。