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1、表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 3、平桥村为什么是“我”的乐土？4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去） 六、总结存储，体验拓展：1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。2、体验拓展：（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的

2、童年趣事。（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第二课时一、全班齐读第二部分，并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。二、合作探究，互动释疑：（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。） 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？4、“我”在望到戏台时的心情怎样？5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？6、既然戏不好看，大家也就一致赞

3、成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢？7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？8、由此，我们想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?三、品读赏析，景物描写：1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？四、总结存储，

4、归纳特色：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：（1）景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。第三课时一、复述偷豆，交流感受：请同学复

5、述偷豆情节，交流感受，导入课文。因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。二、体验角色，把握性格。：1、小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。2、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：

6、桂生、阿发、六一公公。三、合作探究，梳理详略：1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？七个情节： A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村 （1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E （2）详写的是： A、B、C、D （3）略写的是： E、F、G 2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？四、归纳主旨，体验反思：1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作

7、者热爱劳动人民的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？五、总结存储，拓展延伸：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。2、拓展延伸：写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。板书设计：教后小记：17、安塞腰鼓刘

8、成章1、在理解课文的基础上联系自己的生活体验，理解课文的思想内容。2、品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势。 3、体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，提高我们的文化素养和艺术情操。教学重难点：1、重点：理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。1、通过朗读，从语感上感受充沛的语言气势。2、调动生活体验，进行多方面的联想和想象，感受安塞腰鼓的的恢弘气势。3、以学生讨论为主。课前准备：1、扫除文字障碍，初读课文。2、观看有关安塞腰鼓的视频材料。2课时 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道

9、：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。 第一部分：（1-4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。 （5-13）火烈的场面。第二部分：（5-27）表演安塞腰鼓 （14-17）沉重的响声。 （18-22）击鼓的后生。 （

10、23-27）梦幻的舞姿。第三部分：（28-30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。（1）问

11、：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。三、 布置作业：自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。一、品读文章，感受语言的节奏美、诗意美：1、学生自读。2、教师示范。3、分小组反复朗读。二、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美：1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点

12、。 （可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、分小组交流。3、汇总意见。三、整理学生评点：1、从用词方面说：2、从句式方面说：3、从修辞方面说：4、从写法方面说：18、竹影丰子恺1、体味本文生动形象的描写。2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 3、了解中国画和西洋画的不同特点。学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。1课时 一、导语：在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活。二、介绍作家：三、整体感知：请同学们速读课文，感知课文大意。1、你认为哪些字容易

13、读错？给大家提示一下。 2、用简洁的一句话概括课文的内容。 3、课文题为竹影，它是写景-竹之影呢？还是主要写人物活动？ 4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。四、你品味到美了吗？再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（分组合作，每组选代表发言） （总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等

14、，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界五、比较鉴赏：（了解中国画与西洋画的不同点）。同学们各抒己见，言之成理即可。六、欣赏延伸：1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的成语，名句。成语：胸有成竹，青梅竹马，势如破竹诗句：竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。当涂慈老山，竹堪为箫管。竹喧归浣女，莲动下渔舟。可使食无肉，不可居无竹。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏2、竹之悟：有人说，竹每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹外强内干。 你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。七、质疑大挑战： 你还有什么不明白的问题吗？（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？ 其实，你留心一下，你也许进行着一种

15、艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年 八、走进童年：叙说一下一段童年的往事 要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。19、观舞记 冰心1、积累字词，以课本“读一读、写一写”中的字词为主 。2、能流利、有感情的朗读课文 。3、鼓励学生初步形成自己的审美观和价值观 。1、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的词句。2、欣赏优美生动的舞蹈艺术的语言描写 。通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自

16、己的审美观和价值观。1课时动人的音乐、优美的舞姿，都给人一种美的享受，可如果请同学们用自己的语言来表达时，就会感到词语匮乏、捉襟见肘。今天。我们就一起来赏析冰心的观舞记，看看她是如何来描写舞蹈场面的。二、检查预习：1、作者 冰心：1900-1999 谢婉莹 福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家 小桔灯、寄小读者、繁星、春水 冰心散文的特点，我们课上品味。（补充诗歌）：以写作小诗著称中国新诗界，受泰戈尔的影响大，捕捉刹那的感受与思索，展示对爱、对人生真谛的执著追求。隽永清丽、内容丰富 。“天空中不留下鸟的痕迹,但我已飞过” “世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，而你却不知道我爱你

17、。2、对字词的检查（读、写） 3、留时间学生诵读课文，划出你感受最深的语句，用一个词形容一下你读完文章后的感受 “飞动的美” 三、抓住“美”的线索，展开赏析 ：1、艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美在哪？ 找出描写舞姿优美的句子，划出动作、服饰、神态、心灵等句子。2、 为什么美？ 为什么会表现出如此美妙的舞姿。找出相关的句子，分析 A、情感美（表演美） Eg.“忘怀了观众，也忘怀了自己” 舞蹈的优美，要有心灵的完全投入，才能达到美的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，是身心的浑然一体。B、文化艺术美（内容美） Eg.“使人深深地体会到印度的优美悠久的文化” 所有优秀的艺

18、术家都根植于本民族的文化的土壤中，没有印度悠久文化的熏陶，没有历史文化的内涵，舞蹈就不会如此美妙动人；艺术上的交流，增强了了解和沟通。C、语言美 Eg.排比、比喻 增强语势、哪些方面、突出内容和情感；将比作、生动形象、的特点 用语言来表现舞台艺术是很困难的，需要高超的语言技巧，采用比喻、排比等修辞手法，形象生动的表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美享受。四、感受舞蹈：观看杨丽萍雀之灵和西游记中的天竺少女。五、拓展：描写舞姿的古诗词 ：w 翩若游龙，婉若惊鸿。 曹植洛神赋 w 舞底杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。

19、晏几道 20、口技林嗣环 1、掌握几个重点实词、虚词的含义；辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。 2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。 3、让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点、难点： 1、积累善、名、乳、间、走等文言实词、虚词，学习善、宴、名、手、目等一些词的活用。 2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。 3、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。

20、今天，我们来学习一篇和口技有关的文章口技，一起来感受民间艺人高超的口技表演技艺。二、作家，作品介绍：1、本篇选自清朝人张潮编选的笔记小说虞初新志。 2、林嗣环：字起八，又号铁崖，福建晋江人，清顺治间进士，曾因事发配边疆，后来遇到大赦。官至广东海南副使，驻琼州。因他对海南岛人民有善政，“卒，琼人设主祖包拯祠中”以纪念他。 林嗣环的著作有铁崖文集海渔篇荔枝话等书。荔枝话署名“晋林嗣环铁崖著，”林嗣环颇关心生产，荔枝话记载明末清初闽南荔枝的品种、生产和供销情况。三、教师范读，学生自渎，互读，齐读。四、学生结合文章注释快速疏通文意。教师帮助学生归纳，整理相关文言知识。1、实词：2、虚词 3、通假字 【

21、坐】通假字，同“座”。4、词类活用 5、古今异义 6、一词多义 7、特殊句式 五、译文：（遵循直译原则，力求字字落实、句句落实） 1、学生借助注释、工具书试译课文。2、指名逐段翻译课文六、作业：一、请同学们快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句：1、学生圈点勾画找出相关句子后，进行交流。观众观看表演时的反应：满坐寂然，无敢哗者。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。宾客意少舒，稍稍正坐。宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。2、学生齐读观众观看表演时的反应相关句子。3、疏通观众观看表演时的反应相关句子。请学生谈谈对几个句子大体意思的理解 学生回答

22、后，其他学生评价、纠错。老师做适当补充。二、分组学习：用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关语句。1、观众（宾客）的神态、动作为什么会发生如此明显的变化呢？2、口技表演者，模仿了那些声音呢?3、口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价？4、此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？5、概括口技表演者所展示的三个生活场景。 请同学们想想这三个生活场景之间是孤立存在的，还是有相互联系？三、学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。男生齐读第2段（声音由小到大、由少到多），女生齐读第3段（声音逐渐变小），男生、女生齐读第4段（忽然变大、由少到多、由简到繁

23、） 四、把握文眼和主旨：1、从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的技艺怎么样呢？请用自己的话说说。2、那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？四、归纳文章正面描写和侧面烘托相结合的写法：作者通过直接表写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”（擅长）（技艺精湛高超），这种写法，从描写角度看应该属于什么描写？五、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用：请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？（我们从口技表演者的表演和观众看表演时的反应，我们已经能够感

24、受到口技表演者精湛高超的技艺，为什么在开头和结尾还要交代口技表演者所借助的道具？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。作用：内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者精湛高超的技艺。结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。六、总结本课：七、布置作业：综合性学习戏曲大舞台活动目标：1、使学生对戏曲艺术感兴趣，并乐于主动地探索与戏曲有关的基础知识。2、能基本区分和辨别戏曲四大行当的特征。3、能学唱简单的戏曲唱腔和做基本的戏曲表演动作，并能比较自信地参与戏曲创作与表演。活动安排：一、播放音乐：播放课前音乐唱脸谱，并配脸谱图片。二、导入新课：同学

25、们听了刚才的音乐，看了屏幕上的图片，知道老师今天要和大家讨论的是什么话题吗？（戏曲。） “戏曲”就是我们今天的话题（课件展示）走进戏曲。下面我们来了解戏曲的第一个知识点。三、初识戏曲：1先观看一组图片，让学生了解戏曲的服装、化妆、道具、舞台美术。2播放戏曲片段，让学生知道戏曲中的“唱”“念”和“音乐伴奏”。3小结：戏曲是一种集诗、乐、舞、舞台美术、化妆、服装等为一体的综合艺术。（诗指文学；乐指音乐伴奏；舞指表演）四、戏曲剧种：1（讨论）你知道哪些戏曲剧种？（京剧、黄梅戏、川剧、昆剧、越剧等。）2播放戏曲片段，根据唱腔辨别不同剧种：（1）京剧：代表人物：梅兰芳等代表剧目：穆桂英挂帅铡美案等（2）

26、豫剧：常香玉等花木兰朝阳沟等（3）越剧：申凤梅等红楼梦等辨别不同剧种，主要根据其不同唱腔，每个剧种的唱腔都是不尽相同的。五、戏曲表演：1行当：生：男性。以面部化妆为俊扮为特点。根据性格、年龄等分为老生、小生、武生等不同种类。（配图片讲解特征）旦：女性。可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、彩旦等类别。净：面部勾画脸谱，有正净、副净、武净和毛净之分。丑：有男女性别之分。指那些滑稽幽默或相貌丑陋的人物。男性鼻眼间勾画块状脸谱，故称“小花脸”。有文丑、武丑、女丑之分。2表演特征：（1）四式：唱：是人物进行内心情感抒发或叙事的主要方式。唱腔决定一个剧种的特点，是区别不同剧种的根本性标志。它具有很强的艺术魅力。分曲牌体，如昆曲、高腔等；板腔体，如京剧、评剧等。（教师示范，学生模仿）