1、雪孩子教学设计与反思雪孩子教学设计与反思一、教材分析语文课程标准指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的,为学生提供方便的,是学生学习的促进者,教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习,教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生
2、的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。二、教学目标1认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。2理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而
3、本课的教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。三、教学重难点认识10个生字,知道雪会变成云。四、教具准备雪孩子剪影,生字卡片,雪与云相互变化的课件。五、学前准备布置学生课前读通课文。六、教学时间:2课时。七、教学过程:、第一课时一、揭题激趣。1、(出示“雪孩子”图形剪影)同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物
4、,你们看,这是什么呀?(雪孩子。)2、它可爱吗?3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗?4、下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(放配乐课文朗读录音,演示投影片:兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。)5、谁来说说,这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(抽学生讲故事内容。)6、同学们,这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。(板书:雪孩子)请大家齐读课题。二、看图自读课文。1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?2、读读图旁的句子
5、,画出不认识的字,请教同座。3、一边读课文,一边标画课文的自然段序号。三、检查自读情况,读后正音。1、认字。 注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音;“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆;可以进行同音字比较“化画,到到,只知,还孩” 。2、写字。 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。 瓜:上撇平短,左撇竖长,“竖提”起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于“竖提”。 衣:点居中,不与“横”相连,第三笔从“横”中间起笔,最后“捺”低于右撇并与撇相接。3、正音后同座互相朗读课文,互相评价。四、朗读指导。1、本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。 如:房子上、树上、地
6、上的“上”;休息的“息”。2、读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。五、练习设计。1、朗读课文。2、积累自己喜欢的句子。第二课时一、复习导入。1、出示生字卡片,以多种形式让学生认读。2、有感情地朗读课文。二、学习课文。(一) 下面请同学们翻开书,翻到第24页,默读课文第一段:1、想象故事发生前天气是怎么样的?2、从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?(从“一连、好几天”看出雪下得大。)3、一齐来读读这段,大家重读“一连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。
7、3、下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?请大家观察黑板上的雪景图,再说一说。(多请几个学生描述。可以各不相同。)3、这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?我们来学习第二段。(二)学习第二、三段。1、兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去?2、一起来朗读第二段,读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?(演示投影片)请大家看投影片,并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力,让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?(出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上)(这
8、个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的,圆溜溜的。鼻子红红的,尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。)5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?下面老师请同学们欣赏一段音乐,一边欣赏,一边展开想象,然后告诉老师,听了这段音乐,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?他们玩得怎么样?(抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。)6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)7、理解又又:表示两个动作同时进行。8、说一说:又()又()的词语。9、读这一段时,你心情怎样?那大家用高兴的语气
9、来读第三段。(三)学习第四七自然段。1、小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段,看看小白兔干什么去了。2、(演示投影片)你们看,小白兔睡得真甜啊。可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢?(放课文的第六段朗读录音,演示投影片)这件事小白兔知道吗?为什么?3、这样一来,小白兔就有可能被大火 这样一来,小白兔就有可能被大火(学生想像几种可怕的后果。)4、雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢?从什么地方可以看出?(非常着急。)5、应该用怎样的语气来读呢?(抽学生读第七段)读出雪孩子非常着急的心
10、情。(四)学习第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎样做的呢?(放录象:雪孩子火中救小白兔一段)2、在雪孩子救小白兔的过程中,什么地方最使你感动?3、在雪孩子救小白兔的过程中,许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊,面对将被大火吞没的小白兔,它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人,火是那么烫人,它全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象:雪孩子融化的一段)5、小白兔
11、得救了,然而,当他醒来发现雪孩子不见了的时候,小白兔心情怎样?(五)学习第十自然段。1、雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(放课文第十一段的朗读录音。演示投影片)(可爱的雪孩子在天上,它变成了一朵美丽的白云。)2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?3、小白兔又会说些什么呢?4、这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说说。三、小结。同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。四、作业设计:1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2、把雪变成水,水蒸发形成云,云又变成雪的过程告诉你的好朋友。3、续编故事
12、:雪孩子又回来了。五、板书设计: 雪孩子(剪影)救小白兔化成水变成云教学反思 上完课后,静心反思,感触颇多。先说说本课成功之处吧:1、“学生是学习的主人。”我想,只有学生愿意学,喜欢学,才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入,加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段,极大地激发了学生的学习兴趣。2、重视朗读训练,提高学生的朗读能力。“读书百遍,其义自见”。在教学中,学生的感受是通过朗读来实现的。因此,我把教与学的主要活动放在“读”上:初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本,让他们在朗读中发现知识,学习知识,理解文本,体会感情。3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期
13、的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展:一个是初级抽象逻辑思维的方向,一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象,因此在教学活动的开始时,我出示了“雪孩子”的图形剪影,提供给学生一个直观的形象;播放了课文朗读录音,提供给学生听觉上的形象;演示了投影片,把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中,向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间,课文开始时,我让学生想像大雪过后的美丽景色;在讲到小白兔和雪孩子玩耍时,让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景;在
14、小白兔家着火时,让学生想像各种可怕的后果;在故事结尾处,让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋,使学生的想象力在自由的环境中得以增长。5、陶冶情操。结合课文的教学,我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等,充分利用美的事物,引导学生健康的审美情趣;学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质,我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?”小结时,我号召学生“同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。再谈谈不足之处:1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养,不仅直接课堂教学的质量,还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。2、教学过程中,学生学习活动比较单一,学习方法简单。比如:在教学生字时,要是让学生小组抽读,纠错,或是让会认的同学谈谈记字的方法,让其他同学借鉴等。我想,学生学习效果会更好。
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