云南师范大学旅游与地理科学学院Word文档格式.docx

1、3、实习年级、班级：初一（3）班4、导师指导情形记录：陈亚颦老师：实习前作理论指导、实习中课后进行交流指导刘志昆老师：在整个实习过程中，刘老师一直跟班听课，并在课后进行分析指导。5、每个研究课的主题：1）导入技能的训练2）演示技能训练3）讲解技能训练4）探究式技能训练6、实习班中学生的学习情形 该班学生地理基础较好，但学习主动性不高。如何样提升学生的学习主动性是提升教学成效的重要手段。二、教授教材的宏观分析1、对使用教材的时代背景进行分析（着重从教材的差不多特点、社会经济进展、学科的进展对教材的要求等方面进行阐释）义务教育课程标准实验地理教科书是对老版初中地理教材的继承与创新，是按照全日制义务

2、教育地理课程标准（实验稿）所编写的，教材的编制重心有三个，即社会需求、学科特点和学生的认知规律，并注意三者的有机结合。适应现代社会、经济与科学的进展。内容新颖。教材的差不多特点是利用理论和实践相结合的方式，通过一些与学生生活紧密联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的爱好和能力，体现了素养教育的要求，有利于学生猎取“生活中有用的地理”，“对学生终身进展有利的地理”，而且使学生从“学会地理”走向“会学地理”。2、使用教材体系的整体结构分析（要求：从教材的知识逻辑结构和教学认知结构构建教材整体结构模型，并讲明各部分教学内容在整体结构中的地位与作用、以及知识之间的承上启下、整体教材教学的总目

3、标）初一以世界地理为主的知识结构，先讲述地球和地图基础知识，目的之一是让学生了解地球的形状、运动以及产生的一些自然现象，从而为学习和了解人类生存的地理环境打下基础；目的之二是获得有关地图的一些基础知识，初步学会阅读和运用政区图与地势图。在世界地理概况中，以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索，是学生了解世界的海陆分布和地表形状，世界的气候和陆地自然带等基础知识；了解世界各种自然资源、居民和国家等状况，人类利用自然资源的现状，从而初步认识人类、资源、环境三者之间的相互依存、相互阻碍、相互制约的关系。世界地理的分区，是按地理位置及自然和人文地理特点来划分各地区的，每一地区只知重点讲述一两个有代表

4、性或者有特点的国家，引导学生认识世界上不同地理环境中地区和国家，及其人类生产和生活的状况，以及存在的咨询题，使学生初步熟悉学习区域地理的方法，并具有按照一定的地理事实材料，运用所学过的地理差不多知识分析认识一个地区地理特点的初步能力。3、教学资源开发打算（一）主动建设学校地理课程资源库 通过调查，把握学校地理课程资源的情形，并分门不类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地势模型、幻灯机、投影机、要紧岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地

5、势图、中国政区与交通图、中国地势图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。注意地理课程资源的积存和更新，专门是地理信息资源的积存。能够自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。持续扩大地理课程资源库的容量，提升地理课程资源库的质量，适应社会进展、科技进步和地理教学自身进展的需要。（二）充分利用学校地理课程资源 教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。教师应鼓舞和指导学生组织爱好小组，开展野外观看、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙

6、报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。 提倡校际地理课程资源的共建和共享。（三）合理开发校外地理课程资源 校外地理课程资源丰富多样，包括青青年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈设馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。加大与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理咨询题的爱好。结 构 教 案 1、 实

7、习年级、班级：初一（3）授课的课题：黄河地理概况授课时刻：一课时课 型：讲授课教学目的及教学方法:目的方法教学因子 教 学 三 维 目 标教 学 方 法知识学习层次差不多技能过程方法情感态度认识方法教学手段组织方法一、 黄河地理概况1、发源地经历能够学会通过观看、分析图，从图中获得相应的图文信息，提升读图能力。观看树立人地和谐和可连续进展的差不多观念。观看法多媒体课 件读图、观看2、流经省区了解读图、观看、复原知识3、流经地势区4、流经的干湿区5、上、中、下游的划分二、 黄河的奉献、担忧（一）、奉献明白得观看、分析、归纳归纳法读图、观看、讨论（二）、担忧读图、观看、讨论、探究6教学的重点和难点

8、 黄河的发源地，流经地势区、干湿区，上、中、下游的划分点是黄河地理概况中的知识重点。7教学的知识结构（教学流程、板书设计） 发源地：唐古拉山 流经省区：9个省 流经地势区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原黄河地理概况 流经干湿区：洪涝、半洪涝、半潮湿上、中、下游的划分：源头河口（上游）、河口孟津（中游）、孟津入海口（下游）8教学过程教学因子及教学技能教 师 教 学 行 为学 生 活 动新 课 导 入播放保卫黄河这是唱歌黄河的一首歌曲，表现出了中华儿女对黄河的无限热爱。今天这节课我们一起来学习中国的第二长河黄河观赏歌曲，联想这是唱歌我国哪一条河流1、黄河发源地屏幕显示出长江、黄河、珠江的

9、长度、年径流量和流域面积比较表，引导学生比较，得出黄河称为第二长河的缘故。引用唐代诗人李白的诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。引出黄河的发源地。显示出我国陆上要紧山脉图，引导学生看图，让学生讲出黄河的发源地、注入的海洋，点鼠标屏幕依次显示出唐古拉山、渤海。观看图表，比较表中的数据，明白得黄河什么缘故称为第二长河。观看图，讲出黄河发源于什么地势区的什么山脉，最终注入哪个海洋。2、黄河流经省区屏幕显示中华人民共和国地图，从西到东通过移动鼠标，闪亮出黄河流经的每个省份。看图，回忆中国行政图，按照老师移动鼠标闪亮出的省份区域，讲出省份名称。3、黄河流经的地势区屏幕显示我国地势分布大势图，引导学

10、生观看图，点击鼠标，在图中依次显示出：青藏高原，内蒙古高原，黄土高原，华北平原。观看图，讲出黄河通过那些地势区。4、黄河流经干湿区屏幕显示我国要紧干湿区图，通过指导学生看图，用鼠标依次指出黄河流经的干湿区。观看图，讲出黄河要紧流经了哪些干湿区。4、黄河上、中、下游的划分屏幕显示黄河水系图，通过鼠标指出黄河的一些重要支流，让学生大致了解黄河支流状况。显示出划分黄河上、中、下游的河口和孟津。并提咨询学生河口和孟津位于哪个省份？观看图在课本中找出河口和孟津的位置并标出来。观看图讲出河口和孟津位于哪个省份。评 价：（自我、指导教师、同学）紧凑、活波，充分地调动了学生学习地理的主动性，是一次成功的地理教

11、学结 构 教 案 1、实习年级、班级：2、授课的课题：比例尺3、授课时刻：4、课 型：5、教学目的及教学方法:1、认识地图是记录和传递地理信息的工具2、把握地图的差不多知识和运用地图的差不多技能3、养成在日常生活中运用地图的适应 目的 方法教学因子教学三维目的教学方法差不多技能 应用用比例尺在地图上量算两地间的距离；在地图上用指向标或经纬网判不方向比较经历使学生养成使用地图的适应，明白得地图与人们生产生活有紧密关系比较法经历法展现地图讲授法练习法方向教科书图例观看经历地图册6、教学的重点难点重点：明白得比例尺的公式；在地图上判不两地的相对方向难点：依据经纬网判不方向；按照使用目的确定所选地图7

12、、教学的知识结构（教学流程、板书设计）第三节 地图地图的差不多要素1、比例尺：定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度公式：比例尺=图上距离/实地距离表示方法：线段式 数字式文字式2、方 向：地平面上的八个方向 指向标定向法：指向标箭头指示北方 经纬网定向法：经线指示南北 纬线指示东西 一样定向法则：上北下南左西右东3、图例和注记：地图的语言8、教学过程设计教师教学行为学生行为新课导入表象出现 比例尺各因子之间联系得出新结论复习总结复习旧课:地图的重要性,地图的用途.利用多媒体展现两幅图副大小相同的地图,提咨询什么缘故面积不同的地区它们的地图会是相同的大小呢?引出比例尺。讲解比例尺的定义,公式,

13、表示方法.列出有关的练习对比两幅地图,引出比例尺的大小.讲述比例尺大小与地图表示的范畴以及内容的详略程度之间的关系.结合练习加以巩固.对本节课内容进行复习总结.回忆知识回答:缩小的程度不同认真听讲回答咨询题跟随教师思路对内容进行明白得经历理顺本节内容,巩固知识.通过训练法讲解学生比较难把握的知识点，学生容易把握。长 江 概 况讲授新课教学因子差不多知识法概况通过学习长江的差不多概况，培养学生如何分析一条河流的差不多技能通过学习长江，培养学生的爱国主义情操和对其进行环保的教育发源地、注入地观看过程课件提咨询法长度、流量、流域面积分析过程分析法流经地要紧支流及各河段的划分水能宝库讨论法黄金水道洪水

14、及其治理分析归纳过程6、教学重点和难点长江的发源地、流经地、长度、要紧支流和湖泊、注入地长江水系图的分析7、教学结构（教学流程、板书设计）导入新课 投影长江之歌的歌词新授课出示“长江流域水系图” 发源地、流经地、注入地 长度、流量、流域面积 各河段的划分及支流（三）板书设计 长 江 概 况发源地和注入地长度、流量和流域面积流经的地势区流经的省市上、中、下游的划分要紧支流和湖泊教学过程教学模式教师活动学生活动巩固练习小结布置作业投影长江之歌的歌词大伙儿都明白，在我们中国有两条闻名的河流，那确实是长江和黄河，它们差不多上中华民族的母亲河，都为中华民族的进展做出了庞大的奉献。上节课我们学习了黄河，这

15、节课我们就来学习长江。1.长江的发源地和注入地 出示“长江流域水系图”：提咨询：长江的发源地和注入地？2.长度、流量和流域面积 出示“中国要紧河流比较表”和“世界要紧河流比较表”（1）长江的长度、流量和流域面积？ （2）长江在世界大河中的地位？3.流经地势区 出示“长江流域水系图”，让学生结合所学知识，提咨询：长江自西向东流经的地势区？4.流经省市长江自西向东流经的省市？5.上、中、下游的划分 出示“长江流域水系图”，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口分不位于哪个省份？ 上游：源头宜昌：中游：宜昌湖口 下游：湖口入海口6.要紧支流及湖泊 出示“长江流域水系图”，找出长江的要紧支流和湖泊？要求

16、学生完成这节课我们要紧学习了我国第一大河长江的发源地、流经地、注入地、流域面积、流量、各河段的划分及要紧支流等长江的概况，长江作为我国的一条大河，不管是在航运上，依旧在发电灌溉上，都起着举足轻重的地位；长江流域物产丰富、人杰地灵，长江流域的开发，是我国经济连续增长的关键。这些知识我们将在下节课中学习。1. 地理填充图册2. 新课标同步测练考阅读长江之歌读图回答：长江发源于唐古拉山，注入东海长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流；也是世界闻名的大河之一.青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海宜昌在湖北湖口在江西北部支

17、流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、汉江南部支流：乌江、湘江、赣江湖泊：洞庭湖、鄱阳湖完成练习课程导入方法比较生动有味，能引起学生的主动性。海陆变迁 目的方法1、六大板块1、地图信息的辨不技能2、地理知识的应用技能引导过程经历过程1、用进展的眼光看咨询题2、了解宏观的地质历史过程引导法2、火山地震的分布3、板块运动类型明白得、观看归纳过程观看-归纳法演示法6.教学的重点和难点板块运动类型 难点：板块运动对地表的阻碍7.教学的知识结构（教学流程、板书设计） 第二节 海陆变迁二、板块运动1、板块运动学讲的要紧观点2、火山与地震的分布3、板块运动的类型 （1）板块的边界类型 （2）板块的运动形式 （3

18、）板块运动对地表的阻碍8、教学过程教学因子-教学技能（模式）复习旧课 （提咨询技能） 1.板块的边界类型 一样表象模式： （地理表象关键特点应用）2.板块的运动形式 同化模式： （复原原有知识同化过程新判定知识迁移） 3.板块运动对地表的阻碍 （演示技能）课堂小结按照板块运动学讲的观点，全球分几大板块？分不是哪几大板块？全球的火山、地震要紧有哪两个带？播放多媒体课件，让学生观看六大板块分布图并找出板块运动方向有哪些关键特点？评判、归纳总结、得出结论：（板书）1.分离型板块边界2.汇聚型板块边界播放多媒体课件，按照原有的板块边界类型知识，引导学生分析板块的运动，得出新判定： 1.张裂运动 2.碰

19、撞挤压播放多媒体课件，让学生观看板块运动对地表的阻碍，并举例讲明。通过简易工具演示板块运动对地表的阻碍。得出结论： 1.张裂运动-形成裂谷和海洋 2.碰撞挤压-形成海沟和高大山系 引导学生复习课堂内容。观看课件听讲、作笔记听讲、参与演示作笔记回忆所学知识评判：多媒体运用交好，情形创设合理教育实习听课记录授课题目地球自转授课教师刘志昆职称授课时刻200774授课对象初一学生学习活动教学诊断地球的运动形式有哪几种？分不的什么？什么是地球的自传？地球自传的旋转中心是什么？回答：1、 地球的运动形式有自转和公转两种。2、 地球自传是地球绕着地轴在不停的旋转。3、 旋转中心是地轴。地球自转的定义总结学生

20、回答，抽查几个学生上来演示地球的自传，并让学生观看课件演示巩固该知识点。引入主题地球自传的特点举手上来演示地球的自转，观看课件演示地球自转的特点阐述顺逆时针及方位描述。从不同角度演示地球自转，提咨询各自的方法应如何表示？要求学生自己总结出地球自传的方向，并让几个学生自己上来演示，提咨询两次太阳升起的最短时刻间隔是多长？引出自转的方向与周期。认真观看演示，回答：自转方向：从赤道上看是自西向东，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。最短时刻间隔：一天（24小时）小结回忆通过展现该节课的板书与学生一起回忆复习回忆总结教育研究论文题目进展性评判在中学地理教学中的作用指导教师陈亚颦研究点研究对象研究目的、意义：评判对学生的学习起着关键的作用，什么样的评判方式，会对老师的教学和学生的学习起着决定性的作用。现行的终结性评判存在这不可幸免的咨询题，但却是目前最有效的、也是最经济可行的评判方式，如何样将进展性评判与现行的评判有机结合，幸免现行评判方式的弊端。将会为促经素养教育提供强大的动力。研究方法、技术路线：咨询卷调查法情境测试法行为描述法成长袋记录法工具：评判表格、学生成绩记录表、家长评判表、学生学习过程的资料记录。研究内容：1什么是进展性评判2如何样实施进展性评判3实施的具体方法4进展性评判的教学成效5进展性评判对学生成长的阻碍6如何样将进展性评判和现行的评判有效结合