一年级下册数学教案全套Word格式文档下载.docx

1、一、游戏中梳理回顾（1）小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。 先请每组的小朋友商量一下， 你们准备搭什么。学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有 哪些是自己认识的？（2）在学生活动后， 指定几名学生拿出已经认识的积木， 并介绍它们的形状， 相机也 让其他学生找一找相同形状的积木。二、探索中合作感知（1）引导认识长方形。1看一看、摸一摸。讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面） 这是长方体的一个面， 这是长方体的另一 个面，这也是长方体的一个面，长方体有 6 个面布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一 摸。2画一画。 动

2、一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画 呢？让我们来动手试一试吧。3比一比。 请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流， 互相看一看得到了什么样 的图形。教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。 让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的，4揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作 长方形。5找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、 摸一摸。（2）自主认识正方形。1谈话启发方法。 刚才我们用了“先看一看长方体一

3、个面的形状， 再摸一摸， 然后把它 画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢？ 请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。2学生活动，教师注意观察指导。3交流后概括。 让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上 展示。提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？概括：这些图形都是正方形4再看一看，正方体的其他面是什么形状的？（3） 放手认识圆。1引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来， 找到圆柱的这个面 （底面）。想 想

4、刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面 的形状。3集体交流。交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。 交流图形：互相看一看画出的图形。揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢？（圆）4找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。三、联系生活，拓展延伸（ P3 做一做）（1） 在平面图中找学过的图形。其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客 厅（出示小红家客厅图） 里面就有许多我们今天认识的图形， 比如凳子的面是长方形的。 谁也来这样找一找、说一说？（2） 在自己身边找学过的图形。 在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发

5、现了？请你指一指、说一说。（3） 回忆生活中见到的所学图形。这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？ 像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。四、操作中体验深化（1）提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。（ 2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长 方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）五、总结延伸： 小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动你学得开心吗？在这些活动中你有什 么收获？板书设计 认识图形（二）认识

6、长方形 正方形 圆长方形 正方形 圆第二课时：认识三角形、平行四边形 预习要求：看教科书第 2 3页，做一做练习一第 13 题。 教学目标：1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道 这两个图形的名称； 并能识别三角形和平行四边形， 初步知道它们在日常生活中的应用2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力3. 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。长方形模型、长方形和正方形的纸

7、、课件、小棒。一、复习铺垫出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着 出示第二个图形（正方形） ，问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆： “它叫什么名字？ 这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？ 今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？二、启发思维、引出新知1认识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？学生回答：这是正方形。师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？我们现在折出来的是一个什么图形呢？生答：三角形。小朋友们一下

8、就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角 形。板书：三角形（2）提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里交流。学生回答。老师也带来了几个三角形。师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有 更多的发现。2认识平行四边形（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一 样的三角形？（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视（ 3）交流。你们会像他一样折吗？（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能 有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。（ 5）现在我们手里都有这样两个

9、一样的三角形， 用它们拼一拼， 看看能拼出什么图 形？学生分组活动，教师巡视。交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每 出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友平行四边形。 （出示图形，并板书：平行四边形） （板书） 出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师 将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。“现在这个图形的面变 成了一个什么图形？”小结：我们已经认识了长方形， 其实只要把它稍微变一变， 就是一个平行四边形了， 你看：（演示长方形变平

10、行四边形） 。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以 变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。三、体验深化（P3 做一做 2）画出自己喜欢的图形三、练习巩固（1）练习一第 1 题。教师在大屏幕上出示练习一第 1 题图，学生分组找学过的平面图 形并涂一涂，最后全班交流；（2）练习一第 2、3 题。学生独立完成。板书设计认识图形（二）三角形 平行四边形第三课时：拼一拼看一看教材第 3 页的“拼一拼”内容，做一做练习一第 4 题1、使学生体会所学平面图形的特征， 并能用向己的语言描述长方形、 正方形的边的特征； 使学生初步感知所学图形之间的关系。2、通过观察、操作活动，

11、使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的 一些特征；感知所学图形之间的关系。3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数 学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。初步感知所学图形之间的关系。一、情境导入同学们，在上课之前， 老师先送给大家一首歌， 我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢？ （播放少儿节目大风车的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗？）其实， 风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成 的干变万化的图案呢。你们想当

12、那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一 同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。 （板书课题）二、折一折（1） 认识长方形和正方形边的特征。 首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。 （请看幻灯） 同学们按照要求把你手中 的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边重合，即对边相 等）那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢？ （幻灯出示） 大家把正方形沿着虚线向对角折， 再对边折， 你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得

13、出：长方形对边相等，正方形对边 相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边都相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说 明理由吗？（2） 小组合作制作纸风车。 我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？（幻 灯出示风车图案）接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看（播放视频） 。 通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特 征，我们将长方形的长与宽相等再裁下， （幻灯片演示制作步骤） 然后我们将正方形的对 角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔

14、 一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。风车的制作过程中，你发现了哪些图形？怎样让一张纸变成风车呢？动手做一做， 再玩一玩自己的风车。小组互评，展示学生作品。 好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车 （幻灯出示），它是由哪些图形组成的？三、拼一拼刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗？（1） 下面，就请用你手中的 2 个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。 （学生完成后幻灯展示答案）（2）再来用 4 个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢 7 问：至少用几个相同的小正方 形可以拼成一个大正方形？（3）大家都这么聪明，那你们能摆出六

15、边形吗？（4）好，接下来就请大家用手中的 9 个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又 快又好，开始！（幻灯展示答案）（5）现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看（幻灯出 示用小棒拼成的平面图形） 。1最少用几根小棒能拼成两个三角形？2用 12 根小棒能拼出什么图形？3你能用老师给的 4 个三角形拼出正方形吗？（教师对表现好的学生给予奖励）四、拼图大比赛（1）教师指导学生拿出学具袋， 让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图， 可以自 己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。 比一比， 看谁拼得又好又快， 且有创意。（2） 展示学生作品。学生自己评价或者互

16、相评价。（3）组织学生完成练习一第 4 题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。五、总结 今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦！希望同学们回 家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。板书设计 平面图形的拼组长方形对边相等正方形 四条边都相等第四课时：七巧板拿出自己的七巧板，看一看教材第 4 页的内容，并根据课本内容拼一拼。教学目标 ：知识与技能： 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板， 进一步巩固对长方形、 正方形、 三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学 生的想象力和创造力。过程与方法：通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面

17、图形：长方形、正方形、三角形、平行四 边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之 间的关系。情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识。进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识拼指定图形。一、创设情境，激趣导入（1） 谈话：同生们喜欢看动画片吗？ （播放动画片打乒乓球 ）（2） 发现问题，提出问题。1从动画片中你看到了什么？ 想知道这段动画片是怎样制作的吗？（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）（3） 引导观察，导入新课。 图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？ （都由七块拼成，用一套七巧板拼成）（板书：七巧板）二、认识七巧

18、板七巧板制作过程： 谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？（演示七巧板制作过程） 引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形 状均有不同）见附页 1（1） 从大小上比较。哪些图形最大？2两块最大的有何特点？如何验证？（请学生展示验证过程）3哪些图形最小？有何特点，如何验证?请学生同位交流验证过程）（2） 从形状上比较。谈话：除颜色和大小外还有何不同？ （形状）哪种图形最多？有几个？（学生口述，教师板书：）5这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着， （指出）它叫什么呀？（正方形）说说你是怎么判断它是正方形的。 （四条边相等）这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它

19、漂不漂亮？为什么？ （课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行 四边形”）（3） 数一数，算一算。一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？! _ |教师接着板书： 1 5+1 + 1=7 （块）三、拼一拼，练一练（1） 师示范拼。取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）（2） 生用两个大三角形自由拼图。可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。拼指定图形 谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。学生自由拼，师巡回指导 展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。（4）分组比赛：拼第 4

20、页“你知道吗”中的四个图案。1自由拼。学生操作，组内交流。2集体展示。四、总结延伸（1） 这节课你觉得有趣吗？（2）回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。5 + 1 + 1 =7 （块）第五课时：图形的认识整理和复习教学内容：练习一（教科书 67页 58题）1、 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系2、 能根据要求自己操作学具。3、 培养学生团结协作的精神。观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。补砖块问题。一、 谈话导入。二、 完成练习一第五题出示完整的一面墙（图片）

21、1学生观察。2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样14 / 1113出示不完整的一面墙，“补砖块”（1） 这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗?（2） 验证猜想。方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。 师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！ 画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。 方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。 师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。 老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。（3）练一练。完成 P6 补砖块练习。

22、1、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来 2、小组交流，全班反馈。3、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。三、独立完成练习一第 6 题。四、 完成教科书练习一 P7第7题。 先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然 后进行正确的划线连接。五、 完成教科书 P7 第 8 题 根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直 观演示。用后面书上提供的卡片。（1） 学生想象。这个卡片要做成正方体。数字 4对着自己， 1要往左边折， 2 要往右边 折，3 要往哪边折？（2） 直观演示，边讲解。 4

23、 旁边的数学在 4 的左边和右边，剩下一个数字在 4 的后面。（3）观察。先提问， 4的对面是？（ 3,师引导：和 4隔着一个数字） 3的对面是 4，和 3 隔着一个数字。那 1 的对面是几？（4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。（5）应用规律。 6的对面是？（隔着一个数字，是 5）2 的对面是几？六、 拓展延伸1、 出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。2、 请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法七、单元小结 本单元结束了，你想说些什么图形的拼组

24、整理与复习第二单元 20 以内的退位减法第一课时12-9=9 的各种9 的计算。看课本第 8 9 页，然后试着算一算： 6+9= 7+4= 6+8= 15-9= 13-9=14-9= 16-9= 教学内容：第 810页的内容（十几减 9 的减法） 教学目标：A ：知识技能性目标：1、通过对问题情境的探索， 使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减 方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减 9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减 教学重、难点：1、经历探讨计算方法的过程2、能正确地、比较熟练地进行十几减 9 的计算 教学过程：一、复习1口算。9 十 3 9 十7 9

25、 十4 9 十 6 9 十9 9 十2 9 十5 9 十 8 2在括号里填上适当的数。9 十（）=12 9 十（）=13 9 十（）=14 9 十（）=159 十（）=16 9 十（）=17 二、新授1出示教科书 P10 的图。（ 1 ）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思 ?（有1 5个气球，买了 9个，还有几个 ?） （2）想一想，用什么方法计算 ?该怎样列式 ?学生思考回答后，教师板书： 159 （3） 提问：如果没有图，要算 1 5减9等于几，该怎样想 ?（ 学生以四人为一小组， 互相商量。 教师可提示学生联系旧知识进行计算。 ） （ 4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（

26、1）9 加 6 得 15， 15 减 9 等于 65 （2）15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6；（3） 10 减9等于 1，l 加5等于 6；（4） 15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步 提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢 ?（鼓励学生用想加算 减的方法：想 9加几得 1 5， 1 5减9得6）同时板书得数“ 6”。2小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个 ? 提问：（1）要求套中了几个，该怎样列式 ?（学生回答后，教师板书：14 9 =） （2）