教育部审定统编版一年级上册语文教案 第五单元备课Word格式文档下载.docx

1、解决策略：一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特征，他们容易被新鲜的事物、活动的东西吸引。本单元教材比较贴近学生的生活，所以，在上课时只要创设有声、有形的情境，就能激起学生的学习欲望。教学方法1激趣识字。创设情境，让学生对身边的事物有一个整体的感知。2归类识字。出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。3.巩固识字。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。4.实践识字。创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，倡议学生多在生活中识字。课时划分6.画 2课时7.大小多少8.小书包9.日月明10升国旗 2课时语文

2、园地五 1课时课题6画备课人 张淑燕单位道朗镇中心小学课前预习及准备课前预习：1自读课文，借助拼音把字音读准确，把课文读通顺，边读边画出自己不会读的字。借助工具书查字典。2在每一自然段的前面表上序号。教学准备：1制作课件和生字卡片2挂图一幅 第 一 课 时教学1认识110个生字，会写4个字，认识“辶、忄”两个偏旁。2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。重点难点教学重点：识字，写字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解古诗大意，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教 学 过 程 修 改 建 议一、激趣导入同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大

3、家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文画。（板书课题）【利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点】二、整体感知，初步理解古诗大意。1.欣赏：教师朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。2.识字：（1）同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？（2）课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 （3）自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。（4）利用生字卡片

4、在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）（5）你想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。（6）认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读。（7）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！ 3.朗读：（1）生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文。（2）指名读课文，引导学生把古诗读正确，读流利。4.小组交流古诗大意后汇报。【引导学生交流

5、识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。】三、品读词句，领悟诗境 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?随机找一名男生读课文，读后让女生评价，评价后再读。“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的

6、声音吗?为什么?（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢? 找一名女生读，男生评价读的怎么样，再找男生读，看有没有提高。“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?（画上的花）。谁能把这一句读好呢? 随机找一生读，看读得怎么样，找其他生评价。“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?（画上的鸟）。教师读，学生评价。 3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让

7、学生猜出谜底：画。（板书课题，齐读）说说是怎么猜出来的。【引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力，通过读让学生体会诗句的意思。学生的阅读能力，应该从一年级抓起，从每一节课抓起。五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! （小组合作多种形式练读） 3小组学习成果展示。 4熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。） 【读熟了，学生背就顺利成章了，当堂背诵既能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。六、课外延伸，再现情境 1师：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短几十

8、个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。【 学生扩展背诗，可以激发他们喜爱古诗的情感。也可以增加他们的积累，提高学生们的语文素养。板 书 设 计画远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 第 二 课 时1掌握“有无”“远近”等反义词。2感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。3激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。会写诗中出现的几个字。感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。 教 学 过 程修 改 建 议一、导入摘苹果游戏：每个苹果后面

9、都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。【用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。二、感悟1自由朗读古诗，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。2结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。3给合对课文内容的理解，练习背诵。【设计此环节的目的是进一步巩固学生对诗意的掌握，发现问题后质疑，提高学生们的质疑问难的能力。三、表演启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。【用表演这种低年级学生喜闻乐见的形式进一步掌握诗句的内涵，让学生敢于想象，乐于表现。四、

10、游戏找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无）让学生说出知道的反义词。【设计此环节的目的是增加学生的反义词词语积累，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。五、指导书写1出示“来、去”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。2课件出示要写的字“水、不”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“水”字的第二笔是“横撇”）3教师范写，示范笔画的写法。4学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导

11、。5组内评议，写得好的奖励一颗小星星。【写字是低年级教学的重点，但是并不是教师一味地教，而是让学生自己多观察，在观察和练习中提高书写水平。六、作业设计你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小手把这幅画画出来吧！远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无教 学 反 思课堂达标训练题一、读拼音，写词语d rn li q b二、我会变魔术，加一笔变成另外一个字。人（ ）二（ ）大（ ）日（ ）口（ ）三、写出下列词语的反义词。大（ ） 多（ ） 低（ ） 来（ ） 晚（ ） 黑（ ）四、 把诗句补充完整。远看（ ）（ ）色，近听（ ）（ ）声。春（ ）（ ）还在，（ ）来鸟（ ）惊。7大小多少张淑燕课前学

12、生准备：各种生活物品图片。课前教师准备：课文挂图、生字词卡片。1认识12个生字,认识笔画“亅”和偏旁“土”。2知道“多少,大小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。3正确、流利地朗读课文。识字。正确使用量词。一、情境导入,激发兴趣1.师:同学们周末喜欢出去玩吗?爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩?到农家乐去玩过的请举手。谁来说说,你在农家乐里见到过些什么?2.今天,老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩,高兴吗?坐好了,汽车出发了。（灯片出示汽车前进图片。3.同学们,我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前,轻轻推开院门,走进小院,仔细找找,小院里有些什

13、么东西?（灯片出示课文插图。【创设一种贴近学生生活，学生感兴趣的学习情境，学生的学习积极性一下被调到起来，为这节课的学习做好铺垫。二、看图识词,读说并举1.学生同桌互相说说小院里有些什么东西。2.全班交流。（教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片:“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。3.学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。4.指名认读词语卡片上的词语,并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。5.“开火车”读词语;齐读词语。6.游戏:字词与其表示的事物对号入座。规则:教师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它

14、贴到图上相对应的事物旁边。过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。三、图文对照,理解韵文1.（灯片出示课文题目和插图）仔细看图,说说图上什么大,什么小;什么多,什么少。2.引导学生进行说话训练:“_和_比_。”3.（灯片出示韵文）学生自读韵文,印证看图情况。4.多种形式（同桌对读,拍手读,配动作读,小组赛读,齐读）朗读韵文。5.图文对照,理解韵文。（1）文中谁和谁比,比什么?（2）指导说话:_比_多,_比_少。_比_大,_比_小。（3）想一想:牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏

15、子和桃,根据数量的不同,可以用什么量词来表示?（引导学生理解“群、颗、堆”的意思。（4）“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。6.男女生对读韵文。【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。四、以说为主,拓展练习1.说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。2.看图说:农家乐小院里还有哪些东西?可以用什么量词来说一说?3.找一找教室里的物品,用上量词说一说。想想哪些物品可以比较,怎么比?4.说说同学之间可以比什么?（年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短）5.灯片出示对比歌。熟读成诵。对比歌一个大,一个小,一只老虎一

16、只猫。一个高,一个低,骆驼小羊站一起。一个圆,一个扁,泥鳅燕鱼最明显。一个胖,一个瘦,大象驮个金丝猴。一边多,一边少,一群大雁一只鸟。比一比,想一想,事物差异记得牢。【 培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，从而“达到不需要教”的境地。比一比黄牛 花猫 鸭子小鸟 杏子 桃子苹果 红枣1会写“小、少、牛、果、鸟”4个字。2引导学生掌握根据生字掌握运用恰当的识字方法识字。会写“小、少、牛、果、鸟”4个字。通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。一、复习识字儿歌拼拼音节,读准音

17、,看看结构,认清形,连成词语,理解词义,自己学习,记得清。【“授人以鱼不如授人以渔” 课堂伊始，教给学生识字方法。二、复习词语1.读词语和韵文,圈出生字。2.出示生字卡片,认读生字。【复习巩固上节课所学生字，对生字的学习由认读到书写，为后面的书写环节做铺垫。三、识记生字1.同桌互说:我是怎样记住这些生字的。2.全班交流记字方法。（1）熟字加笔画:小少（2）熟字相加:木+口杏君+羊群（3）熟字加偏旁:犭+苗猫（4）熟字换偏旁:跳桃棵颗谁堆江红（5）熟字换部件:近边【教给学生识字方法，而不是单纯的教给学生认识这几个字，着眼于学生的长远发展。四、书写生字1.看清字形,注意笔画、笔顺。（1）灯片出示田

18、字格中的“小、少、牛、果、鸟”五个字,引导学生观察这五个字在田字格中笔画的相同之处。（前4个字的竖都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。（2）比较“小”“少”的不同,认识“亅”这个新笔画。（3）多媒体动画演示字的书写笔顺。2.书空描红。（学生书空后按笔顺描红。3.学生写字,教师指导。学生在课本剩下的田字格中认真写字,教师巡视指导,矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。4.展评修改。（1）自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。（2）互评。小组推选写得最好的字在全班展示。（3）点评。教师挑选有典型性的书写,用实物投影展示并评析。（4）修改。教师对学生书写中存在共性问

19、题的字在黑板上的田字格里进行示范书写,让学生对照发现写得不好的地方,及时进行修改,重写。【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。五、巩固练习。1.读记生字词。2.试背课文儿歌。【鼓励学生多读书，多积累，多运用，充分体现语文的工具性。 】一、你能写出下列的笔顺和笔画吗？牛_（ ）画鸟_ （ ）画小_（ ）画少_ （ ）画二、我会连，你呢？试试吧：一头枣一只花一只鸭子一堆苹果一群猫一个杏子一颗黄牛一朵鸟三、怎样选才合适呢？座棵颗朵本双件把堆一 （ ） 衣服

20、 一 （ ） 鞋子 一 （ ） 扇子一 （ ） 书 一 （ ） 花 一 （ ） 星星一 （ ） 树 一 （ ） 土 一 （ ） 桥四、学习收获：五、知识延伸：生活中要多观察，准确地使用数量词 8.小书包自己借助拼音预习课文，圈出生字并认读。多媒体课件1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个字，会写“早、书、刀、本、尺”5个字，掌握笔顺。2.通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。3.提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个字，会写“早、书、刀、本、尺”5个生字，掌握笔顺。通过认读书本文具名

21、称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。一、谈话激趣，导入新课。同学们，我们每天学习的时候，都要用到许多的书本文具，大家知道它们的名字吗？这些文具可是我们学习的好帮手，大家想和它们交朋友吗？下面就让我们来认识它们吧！二、感知词语，认读生字。1.看拼音读词语。以前就认识的字画对号。（了解学生已经认识了多少。2.拼音汉字对照读，需要我们认识的字，你来圈一圈。（明确我们要认识的字有哪些。3.只看汉字读。已经认识的字你给它点上圆点。（检查学生认识了多少。4.课件出示需要认读的词语及画面，指名读。如果读对了，大家就跟读。5.去掉拼音开火车读，看谁读得又对又快。6.拓展：同学们真了不起，这些书

22、本文具的名称你们都没有难住你们。相信你们一定还认识一些书本文具的名称，你能和大家分享一下吗？（生拿书本，读给大家听。师相机出示一些图片及相应的词语。（你是怎么认识这些字的？总结识字的途径。7.我们又认识了一些字，不过这些词你还认识吗？会读吗？老师告诉你，它们是由我们今天要学写的字组成的，你想记住它们吗？课中休息：出示写字歌，拍手齐读。活跃课堂的同时为下一步写字打基础。三、细读理解 学儿歌1.借助拼音，自读儿歌。边读边画出自己不认识的字或不理解的词语及句子。2.小组合作，解决同组内的疑难问题。3.师生讨论，理解儿歌。（1）读课文，看看小书包里都有什么？（课本作业本，铅笔转笔刀）（2）指导朗读，注

23、意停顿。（3）你上课怎么使用文具？课下呢？图片出示正确使用文具和不爱惜文具的情景。读句子“上课静悄悄，下课不乱跑 ”说的是谁呀？（自己的文具）做到这样要靠谁的行动呀？（4）文具是我们的好朋友，师生接读“天天起得早，陪我去学校”4.自由读儿歌。四、总结，延伸。大家今天给文具店阿姨帮了大忙，我要代表她们感谢同学们。但是店里还有文具没有名称卡，请同学们用我们今天学习的识字方法，认认这些物品，然后请爸爸妈妈帮忙制成卡片带到学校和同学们交流。第 二 课 时1会写“早、书、刀、本、尺”5个字，掌握笔顺。2通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。3提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。1.读词语和儿歌,圈出生字。四、观听描练，指导书写。1.请你认真观察这五个字，我们先来给他们分分类。（上下、左右、半包围、独体字。2.你想先学哪个字？根据学生的意愿确定指导的先后。“书”的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。 “本”独体字，最后一笔横写得稍往下，不合撇捺相接。“尺”独体字，第三笔是竖撇，最后一笔捺要写得稳，稍长些。“刀”独体字，注意撇的起笔