七年级语文上册 11《从百草园到三味书屋》教学案 北师大版Word文档下载推荐.docx

1、鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。一、自主学习1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿，菜畦， 桑葚，轻捷ji ，油蛉， 斑蝥，缠络，攒， 珊瑚 豁， 敛， 脑髓，陌生人迹罕至，觅食，竹筛，秕谷，系，传授，书塾1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起

2、止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。二、合作探究1、“乐园”如何理解？在（18）段中有何作用？ 表现作者对百草园的无限热爱之情2、围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。 百草园美丽的景色 乐景 美女蛇的传说 乐闻 冬天捕鸟 乐事、3、品读（2）自然段请书写本段中心句，并指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？ 请用这个句式造一个句子。 “单是”以后的内容是作者强调

3、的重点。4、品读“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 ”“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。5、作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？听油蛉低唱蟋蟀弹琴 逗弄斑蝥蜈蚣 拔何首乌的根 摘覆盆子 6、总结我学到的“写景状物”的方法。能根据景物特点来写、形声色味俱全、春夏秋冬皆备、整体局部布局7、插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。8、

4、画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。 动词见课本 体现高兴愉快的心情9、 作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？请用自己简洁的语言概括。提问“怪哉”一事；到书屋后小园玩；起哄读书 ；趁老师读书时“做戏”“画画儿”10、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。11、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实

5、际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。三、交流展示1、采用抢答的方式让学生展示自主学习部分。（加分制）2、先让学生小组内交流合作探究部分，然后小组派代表展示。四、拓展延伸1、展开想象，仿照第9自然段中“也许也许也许”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。2、自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用。五、反馈检测1、根据拼音写出相应的汉字。确zo（凿） 菜q（畦 桑

6、shn（葚 斑m蝥 ）cu攒 ）成 脑su （髓 蝉tu蜕 倜tng（ 傥2、下列没有错别字的一项是：C ）A、班蝥 消释 绅士 盔甲 B、渊博 签赏 秕谷 罕见C、书塾 臃肿 觅食 恭敬 D、质朴 缠络 绣象 和蔼3、选出加点字注音完全正确的一项（A）A、确凿（zo） 斑蝥（m 菜畦（q B、皂荚（ji 桑葚（sn） 油蛉（lng）C、珊（shn）瑚 秕（b ）谷 蝉蜕（du D、盔（ku）甲 骨髓（shu） 倜（t）傥4、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线（1）、确凿（ ） （2）、窜向（ ） （3）、攒成小球（） （4）、脑髓（ ） （5）、塑雪罗汉（ ） （6）、人迹罕至

7、（ （7）、间壁（ ） （8）、宿儒（ （9）、拗过去（ ） （10）、荡寇志（ （11）惩罚（ ）5、鲁迅，原名（周树人），（浙江）省（绍兴）人，伟大的（文学）家、（思想）家、（革命）家。著作有（杂文）、（小说）、（散文）、（诗歌）等，收在（鲁迅全集）里，本文选自（朝花夕拾），是回忆（童年生活）的散文。6、选出依照原文填写动词正确的一项，将序号填入括号中。（ B ）薄薄的雪是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们无处 食的时候才好。 开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。A、盖

8、 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣 B、盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩C、盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣 D、盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩7、选出下面说法不正确的一项：（B ）A、鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B、本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C、本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D、“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。8、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正

9、确的一项：（ C ）A、这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B、这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。C、这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。D、这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。9、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ D ）A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。10、解释下列句中黑体字或词语的含义，填在括号内（1

10、）、像珊瑚珠攒（凑在一块儿 ）成的小球儿。（2）、那金光也就飞回来，敛（收拢）在盒子里。（3）、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（鉴别）赏（欣赏），这里是荒园，人迹（足迹、脚印 ）罕（稀少）至，所以不相宜，只好来捕鸟。（4）、因为他是宿（有长久从事某种工作的意思）儒，决不至于不知道。（5）、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（人声喧闹的意思）。（6）、将头仰起，摇着，向后面拗（用力弯曲）过去，拗过去。11、按原文填空，并回答问题不必说（碧绿）的菜畦，（光滑）的石井栏，（高大）的皂荚树，（紫红）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（长吟），（ 肥胖）的黄蜂（ 伏）在菜花上，（轻捷）的叫天子（云雀）忽然从草

11、间（直窜）向云霄里去了。单是周围的（短短）的泥墙根一带，就有（无限）趣味。油蛉在这里（低唱），蟋蟀们在这里（弹琴）。翻开断砖来，有时会遇见（蜈蚣）；还有（斑蝥），倘若用手指按住它的（脊梁），便会拍的一声，从（后窍）喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（缠络）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（臃肿）的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕（刺），还可以摘到（覆盆子），象小（珊瑚）珠（攒）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（1）、写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容

12、。把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。请简要分析一下。前两个“不必说”是为了撇开一些东西，是为了突出下面的“单是”的内容。既然“单是”已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。作者这样写是为了反映儿童对乐园优美而有趣的心理。（2）、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？请举例说明。这段景物描写中采用了拟人、比喻的修辞方式。比喻如写覆盆子，“象小珊瑚珠攒成的小球”，拟人如“蟋蟀们在这里弹琴”，这些修辞手法的运用突出了百草园在孩子眼里的乐园的乐趣。（3）、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有油蛉、蟋蟀、蜈蚣 、斑蝥等四种，描写的植物有何首乌、木莲、 覆盆子

13、等三种。作者是从形态、声音、色味、动作等四个方面进行描写的。12、阅读下面两段文字，按要求回答问题、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定的语气。作者说：“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢？从百草园的景物、美女蛇的传说和冬天百草园捕鸟的乐趣三方面来写乐园。、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。总而言之：我将

14、不能常到百草园了。，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！ 在全文中，这段起的作用是过渡段，表达了作者童年时告别百草园的依恋的心情。“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？答：“们”用在动植物上表现了“我”对它们的喜爱，这些动植物是“我”童年时的伙伴。13、百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（C）A、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。B、作者用“百草园”和“三味书屋”两

15、种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。C、百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。14、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人） （2）、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。（排比） 6、教学反思：新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之-学案测案1、从百草园到三味书屋设计：袁春霞 审核：杜守海 修改人：杜守海 批准使用：备课组 修改时间：xx.1.22 内容：义务

16、教育课程标准试验教科书七年级下册第1-5页 本文选自朝花夕拾（原名旧事重提），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ） 珊瑚（ ）（ ） 豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） 陌生（ ）人迹罕至（ ）觅食（ ）竹筛（ ）秕谷（ ）系（ ） 传授（ ）书塾（ ）2、 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?3、 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。1、“乐园”在（18）段中有何作用？4、品读“也许是因为拔何首乌毁了泥

17、墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 ”（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?8、画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。9、作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？ （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。5、反馈检测倜tng（2、 下列没有错别字的一项是：A、 班蝥C、 书塾D、质朴5、

18、鲁迅，原名（），（）省（）人，伟大的（）家、（）家、（）家。著作有（）、（）、（）、（）等，收在（）里，本文选自（），是回忆（）的散文。（ ）9、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）（1）、像珊瑚珠攒（ ）成的小球儿。（2）、那金光也就飞回来，敛（ ）在盒子里。（3）、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（ ）赏（ ），这里是荒园，人迹（ ）罕（ ）至，所以不相宜，只好来捕鸟。 （4）、因为他是宿（ ）儒，决不至于不知道。（5）、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（ ）。（6）、将头仰起，摇着，向后面拗（ ）过去，拗过去。不必说（）的菜畦，（）的石井栏，（）的皂荚树，（）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（ ），（）的黄蜂（）在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然从草间（）向云霄里去了。单是周围的（）的泥墙根一带，就有（）趣味。油蛉在这里（），蟋蟀们在这里（ ）。翻开断砖来，有时会遇见（）；还有（），倘若用手指按住它的（），