《典范英语》2aL16教学参考Word文档下载推荐.docx

1、1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、人物图（Biff, Chip, Kipper）、故事图片（见检查理解环节）、纸盒子制作的电视道具。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：观看视频，引出主题通过播放视频Do Housework，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。（1）观看视频，并与学生互动：Whats the video about? What did Mini want Mickey to do?Did Mickey help Mini with

2、the housework?Did Mickey do a good job?（2）联系实际，展开讨论，自然过渡到讲故事环节：Do you often help your parents do housework at home?Do you like to do housework?What housework do you like to do?之后，展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Mum wanted the children to help. Did they help Mum and Dad? What did they say?

3、Lets go through the story and find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察和分析孩子们因为看电视而不帮助父母做家务的行为，了解英国父母解决问题的方法教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会爸爸妈妈看到孩子们因为看电视而无视一切的无奈，了解英国父母解决问题的方法。（Picture 1）Mum had some washing to do.（指向图片中的衣服筐）She wanted Biff to help.Mum said, “Come and help!”

4、 （Picture 2）Did Biff help Mum?No. Biff was looking at the TV.“Im watching TV. In a bit,” she said. Would Biff go and help Mum later?（Picture 3）Dad was going to clean the car. Dad wanted Chip to help.“Come and help,” he said to Chip. （Picture 4）Chip was looking at the TV.Would he go and help? What di

5、d he say?“In a bit,” he said.（Picture 5）Mum was in Kippers room.Was Mum happy? Why? （引导学生观察图片，教师亦可模仿妈妈表情）Kippers room was in a mess.Mum asked Kipper to help. “Come and help!”（Picture 6）Did Kipper go and help?What was Kipper doing?Kipper was also looking at the TV.“In a bit,” said Kipper.（Picture 7）L

6、ook at Mum and Dad! （叹气，模仿爸爸妈妈的表情）How did they look? （BQ: Were they happy? Were they worried?） Mum and Dad were worried.“What can we do?” said Dad.Mum had an idea.（Picture 8）It was dinner time. Biff, Chip and Kipper were hungry. They wanted dinner.Did Mum and Dad prepare dinner for the children?（Pic

7、ture 9）No. Mum and Dad made a TV with a big box.（展示电视道具）“In a bit,” said Mum and Dad.（模仿爸爸妈妈的语气）What does “In a bit” mean? （让学生用中文解释）How did the children feel? What would they say? （鼓励学生大胆推测，自由作答）本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学

8、生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意孩子们与爸爸妈妈说“In a bit.”时的不同语气语调，感受其中所体现的不同情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，看看谁模仿得像。引导学生注意孩子们与爸爸妈妈说“In a bit.”时不同的语气语调，孩子们

9、说“In a bit.”时带有一些不耐烦的情绪，而爸爸妈妈说“In a bit.”时带有一点戏谑的色彩。必要时，教师需做出示范。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。（2）分角色朗读。教师将学生分成六个小组，分别负责narrator，Biff，Chip，Kipper，Mum，Dad六个角色，进行分角色朗读。之后，小组间交换角色，再朗读

10、1-2次。教师也可请几名学生进行分角色朗读。朗读过程中，教师要注意听学生的语调和语气，引导学生读出情感。教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，培养学生的表达能力（1）图文配对 教师提前打印好图2、4、6、7、9及相应句卡：3张“Come and help.”；3张“In a bit.”；1张“What can we do?”。 教师引导学生一起给图片排序。 教师针对图片提问，请学生将句子卡片贴在相应的故事人物一侧。问题可参考：图2：What did Mum say? What did Biff say?图4：Wha

11、t did Dad say? What did Chip say?图6： What did Kipper say?图7：以上四幅图完成后，教师继续针对图9提问：What did Mum and Dad say? 请一名学生上台写句子。（2）看图讲故事 教师引导学生根据图片和句卡讲故事，教师可先示范故事开头，如：“Come and help!” said Mum. Biff was looking at the TV. “In a bit,” said Biff. 请4名学生分别讲述图4、6、7、9的故事内容。教师给予必要的帮助和指导。6. 表演（Role-play）：在理解故事的基础上培养学生

12、的想象力，鼓励学生用适当的语言来表达自己的观点（可选）（1）准备表演 教师准备好道具，并将学生分成若干6人小组，明确角色（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, the narrator）及相应的台词。 引导学生为最后一幅图设计台词，如：Children: We are hungry. Can we have dinner now?M&D: In a bit. We are sorry. Do you need help now?（2）分组表演 小组内练习表演故事，教师给予必要的帮助和指导。 请2-3组学生上台展示。7. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读

13、故事。（2）结合生活实际改写故事，可改编部分故事情节，如图5-9。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否意识到在家要帮助父母分担家务。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：不同人物在说“In a bit.”时的不同语气）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；能否在讨论与表演过程中自如地表达自己。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；表演环节是否激发了学生的想象力；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。