三年级下册46单元Word文件下载.docx

1、（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？（4）老师小结，强调重点。2、学生练习书写生字，结束课堂练习。四、老师小结课堂：这么可爱的小山村，这么美的诗，让我们下一节课去走进这美丽的山村的早晨。第二课时一、导入新课：1这节课，我们继续学习课文山村的早晨，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2齐读课题。3在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）4让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）5山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。6当我看到这些画面的时候，不

2、由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。7那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？（教师在开课伊始，注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程要自然流畅，贴近学生实际。 二、学习课文 （一）初读课文，整体感知 1请同学们认

3、真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2交流读后的初步感受。 3读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。 （教师相机板书：美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的） 4你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？ （想，引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现阅读教学的整体性，克服 “肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。 （二）细读课文，品味语言 1再读课文，边读边想。 你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样

4、一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 （教师要教给学生读书的方法，体现教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。 2交流感受，感情朗读。 谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？ （1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。 （2）让我们一起来看一看

5、那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件） （3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 （指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。 （2）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧 （4）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自

6、己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？ 小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！ （5）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xnsn）；噢（），大自然是多才的画家，描绘（miohu）出这幅水墨m丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨m丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。 男、女生分别读一二小节。 （通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的

7、时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。 （6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？ （7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，

8、我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。 （8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。 （教师为学生提供自主阅读的空间，为学生创设一个展示自己的舞台，培养学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。 3引导想象，读写结合。 （1）同学们，大自然

9、这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。 （2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片） （3）出示句式，学生练写： 的进画里来了，。 （4）交流展示，品味评议。 例：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。

10、（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 （6）学生背课文。 （在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语文能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。 4拓展知识，回归整体。 （1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。 （2）同学们，不同的地方，早晨的

11、景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！ （拓展学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。 三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。板书设计：13、山村的早晨小溪、露珠、晨风美丽的、宁静的、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟小牧童、妈妈、姐姐充满生机与活力的 小妹、爷爷、哥哥14.登上企鹅岛学习本课的生字新词，积

12、累词汇。正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。2、激发对南极的热爱与向往。3、体会课文的写作方法。课件、教学挂图、生字卡片。1、老师出示南极的课件。 2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。 3、出示企鹅岛的图片。 4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。 5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？ 6、板书课题。 7、学生认读生字：“企”。 二、初读课文，感知大意 1、学生自由朗读课文，标出段落序号。 2、分段指

13、名读课文，评议正音。 3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？ 4、指名反馈，评议、交流。 5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。 三、检查生字新词，指导写字。 1、学习本课的生字。 （1）出示本课的生字词，指名认读。 要求会认的字有：般、厘、躯、部、腹、颈、呕 要求会写的字有：企、鹅、厚、建、般、厘、呈、部、猛、迈、驱、逐、驴、茸、趣 要求掌握的词语有：企鹅覆盖、厚厚的、一般、厘米、腹部、凶猛、迈进、驱逐、毛驴、毛茸茸、有趣 （2）学生以各种形式读生字和新词。 （3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？ （4）老师小结，强调重点。 2、学生练习书写生字，结束课堂练习。

14、 四、老师小结课堂： 企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。一、创设情境、导入新课同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？ 学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣） 二、深入课文，用心感知 1、画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。 2、学生小声读书边读边想，感受到了

15、企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。 3、学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）4、老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分）（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段） （2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。 （3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。” 综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆 （4）训练学生说完整的

16、话，企鹅到底是什么样？ （5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。（全体同学做一摇一摆的动作。（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。 5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。 （1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。 （2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。 学生谈读后感受（有的说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。“还是帽带儿企鹅好

17、，它那么有礼貌，见人就点头问好！”） “看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己的话。 6、在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？ 说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。 7、学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的

18、看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。 （有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。 8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？ （“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”等等） 9、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探究。 10、小企鹅这么可爱、有趣你们知

19、道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久过几个月再过几个月”。 （“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。 三、回归整体，升华情感 1、指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。 2、我们就要和这些可爱的小企

20、鹅告别了，你想对他们说些什么？ （画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？ 这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？ （为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。 四、总结课文，布置作业：1、从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？ 2、必做题： 背诵自己

21、喜欢的自然段。 阅读有趣的企鹅、南极风光。 选做题： 给你喜欢的企鹅画张相。 查阅中国南极考察站的资料。成 年 企鹅：身高、样子未成年企鹅：大小、体型、颜色、走路的样子企鹅的种类：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅15.奇异的植物世界学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。正确、流利、有感情地朗读课文，通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。1、了解课文按地点转换记叙的方法。2、体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。3、课文的表现手法是先写“奇异”的

22、现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。课件、生字卡片、课文朗读录音。2、学生看图听录音想象奇异的植物世界的景象。大家想不想也去奇异的植物世界看一看？奇异的植物世界按照什么顺序介绍的？嚼、醉、蚌等园、棚、碰等艳丽、清脆一、 引题释题今天，我们要学习一篇新课文奇异的植物世界。（板书：奇异的植物世界。l指导读课题 （引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。2谁能把这个课题解释一下： “奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。3这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格： 植物名 参

23、观顺序 所见所闻的现象 原因 哈哈树 电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷 二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况 三、理清文章结构 文章哪几节是写参观植物园的经过？（2-7节） 师引读：第一节交代了参观的地点植物园，参观者小星和同学们，向导农艺师李叔叔。第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。 四、以表格为切入口，理解课文内容 1了解课文叙述的顺序 默读第二段，划出表示地点变化的词语。 出示：走进植物园花棚那儿小路旁草地上水草地荷花池旁。 2默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。 3集体交流： 哈哈树 走进植物园 听到“哈哈”大笑声 风吹 电花 来到花棚那儿 碰

24、到叶，就像触电 带电 蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮 醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精 捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草 水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声 4说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。 （1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说 5理解过渡句。 找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。 五、自由读课文，体会文中说话人的语气。 课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿

25、开，更加引起了大家的兴趣。 1自由读课文 朗读指导： （1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？ （2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。 （3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。 2指名读。 六、总结 课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。 指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题） （教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。 七、布置作业 1继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。 2阅读植物的感情、院子里的悄悄话植物名 参

26、观顺序 所见所闻的现象 原因16.鸟儿的侦察报告学习本课生字新词，理解“侦察、哭泣”等词语的意思，积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。1抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 2引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。 3仿照课文再写一份侦察报告。课件、写有小标题的卡片一课时一、旧知导课，激发学生的已有情感同学们，你们还记得三年级时学过的课文一只小鸟吗？ 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。 可是，有一天（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。 师