苏教版小学六年级语文上册第七单元教案表格文档格式.docx

1、 学问：读书学习。 无遗力：不遗余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。（2）读第二行诗，理解诗意。 始：才 这一行意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才有所成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。 这两句诗意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。 5 理解第三、四诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。（2）说说第三、四行诗的意思。 从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。（3）体味第三、四两句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。6 指导朗读，体会古诗的思想

2、感情。（1）指名读评价再读。（2）齐读。（3）指导背诵。三、布置作业 1、背诵并抄写古诗冬夜读书示子聿。2、完成补充习题作业。教后记板书设计集体备课教案 六 学科：刘荣华21.能正确流利有感情地朗读，背诵课文观书有感。3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；一、品读名句初识作者。1、这节课我们继续学习古诗两首，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2、学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】

3、3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。二、品析诗句理解诗意1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步

4、自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。2、检查诵读。1） 同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】2） 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特

5、殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。3、品读一二句。1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】3） “鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是

6、一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的清澈明净。清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】 6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名

7、读要求边读边想象画面会读得更好，再指名读女生齐读一起美美地背一背这两句】4、品读三四句。1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答为有源头活水来。【出示三四句】2）“为”是一个多音字，在这儿读“wi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。4）连起来说说这两句的意思。5）如果没有活水

8、涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三、辩论明理享受诗趣。1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水 。不断地读书，不断

9、汲取新的知识，使人_。板书：人的心智： 更加聪明 读书汲取 】2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）齐读】四、拓展延伸温故知新。1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？

10、【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（ ），（ ）。】五、反复诵读，完满总结。1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读问渠哪

11、得清如许？为有源头活水来。3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。六、作业布置。1、阅读朱熹的观书有感（二），借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）2、

12、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。观书有感半亩方塘： 清澈透明 源头活水 （写景） 更加聪明 读书汲取 （喻理）23、学与问1学会本课10个生字，理解词语2有感情地朗读课文，了解课文内容，

13、理清课文脉络。熟读课文，理清课文的脉络。课文朗读光盘、教学课件。一、故事导入，激发兴趣，设疑、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。、揭示课题：23、 学与问、提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导、自学课文。（）借助拼音读准字音，读顺句子。（）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。、检查自学情况。（）认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（）大致交流词义。（）指名读课文，读通顺。、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。第3自然段：

14、小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。三、再读课文，理清文章思路。课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。四、写字指导、指导要点：钥缤瞬辅翱、学生在书上描红。五、布置作业、抄写词语。2完成补充习题作业1、再理解诗句的意思。2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。理解“多问”与“勤学”的关系。课文朗读光盘、课件一、听写词语钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变二、

15、精读课文、学习第1、2自然段。（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?（2）理解“不懈追求”。（3） 简介哥白尼及其地动说。（4） 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 、学习第3自然段。（）知名朗读。（）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。（）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（）问：向谁问？（）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。（）引读第3自然段。3、学习第4自然段。（）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？（

16、）自己读第4自然段。（）沈括小时候对什么产生疑问？理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？（）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（）后来沈括是怎样明白其中的道理的？（）从这个事例中，你明白了什么？4、学习第5自然段。（）指名读。（）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？三、朗读课文，总结全文，布置作业、指名读课问。、指名说说主要内容。、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。四、布置作业1、熟读课文。2完成补充习题作业24、大自然的文字1、理解这里的文字指的是知识。2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。理解课文内容，知道

17、大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。一、由“文字”引出课题。1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？2、还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？3、揭示课题。二、自学课文。要求： 1、读通、读顺课文。2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。三、检查自学情况。1、开火车分节朗读课文。正音，评议。2、交流字词的意思。铁砧星座罗盘3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认

18、识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。 如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？、自由读课文最后一段，想一想。、指名说一说。、齐读课文最后一段。五、小结课文，拓展延伸。1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？2、拓展延伸。、你还收集到大自然的哪些文字

19、？、各组指定人员向全班汇报。六、作业完成补充习题作业25、养成读报的好习惯、知道读报的好处以及如何读报。、懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。知道读报的好处以及如何读报。一、自学课文。.通读课文，了解课文内容。.读准字音，读通课文。二、了解全文的结构，整体感知课文。.了解结构。第一段（13自然段）：每天读报的好处。第二段（45自然段）：怎样读报 第三段（67自然段）：读报的收益。.大家交流读报的好处以及收益。.理解：（）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。（

20、）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。三、了解课文的写作特色。.全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。.篇末点题。.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。教后记练习七1学习有关读书的方法、故事和名言，让学生在日常生活中进一步学会读书。2通过诵读，帮助学生积累文化知识，提高文化素养，学习读书

21、方法，受到潜移默化的教育。引导学生在日常生活中进一步学会读书。一、学习第一题（语文与生活） 1学习第一部分 （1）学生读题，思考老师所说的话的意思。（2）学生思考后回答。（3）教师引导学生认识到学习中善于提问的重要性。（4）指导学生总结：在学习时问问为什么，是一个好习惯，她有利于提高学习效率。2学习第二部分 （1）教师范读， （2）学生试读，大致了解意思。（3）教师引导学生思考以下几个问题：你对“煮书”是怎样理解的？你觉得那些书需要煮？你认为该怎样煮书？（4）师生共同讨论。3教学第三部分 （1）学生读这四个句子 （2）学生大致了解每句话的意思。（3）教师拓展：在学习和生活中我们都要养成良好的读

22、书习惯。读书是有讲究的，我们不但要学习别人的好的学习方法，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的最佳方法。二、教学第二题 1诵读古今贤文读书篇。（1）请同学自由读这一段话，要求读准字音，读通句子。（2）教师范读。（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐述读书的作用和方法。（4）学生反复诵读。（5）学生练习背诵。 2指导朗读、背诵。1写好钢笔字，注意整体布局。2继续练习写好毛笔字，练习写好“坐、器”等字。注意写字的正确姿势，注意写毛笔字的正确运笔。一、写好钢笔字 1指导 （1）指导读题，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读要写的内容，指明这段话选自学与问 （3）引导学生观察书

23、写格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行之间的位置。（4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差太大，笔画的间架结构要匀称。（5）教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥秘”等词语的间架结构和布局。2练习 （1）学生练习描红。（2）教师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。3反馈 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，进行纠正，并强化训练。二、学写毛笔字 1审题 明确本次学习的内容：学写“坐、器”。2指导 （1）学生细心观察这两个字的写法及在米字格中的位置。（2）教师范写，并讲解书写的方法。（3）学生练习，教师巡视指导，帮助有困难的同学。3练习 学生临摹，教师

24、巡视、指导。4反馈、总结。口语交际：推荐一本好书 培养学生的日常口语交际的基本能力，学会表达与交流，学习文明地与人进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。指导学生表达与交流，学习与他人交往。（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确本次说话的要求。要求归纳如下：你喜欢哪一本书？为什么喜欢这本书？口语交际训练的技巧 （1）学生先想一想自己喜欢的是哪一本书？（2）组织学生进行小组内的交流。（3）教师引导学生在具体说话时要按照本次练习的要求。（4）同桌之间练习说，互相帮助，提出各自的建议 （1）学生到讲台前向大家推荐自己喜欢的一本书。（2）集体评议补充，互相提出自己的意见，以使台上的同学的口语说话内容更加完善。4反馈 （1）教师进行点评。（2）拓展：鼓励学生多读好书，并把好书想同学推荐，