年苏教版语文四下《第一次抱母亲》word版教案2Word文档格式.docx

1、还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？二、初读课文1、自由读课文。现在打开书，答案在书里，请翻到第一次抱母亲。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。生自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）2、检查字词。读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不

2、能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手。一起读。（生齐读“yu”）它在文章中组成了一个什么词？对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：“疚”）这是个什么字呀？（生齐读“ji”）它在课文里面组个什么词？一起说。（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”

3、就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。）一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。3、指名朗读课文。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。 生自由读课文。师巡视。我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位

4、同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。你举手了，你来读第二段。教师相机指导读题指导：听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三课”。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。4、教师范读到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？好

5、）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。5、再次自由朗读课文。同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了于老师朗读课文，也有一定的打击，一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。生

6、自由读课文三、理清层次1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3、分段，概括大意：一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。四、完成作业：1、习字册提示：我们要堂堂正正地写字，做堂堂正正的中国人！ 2

7、、朗读课文3、准备说说如何在 “三八”妇女节或者今后的每一天给妈妈做点什么，也让妈妈知道你爱她。第二课时一、学习第一段1、师：怎么煮书？关键是煮，就是要想 ，要思（边说边板书：思），怎么是，动嘴，动脑，一边读一边想，这才叫真正的。哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考，如果说你读书，字面上包含的意思没有出来，就一定要用心去想。不仅是思考，而且要包括想象，要动脑筋去思考，要想象。好，拿起书来，把书打开69页，谁来读第一段？2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。* 我为什么要“赶紧

8、”说？从中你知道了什么？* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！3、师：护士说话的时候，后边用了一个十分恰当的词，找一找，护士说话时用了一个词，用得非常恰当，不知同学们听出来没有。护士是怎么说的？生：（齐答）责怪。责怪，（手指黑板）责是责备，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同学们看这儿，如果说护士责备他，用责备就太厉害了，那不符合护士的身份，因为他们毕竟素不相识。责怪很好，怪是埋怨的意思，它

9、不是责备，责备太厉害，不是护士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份对母亲的关爱，对母亲的着急。母亲病得这样，母亲这么轻，你怎么用这么大劲呀，所以含有一点责备，这是护士的心情。再读一读护士责怪的话。（范读这一段）这是责怪的语气，而不是责备的，也不是抱怨的。一起来读一读，体会一下，好吗？4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？（范读，我这一生最重的时候只有89斤。读出无力的语气）要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。刚才于老师说了，怎么样，（手指黑板上的字）要注意这个字，读书要思考，要想，她是个病人，而且病得很厉害，（

10、再次范读，）一起来读，好吗？5、个别分角色读第一段。二、学习第二段1、指名读出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）3、你还可以从课文的什么地方体会出来？在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。A、个别读B、母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。刚才我说了，会读书的人能看到字面里面的意思，请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳

11、动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！C、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？D、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游

12、子身上衣。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！E、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。F、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！G 、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻

13、山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。5、接读：护士动情的说：母亲笑了笑说：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：6、出示：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切。我觉得母亲很关爱自己的子女。为了子女，

14、自己付出再多都是无所谓的。我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。所以，她笑了笑说：每个母亲都是这样的。B、师：是呀，所有母亲都是这样做的。从母亲的表情，从母亲说的话中，我们看出了母亲的爱。母爱是最无私的，是最伟大的，母亲的胸怀是最宽广的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！C、同学们，你从这个字当中（手指黑板上书写的哪个二字），哪个母亲不是这样做的，一定想到了自己的母亲。是的，哪个母亲都是这样做的！此时此刻，在你脑海里一定想到了自己的母亲。从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边

15、边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？把你此时此刻的感悟，把你此时的想法，溶和到读课文当中。三、学习第三段1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡（放FLASH）2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一

16、次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。我们每一个人对父母都要多奉献少索取。母爱是最伟大的，最无私的。母亲的胸怀是最宽广的。）4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？5、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。五、总结课文1、今天我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛

17、读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。板书设计：第一次抱母亲母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖！附录1： 歌词：白发亲娘你可是又在村口把我张望,你可是又在窗前把我默想,你的那一根啊老拐杖,是否又把你带到我离云的地方.娘啊,娘啊,白发亲娘,儿在天涯,你在故乡,黄昏时候,晚风已凉,回去吧,我的娘,儿不能去为你添一件衣裳.娘啊,娘啊

18、,白发亲娘.你可是又在梦中把我挂念,你可是又在灯下为我牵肠,你的那一双老花眼,是否又把别人错看成我的模样.春露秋霜,寒来暑往,朝思暮想,泪眼迷茫,责怪吧,我的娘,儿想你却不能去把你探望.白发亲娘. 附2：孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。“我”说的话：（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。” （2）我说：“我没想到我妈这么轻。（3）我说：“我以为我妈有100多斤。（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩

19、上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。护士说的话：（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？（2）护士问：“你以为你妈有多重？（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。（4）护士问：“为什么？（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧

20、，轻一点。（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。母亲说的话：（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。（2）母亲笑了笑说：（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。附4：得到爱是快乐的，给予爱更是幸福的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课永远的白衣战士是医生给予病人的爱，给予事业的爱；第十二课“番茄太阳”5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动，体现的是社会中人与人之间的爱；本课第一次抱母亲体现的是亲情互爱；第十四课我不是最弱小的则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：给予是快乐的！附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：1、“母亲”与“我”的对比：给予（“我”的第一次与母亲的一生） 爱（母爱的无痕与我的惊醒） （重点）2、母亲自身的对比：体重（89斤）与重担（一百多斤） 辛劳与幸福3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受（不为重点）4、作者与读者（学生）的对比：作者的母亲与天下所有的母亲 作者显得有些迟到的回报与学生学习后心中的变化