二年级上册数学教案五测量长度 第一节 用厘米作单位量长度 西师大版秋Word下载.docx

1、教学用具：课件、多媒体展示台、直尺、铅笔等板书设计：长度单位： 厘米 cm 1厘米 1cm量较短的物体：一端对准0，另一端对着几，就是几厘米。教学流程：一、情境引入引语：孩子们，二（ ）班新来了一个转学的孩子，差了一张课桌。瞧，二（ ）班的孩子们正在动手测量桌子的长度，好再去买一张合适的课桌呢。（课件出示情境）1学生观察分别是用什么工具在测量课桌的长度，测量结果是什么。2汇报：预设1：用自己的铅笔去量，发现课桌有4支铅笔那么长。预设2：用数学书去量，发现课桌大约有3本数学书那么长。预设3：用手去量，发现课桌有5拃长（板书数字3、4、5）3质疑：教室里的课桌都是相同大小的，可你们量出的结果却为什

2、么不一样呢？4提问：你有什么好办法能让我们测量出的数据一样吗？（用同样的测量工具，用统一的单位）小结：对，我们可以用统一的单位来测量物体的长度，这样量出的结果会更准确。5揭示课题：今天我们就来研究用厘米作单位量长度。（板书课题，齐读课题）二、探究新知1认识直尺（1）提问：在生活中，因为物体不同，我们会选择合适的测量工具去测量。看看这些测量长度的工具，你都认识哪些？（课件展示不同的测量工具）（2）提问：仔细观察你的直尺，上面都有些什么？（学生独立观察，再同桌说一说，最后抽生汇报交流：直尺上有很多竖线。追问：这些竖线有什么特点呢？（有的竖线长，有的竖线比较短，每两根竖线之间的距离是一样的）我们把这

3、些长长短短的竖线叫做刻度线（课件闪烁刻度线），板书刻度线直尺上还有很多数字。这些数字是写在什么地方的呢？（这些数字都是写在长刻度线的下边）提问：你的直尺上有哪些刻度呢？（学生读一读自己直尺上的数字。）抽生汇报自己直尺上的刻度是从几到几。（板书：0-15 0-18 0-30）有的同学的直尺比较长，刻度就多一些，有的同学的直尺比较短，刻度就少一些。仔细观察，虽然刻度的多少不同，但是它们也有相同的地方？是什么呢？（都有刻度0）学生找一找自己直尺上的0刻度。你知道0刻度在尺子上表示什么吗？（表示开始、起点。0的旁边还有两个字母“cm”。 （板书：cm）2认识1厘米你知道1厘米有多长吗？你能在自己的尺子

4、上找到1厘米吗？（在尺子上0到1之间的长度就是1厘米，5到6之间的长度就是1厘米）根据学生汇报课件闪烁这些1厘米。每一个大格的长度都相等。这一大格的长度就是1厘米。（板书1厘米 1cm）（如果学生问到1小格，指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。你又找到了哪些1厘米呢？（根据学生汇报课件闪烁）孩子们找到的1厘米太多了，说也说不完。谁能一句话来说一说，哪里到哪里是1厘米呢？（3）比一比：把1厘米长的小棒夹在拇指和食指之间，手型不变，拿走小棒，感受1厘米的实际长度。（4）想一想：闭上眼睛想一想1厘米有多长。（5）找一找，说一说：在我们的生活中，你发现哪些物体的长大约

5、是1厘米呢？（小扣子的宽大约是1厘米，图钉的宽大约是1厘米，数学书的厚度大约是1厘米，手指的宽大约是1厘米）（6）提问：你哪一根手指的宽大约是1厘米呢?（课堂活动第2题）学生动手量一量，观察哪一根手指的宽大约是1厘米。（抽几生汇报）3认识几厘米刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在直尺上找一找。（学生在直尺上找一找，比一比，同桌相互说一说）抽生汇报：从哪里到哪里是2厘米，为什么？（如从0到2有两个大格，是2厘米）课件展示（2）小组活动：在直尺上找一找从哪儿到哪儿是5厘米长？从哪儿到哪儿是8厘米长？（教师巡视）（3）抽生汇报。（4）思考：通过在直尺上找2厘米，5厘米和8厘米，你有

6、什么发现？从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。4测量长度（1）举起一支铅笔，问：猜猜这根小棒长几厘米？（抽生猜）（2）验证：抽生一边量，一边说一说量的方法，其余学生观察，他量的方法对吗？为了量得准确，我们要把物体的左端对准0刻度，再把物体靠紧直尺，物体的右端对着刻度几，就是几厘米长。（3）（课件出示例2铅笔图）学生观察、思考这支铅笔有多长。（抽生汇报，说明判断的理由：铅笔的一端指着0，另一端指着10，所以这枝铅笔长10厘米。你知道这枝蜡笔长多少厘米吗？ （课件出示：蜡笔一端指着1，另一端指着10）为什么蜡笔的长度不是10厘米呢？三、巩固练习1. 课堂

7、活动 第1题（1）思考：怎样量橡皮的长度？单位是什么？怎么量？（2）同桌交流，相互检查。（3）提问：书中这块橡皮有多长？你是怎样看的？（学生独立观察，再抽生汇报，集体订正。2. 课堂活动 第3题（1）学生先估一估自己的铅笔有有多长，再量一量，并把结果记下来（提示：如果不是整厘米数怎么说）。（2）同桌检查。（3）抽生汇报，集体交流。（注意学会对测量结果在不同情况下（非整厘米数）的表述方式）3. 练习十三 第2题 学生独立测量自己手掌的宽度，再比较谁最宽。4. 练习十三 第1题四、拓展练习出示没有0刻度的直尺，讨论怎样用这块断尺量出铅笔的长度。五、课堂小结：小朋友们，这节课你认识了哪些新朋友？有什

8、么收获呢？测量物体时要注意什么呢？六、课外练习：1以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。2找一找，生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。教学反思：第2课时：用分米作单位量长度教材57-58页例题2及课堂活动相应练习1.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1分米的长度单位。2.知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。3.培养动手操作能力以及与人合作交流的能力。建立1dm的长度单位。知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。 课件、多媒体展示台、直尺、1厘米和1分米长的小棒、三角板 认识分米（dm） 1分米 = 10 厘米 dm cm 一、复习引入1知识回顾：昨

9、天你认识了哪个新朋友？用字母怎样表示？（2）用手比划一下1厘米大概有多长。（可用直尺比一比）怎样用厘米作单位测量物体的长度？2感知分米产生：你能估计一下，课桌面大约有多长吗?（80厘米，90厘米，100厘米3揭示课题：老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位：分米。（板书课题，学生齐读课题）二探究新知1认识1分米，学习例3（1）课件出示：一支铅笔长10厘米，一支铅笔长1分米。快看，两支铅笔吵起来了。它们在吵什么呢？（2）要求：（观察直尺）请大家在直尺上数出10个1厘米来。（从0-10就是10厘米）（3）介绍：10个1厘米就是10厘米，10厘米还可以说成是1分米。（板书1分米）也就是说1分

10、米等于多少厘米呢？（板书，学生齐读：从左到右，从右到左）（4）介绍：分米也可以用字母“dm”来表示，读的时候也读分米。所以1分米=10厘米也可以写成1dm=10cm。（板书）学生齐读（从左到右，从右到左）（5）练习：在直尺上，从几到几也是1dm？（6）把1分米小棒夹在两手之间，去掉小棒手型不变，感受1分米的实际长度。（7）闭眼想象：1分米究竟有多长？（8）发现生活中的1分米。我们身边哪些物品的长度大约也是1dm？（9）出示1厘米和1分米长的小棒进行比较，实际感知1厘米和1分米。2认识几分米我们知道了1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?能在直尺上找到2分米吗？（2）练习：3分米是多少厘米呢?

11、4分米呢?分别在直尺上找到3分米，4分米，5分米的长度。几个10厘米就是几分米。3测量物体的长度，学习例4（1）出示例4，学生观察图中孩子测量结果。为什么同一个课桌面，量出的数却不一样呢？（3）操作：用三角板测量自己课桌面的长和宽。（4）抽生汇报：你是怎样测量的？（如用三角板量了几次等）1课堂活动 第1题 （1）告知学生手掌长是指手腕处到中指的指尖（教师示范）（2）学生独立用三角板或直尺测量，结果可以用某一整厘米数（长一些或短一些）来表述。（3）抽生汇报，全班交流。2. 课堂活动 第2题（1）学生自己选择合适的单位进行测量，记录。（2）抽生汇报，全班交流。3. 练习十三 第3、5、6题（1）学

12、生测量（第6题可同桌互测）4. 练习十三 第4题（1）学生独立填写。（2）抽生汇报，说说是怎样想的。（3）同桌对口令（分米和厘米的互换）。四、课堂小结今天我们学习了什么知识?你有什么收获？还有什么疑问？五、拓展练习选择合适的单位填空。课桌高6（ ） 笔袋长2（ ）小棒长6（ ） 铅笔长20（ ）六、课外延伸以分米为单位，量你喜欢物品的长度。如果用厘米作单位物品的长度又是多少呢？第3课时：综合练习教材56-57页 练习十三 第7思考题。1.加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。2.会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。3.培养仔细测量

13、、认真负责的学习态度。4在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。 用厘米作单位测量长度 厘米 （cm） 分米（dm） 10 厘 米 = 1 分 米 一、基本练习1提问：我们认识了哪些长度单位朋友呢？（厘米、分米）2提问：1厘米和1分米有多长呢？用手比一比，再用直尺量一量，比准了吗？3厘米和分米这两个朋友有什么关系呢？4. 师生对口令：2分米20厘米 40厘米4分米5. 揭示课题：这节课我们将运用这些长度单位的关系，解决问题。二、指导练习1. 练习十

14、三 第7题（1）课件出示两个小朋友的争吵：小红说：“我的文具盒长2分米，比你的文具盒长。”小华说：“不对，不对。我的文具盒长15厘米，我的文具盒比你的长。（2）学生独立思考：谁说得对？为什么？为什么不能直接比较数字15和2的大小呢？2. 练习十三 第8题（2）抽生汇报，说说是怎样比的？3. 练习十三 思考题（1）学生独立测量，观察：有什么发现？长方形对边相等，正方形4条边都相等。练习十三 第9、10、11题第10题学生先量，再填写。第11题学生可以实际测量（整厘米数），算出3根小棒共长多少厘米。再观察3根小棒放在一起的摆法，特别是重叠部分的长度（各1厘米），然后思考：两长度为什么不相等？相差多少？1. 换一换： 48cm = （）dm（ ）cm 3dm6cm（ ）cm学生独立完成，抽生汇报，全班交流。2. 算一算4dm-9cm 7cm+5dm 13dm+8dm（1）学生独立计算。抽生汇报是怎样计算的。（2）讨论：计算时要注意什么？（注意单位的转化）五、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？六、课外延伸：小小设计师 用长1厘米，2厘米1分米的线段设计图案，如房屋，冰箱等，并标出线段的长度。