1、教学用具:课件、多媒体展示台、直尺、铅笔等板书设计:长度单位: 厘米 cm 1厘米 1cm量较短的物体:一端对准0,另一端对着几,就是几厘米。教学流程:一、情境引入引语:孩子们,二( )班新来了一个转学的孩子,差了一张课桌。瞧,二( )班的孩子们正在动手测量桌子的长度,好再去买一张合适的课桌呢。(课件出示情境)1学生观察分别是用什么工具在测量课桌的长度,测量结果是什么。2汇报:预设1:用自己的铅笔去量,发现课桌有4支铅笔那么长。预设2:用数学书去量,发现课桌大约有3本数学书那么长。预设3:用手去量,发现课桌有5拃长(板书数字3、4、5)3质疑:教室里的课桌都是相同大小的,可你们量出的结果却为什
2、么不一样呢?4提问:你有什么好办法能让我们测量出的数据一样吗?(用同样的测量工具,用统一的单位)小结:对,我们可以用统一的单位来测量物体的长度,这样量出的结果会更准确。5揭示课题:今天我们就来研究用厘米作单位量长度。(板书课题,齐读课题)二、探究新知1认识直尺(1)提问:在生活中,因为物体不同,我们会选择合适的测量工具去测量。看看这些测量长度的工具,你都认识哪些?(课件展示不同的测量工具)(2)提问:仔细观察你的直尺,上面都有些什么?(学生独立观察,再同桌说一说,最后抽生汇报交流:直尺上有很多竖线。追问:这些竖线有什么特点呢?(有的竖线长,有的竖线比较短,每两根竖线之间的距离是一样的)我们把这
3、些长长短短的竖线叫做刻度线(课件闪烁刻度线),板书刻度线直尺上还有很多数字。这些数字是写在什么地方的呢?(这些数字都是写在长刻度线的下边)提问:你的直尺上有哪些刻度呢?(学生读一读自己直尺上的数字。)抽生汇报自己直尺上的刻度是从几到几。(板书:0-15 0-18 0-30)有的同学的直尺比较长,刻度就多一些,有的同学的直尺比较短,刻度就少一些。仔细观察,虽然刻度的多少不同,但是它们也有相同的地方?是什么呢?(都有刻度0)学生找一找自己直尺上的0刻度。你知道0刻度在尺子上表示什么吗?(表示开始、起点。0的旁边还有两个字母“cm”。 (板书:cm)2认识1厘米你知道1厘米有多长吗?你能在自己的尺子
4、上找到1厘米吗?(在尺子上0到1之间的长度就是1厘米,5到6之间的长度就是1厘米)根据学生汇报课件闪烁这些1厘米。每一个大格的长度都相等。这一大格的长度就是1厘米。(板书1厘米 1cm)(如果学生问到1小格,指出:每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习。你又找到了哪些1厘米呢?(根据学生汇报课件闪烁)孩子们找到的1厘米太多了,说也说不完。谁能一句话来说一说,哪里到哪里是1厘米呢?(3)比一比:把1厘米长的小棒夹在拇指和食指之间,手型不变,拿走小棒,感受1厘米的实际长度。(4)想一想:闭上眼睛想一想1厘米有多长。(5)找一找,说一说:在我们的生活中,你发现哪些物体的长大约
5、是1厘米呢?(小扣子的宽大约是1厘米,图钉的宽大约是1厘米,数学书的厚度大约是1厘米,手指的宽大约是1厘米)(6)提问:你哪一根手指的宽大约是1厘米呢?(课堂活动第2题)学生动手量一量,观察哪一根手指的宽大约是1厘米。(抽几生汇报)3认识几厘米刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米有多长呢?请你们在直尺上找一找。(学生在直尺上找一找,比一比,同桌相互说一说)抽生汇报:从哪里到哪里是2厘米,为什么?(如从0到2有两个大格,是2厘米)课件展示(2)小组活动:在直尺上找一找从哪儿到哪儿是5厘米长?从哪儿到哪儿是8厘米长?(教师巡视)(3)抽生汇报。(4)思考:通过在直尺上找2厘米,5厘米和8厘米,你有
6、什么发现?从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。4测量长度(1)举起一支铅笔,问:猜猜这根小棒长几厘米?(抽生猜)(2)验证:抽生一边量,一边说一说量的方法,其余学生观察,他量的方法对吗?为了量得准确,我们要把物体的左端对准0刻度,再把物体靠紧直尺,物体的右端对着刻度几,就是几厘米长。(3)(课件出示例2铅笔图)学生观察、思考这支铅笔有多长。(抽生汇报,说明判断的理由:铅笔的一端指着0,另一端指着10,所以这枝铅笔长10厘米。你知道这枝蜡笔长多少厘米吗? (课件出示:蜡笔一端指着1,另一端指着10)为什么蜡笔的长度不是10厘米呢?三、巩固练习1. 课堂
7、活动 第1题(1)思考:怎样量橡皮的长度?单位是什么?怎么量?(2)同桌交流,相互检查。(3)提问:书中这块橡皮有多长?你是怎样看的?(学生独立观察,再抽生汇报,集体订正。2. 课堂活动 第3题(1)学生先估一估自己的铅笔有有多长,再量一量,并把结果记下来(提示:如果不是整厘米数怎么说)。(2)同桌检查。(3)抽生汇报,集体交流。(注意学会对测量结果在不同情况下(非整厘米数)的表述方式)3. 练习十三 第2题 学生独立测量自己手掌的宽度,再比较谁最宽。4. 练习十三 第1题四、拓展练习出示没有0刻度的直尺,讨论怎样用这块断尺量出铅笔的长度。五、课堂小结:小朋友们,这节课你认识了哪些新朋友?有什
8、么收获呢?测量物体时要注意什么呢?六、课外练习:1以厘米为单位,量一量你喜欢物体的长度。2找一找,生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。教学反思:第2课时:用分米作单位量长度教材57-58页例题2及课堂活动相应练习1.初步感知分米也是一个长度单位,初步建立1分米的长度单位。2.知道1dm=10cm,会选择合适的长度单位测量物体的长度。3.培养动手操作能力以及与人合作交流的能力。建立1dm的长度单位。知道1dm=10cm,会选择合适的长度单位测量物体的长度。 课件、多媒体展示台、直尺、1厘米和1分米长的小棒、三角板 认识分米(dm) 1分米 = 10 厘米 dm cm 一、复习引入1知识回顾:昨
9、天你认识了哪个新朋友?用字母怎样表示?(2)用手比划一下1厘米大概有多长。(可用直尺比一比)怎样用厘米作单位测量物体的长度?2感知分米产生:你能估计一下,课桌面大约有多长吗?(80厘米,90厘米,100厘米3揭示课题:老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位:分米。(板书课题,学生齐读课题)二探究新知1认识1分米,学习例3(1)课件出示:一支铅笔长10厘米,一支铅笔长1分米。快看,两支铅笔吵起来了。它们在吵什么呢?(2)要求:(观察直尺)请大家在直尺上数出10个1厘米来。(从0-10就是10厘米)(3)介绍:10个1厘米就是10厘米,10厘米还可以说成是1分米。(板书1分米)也就是说1分
10、米等于多少厘米呢?(板书,学生齐读:从左到右,从右到左)(4)介绍:分米也可以用字母“dm”来表示,读的时候也读分米。所以1分米=10厘米也可以写成1dm=10cm。(板书)学生齐读(从左到右,从右到左)(5)练习:在直尺上,从几到几也是1dm?(6)把1分米小棒夹在两手之间,去掉小棒手型不变,感受1分米的实际长度。(7)闭眼想象:1分米究竟有多长?(8)发现生活中的1分米。我们身边哪些物品的长度大约也是1dm?(9)出示1厘米和1分米长的小棒进行比较,实际感知1厘米和1分米。2认识几分米我们知道了1分米=10厘米,那么2分米是多少厘米?能在直尺上找到2分米吗?(2)练习:3分米是多少厘米呢?
11、4分米呢?分别在直尺上找到3分米,4分米,5分米的长度。几个10厘米就是几分米。3测量物体的长度,学习例4(1)出示例4,学生观察图中孩子测量结果。为什么同一个课桌面,量出的数却不一样呢?(3)操作:用三角板测量自己课桌面的长和宽。(4)抽生汇报:你是怎样测量的?(如用三角板量了几次等)1课堂活动 第1题 (1)告知学生手掌长是指手腕处到中指的指尖(教师示范)(2)学生独立用三角板或直尺测量,结果可以用某一整厘米数(长一些或短一些)来表述。(3)抽生汇报,全班交流。2. 课堂活动 第2题(1)学生自己选择合适的单位进行测量,记录。(2)抽生汇报,全班交流。3. 练习十三 第3、5、6题(1)学
12、生测量(第6题可同桌互测)4. 练习十三 第4题(1)学生独立填写。(2)抽生汇报,说说是怎样想的。(3)同桌对口令(分米和厘米的互换)。四、课堂小结今天我们学习了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问?五、拓展练习选择合适的单位填空。课桌高6( ) 笔袋长2( )小棒长6( ) 铅笔长20( )六、课外延伸以分米为单位,量你喜欢物品的长度。如果用厘米作单位物品的长度又是多少呢?第3课时:综合练习教材56-57页 练习十三 第7思考题。1.加深对长度单位cm和dm的认识,知道1dm=10cm,会进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。2.会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。3.培养仔细测量
13、、认真负责的学习态度。4在测量活动中,初步感受长度测量与实际生活的密切联系加深对长度单位cm和dm的认识,知道1dm=10cm,会进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。 用厘米作单位测量长度 厘米 (cm) 分米(dm) 10 厘 米 = 1 分 米 一、基本练习1提问:我们认识了哪些长度单位朋友呢?(厘米、分米)2提问:1厘米和1分米有多长呢?用手比一比,再用直尺量一量,比准了吗?3厘米和分米这两个朋友有什么关系呢?4. 师生对口令:2分米20厘米 40厘米4分米5. 揭示课题:这节课我们将运用这些长度单位的关系,解决问题。二、指导练习1. 练习十
14、三 第7题(1)课件出示两个小朋友的争吵:小红说:“我的文具盒长2分米,比你的文具盒长。”小华说:“不对,不对。我的文具盒长15厘米,我的文具盒比你的长。(2)学生独立思考:谁说得对?为什么?为什么不能直接比较数字15和2的大小呢?2. 练习十三 第8题(2)抽生汇报,说说是怎样比的?3. 练习十三 思考题(1)学生独立测量,观察:有什么发现?长方形对边相等,正方形4条边都相等。练习十三 第9、10、11题第10题学生先量,再填写。第11题学生可以实际测量(整厘米数),算出3根小棒共长多少厘米。再观察3根小棒放在一起的摆法,特别是重叠部分的长度(各1厘米),然后思考:两长度为什么不相等?相差多少?1. 换一换: 48cm = ()dm( )cm 3dm6cm( )cm学生独立完成,抽生汇报,全班交流。2. 算一算4dm-9cm 7cm+5dm 13dm+8dm(1)学生独立计算。抽生汇报是怎样计算的。(2)讨论:计算时要注意什么?(注意单位的转化)五、课堂小结 通过这节课的练习,你有什么收获?六、课外延伸:小小设计师 用长1厘米,2厘米1分米的线段设计图案,如房屋,冰箱等,并标出线段的长度。
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