七下5《黄河颂》教学设计与说课稿共4篇Word文档下载推荐.docx

1、要求，通过范读、自读、齐读各种形式的朗读，让学生熟悉课文的容。4、整体感知课文，通过结组讨论，教师指导，让学生明确作者思路，理解文章结构，并初步了解课文中心。（1）、本课题目黄河颂哪个词是关键？诗歌表达了诗人什么感情？（2）作者思路是“序曲主体尾声”请结合诗歌判断一下。（3）这首歌词的一、三节是首尾呼应，但两段文字的着眼点一样吗？序曲-主体-尾声黄河伟大坚强-望黄河-学习黄河精神颂黄河（4）赏析、探究：1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？ 这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特

2、点？掀起万丈狂澜; 近镜头浊流宛转,结成九曲连环; 俯瞰全景 “望”统领从昆仑山下奔向黄河之边; 纵向描写把中原大地劈成南北两面。 横向展开2、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，是哪句话？ 这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：由实到虚，环环相扣，逐步深入3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？黄河的自然特点摇篮 养育黄河的历史贡献 屏障 保卫臂膀 激励4、诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？把黄河比喻为“中华民族的

3、摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的5、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的气概。今天学这首诗有什么现实意义？在漫长的历史岁月

4、里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己的力量。拓展练习：黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或是广告词，呼吁人们保护母亲河。爱我黄河！爱我中华！黄河颂教学设计2教材分析：1、黄河颂是组诗黄河大合唱的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在黄河颂中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境

5、中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。4、黄河颂是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。学情分析：1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导

6、，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。3、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。4、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。1、感受诗中

7、的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。教学准备：多媒体，黄河大合唱第二乐章黄河颂音频、第三乐章黄河之水天上来文字资料。教学时数：两课时第一课时一、激趣导入，初识作家作品（一）激趣导入，引出课题（PPT显示）导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的黄河大合唱第二乐章黄河颂，来感受黄河的气势。播放黄河颂（男声独唱）音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这

8、首曲子的感受由此引入黄河颂歌词。1.老师板书题目：黄河颂（“颂”字加着重号）2.出示任务：（1）题目“颂”的含义是什么?（赞颂、歌颂）（2）听黄河颂的感受是什么?3.反馈指导：（1）指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。（2）黄河颂这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。（二）初识作家，了解作品1.出示任务：（1）阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景

9、 。（2）学生补充介绍作者光未然、作品黄河大合唱及预习时查阅的背景。2.反馈指导：预设（PPT显示）：光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了五月的鲜花歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河。指导：（1）强调黄河颂是黄河大合唱第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。（2）学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。（3）齐读课本“预习”部分，补充资

10、料。二、美读诗歌，体味黄河气势（一）听读课文，感知诗意（1）教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。（2）听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。（1）学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。（2）教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义（PPT显示）：注音：（略）释义：狂澜：大波浪 山巅：山顶哺育：喂养 滋长：生长（3）补充课堂笔记，全班齐读字词。（4）全班齐读诗歌。（二）个人表情朗读，读出诗歌节奏1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?出示任务：（1）请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，

11、注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。（2）理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。（2）“我站在高山之巅，望”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。（3）“啊!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、

12、停顿、重音方面。（三）小组合作朗读，读出诗歌情感（1）请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。（2）小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。（1）小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。（2）一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。（3）小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。（四）师生联合朗读，读出黄河气势通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。男领“朗诵词”部分，女

13、领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!”，女生齐读第二节“啊!”，男生齐读第三节“啊!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”（1）师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。（2）小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。（五）小结过渡，总结提升这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。三、

14、布置作业（一）查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。（二）赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。第二课时一、复习，激趣导入，明确学习目标（一）复习上节课已经会认读的字词。在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。（二）激趣导入，明确主要学习目标。导语：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈

15、黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。（1）小组交流查阅的资料。（2）请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。（3）引出黄河颂第二课时学习目标。老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。二、朗读诗歌，了解诗歌内容（一）自读诗歌，明确诗歌大意（1）自读课文，给每节诗前加上段落序号。（2）概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。（提示：阅读时把

16、自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。）教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。（二）悟读诗歌，理清抒情脉络（1）教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗

17、意。（PPT显示）：A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?（2）学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。（1）预设：A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜特写 浊流连环俯瞰 奔向黄海纵观 劈成两半横看C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下

18、几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等）D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。（2）反馈指导：A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。（可采用抽签形式选题）3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。三、品读诗歌，赏析诗歌美点1.出示任务（PPT显示）：（1）赏读课文，交流批注作业。观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度）（2）小组

19、交流，每个人以“我欣赏这首诗的_ _（方面），因为_ _”的句式说话。（3）谈论交流，选好代表，准备发言。（1）我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。（2）我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。（3）我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支

20、流。（4）我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。（5）我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美1、导入（

21、PPT显示）：黄河中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。黄河中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。黄河它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。黄河永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。（1）学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。（2）学生分角色朗诵诗歌：序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。（2）分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。（1）学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。（2）反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿

22、女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!五、布置作业（一）资料助读：下发资料，阅读黄河大合唱第三部分黄河之水天上来。（二）学唱歌曲：欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。板书设计黄河颂光未然赞序曲主体尾声伟大坚强 望 颂学习 民族精神黄歌颂教学设计3【教材分析】黄河颂是人教版语文七年级下册第二单元中的第五课。本单元是一组以“家国情怀”为主题的文章，教学要求是注重涵泳品味，不仅要调动学生的体验与想象去感受作者的情怀，还要学习做批注，记下自己的点滴体会，提高精读的能力。【教学目标】1、把握诗文的内容，

23、有感情地朗读诗文。2、理解本诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。3、品味语言，培养学生对诗歌的阅读欣赏能力。【教学重难点】反复诵读和品味，把握内容要点和情感。感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大、坚强的精神。【教学方法】朗读法、合作探究法。【教学用时】一课时【教学过程】一、激趣导入黄河大合唱视频导入，创设情境，进入本课学习。二、介绍作者及创作背景作者介绍：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。创作背景：1938年，抗日战争全面爆发，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄

24、河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日斗志。三、预习检测请几位同学上黑板听写字、词，其他同学在笔记本上同步听写，在此基础上对容易混淆的字词进行音形义的提示。四、诵读感知1、全班同学齐读诗歌，感知诗歌的思想内容。2、谈谈读完全诗后自己对诗歌的初步理解和感受。五、品味研读1、再次朗读诗歌，进行圈点批注。2、找出诗中自己喜欢的句子，有感情的朗读出来，且说明喜欢的原因。3、学生相互评价，教师评价指导。六、合作探究1、 提出思考问题（1）文中朗诵词与歌词有怎样的关系？（2）这首

25、诗歌仅仅只是赞颂黄河吗？请说说你的理解。2、小组讨论交流学生进行思考，在此基础上进行小组合作探究。3、评价与指导学生发言交流，相互评价；教师评价与指导。七、作业布置为黄河大合唱写一段朗诵词附板书设计：| | 民族精神|教学反思：黄河颂是一首直抒胸臆的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以热情奔放的笔调讴歌了黄河精神，激发了中华民族的奋发前进的力量。作为一位年轻教师第一次接触到黄河颂，故本节课的设计存在着诸多的不足。有幸的是在课后得到了市教研室刘和程老师的指导，在刘老师的点拨下豁然开朗，且收获颇多。其心得体会有以下几点：1、诗歌教学应注重“读”。虽然在设计这节课的时候也有这个观念，甚至整节课

26、的思路就是围绕“读”来进行的。但是在实际操作中还是存在着诸多不足，例如，应将初次诵读与正音分开，而我将二者结合到一起，导致这个环节的目的性不够明确，也致使本节课缺少了整体感知。2、读的形式应该多样化。在上课的过程中更多的是学生自己读，并没有多少齐读的机会。应该采用多样化诵读教学，以增强朗读的效果。3、学会放手。作为一名新老师总是希望将自己所得都倾囊相授，但忽略了学生的自主性。七年级的学生已经有了自己独立的情感和观点，可以用自己的思想去分析、研究问题。因此在课堂之上教师更多的要当一个引导者和促进者，而不是一个思想上的保姆。 作为一名教坛新人，前途漫漫，道阻且艰。但相信在每一次的历练中都会有自己的收获。在此非常感谢刘和程老师的指导，使我在这条教学之路上又向前迈进一小步。黄河颂说课稿一、说教材黄河颂是人教版七年级下册第二单元中的第一篇课文，这个单元以爱国为主题。也是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词。诗歌着眼于以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着深厚的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是学生接受爱国主义教育的好题材