爱如茉莉Word文件下载.docx

1、妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气“然而，爸爸没有，也没有便直奔医院。由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。“一天清晨，我按照，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。出示画面，指名读说说画面给你的感受（宁静、幸福、甜蜜）“我”怔住了，是为什么？（感动）画面中最令你感动的会是什么呢？体会“探”的妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静）让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱指导朗读“我”的感动还不止于此。分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话从对话

2、中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，我想作者心中又会一次又一次地怔住了。此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。指名读第9小节。配乐朗读（三）创作诗歌，升华爱的理念父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：真爱是热腾腾的饺子真爱是直奔的脚步真爱是恬静的微笑是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕

3、幽香，袅袅地（生读）钻到我们的心中。想想，这儿仅仅是写茉莉吗？从哪些词可以看出？（更加、钻）由“钻”字你体会到什么？（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到齐读最后一小节，师在课题后加“！“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？再读，感情越来越强烈。（四）总结全文生活中处处洋溢着爱，有夫妻之爱，有母子之爱，有朋友之爱，更有师生之爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！（五）拓展延

4、伸，延续爱的温暖写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。板书设计：这也叫爱？这就是爱！洁白纯净我和祖父的园子第二课时教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：教学过程：一、复习导入。1、揭题，读题。这节课我们继续学习第十九课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品呼兰河传。2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着

5、祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。）二、赏读园中景物自由。我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）2、引读第二节。你读出了一个怎样的园子？（板书：美丽的、生机勃勃的）3、自由读第13节。我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词（板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切，要做什么，要怎么样，都是。4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来

6、写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。交流，相机指导朗读。（运用了拟人、排比的手法，句式有就像似的，愿意就，一会一会）5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情（板

7、书）。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由。1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节和14小节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。2、交流，品析，指导朗读。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。随机板书：快乐自由例：第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水

8、，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就，想做什么，就我完全是。四、感悟自由的源泉。1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？2、默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？慈爱平易近人）3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖

9、父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（课件出示）五、抒发对自由渴望。1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是自由的。（配乐引读13段）2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。如果我有这样的一个园子，愿意就想就六、拓展延伸。1、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只

10、属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。2、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年生活，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情（板书）。4、呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（课件，配音乐）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了他们充满我幼年的记

11、忆，忘却不了，难以忘却这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。拟人排比借景抒情我自由和祖平易近人眷恋父的怀念园美丽子月光启蒙第二课时教学实录一、 师：今天我们继续学习月光启蒙，读了课文，有一句话始终萦绕在我的脑海：“母亲不识字，却是我的启蒙老师”母亲到底是通过什么方式给我启蒙的？生：唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语师：对，这些都叫民间文学，是我们民族文化的瑰宝。在孙友田的心里，母亲在月光下给他启蒙的情景定格成了一幅画面永远沉淀

12、在了他记忆的长河里。看，这就是那篱笆小院。（出示图片）看了图你有什么感受？感觉母亲搂着我，他们很温馨。觉得月夜很柔美，他们后面虽然是茅草屋，但是很幸福。让我们打开书，来读一读这段优美的文字，感受夏夜的美妙。（生齐读第一节）有了月亮星星的陪伴，小院就充满了浓郁的诗情。（出示： 童年的夏夜/永远是美妙的。/暑热/散去了/星星/出齐了/月亮/升起来了/柔和的月色/立即洒满了/我们的/篱笆小院。这是/孩子眼里/最美的时辰。你能读出诗的韵味来吗？指读、齐读就在这充满了诗情画意的月色中，母亲唱起了动听的歌谣，想听吗？闭上眼，用心聆听（放歌谣的音乐）你听了，有什么感受？母亲的声音很甜美我仿佛回到了母亲的怀里

13、，感觉很温馨我觉得就像丝绸划过的感觉，很柔和是啊，孙友田又是怎样描绘的呢？让我们一起来读读（出示文字：她用甜美的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。老师发现这里有个词用的很特别是芳香，因为音韵是听到的，而芳香是闻到的。为什么说芳香的音韵呢？我认为那是因为母亲的声音很甜美，很动听，让人陶醉真聪明，你是用心去听的。母亲的歌声那么动听让人陶醉，就像闻到了花香一样，令人心旷神怡。语言文字就应该是有声有色甚至还有味道呢，我们平时写作文也要注意这样写。那为什么说母亲唱的歌谣对我也是启蒙呢？她到底通过歌谣还把什么给了我？快速默读第5节找找答案。母亲通过歌谣把

14、故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师一边板书混沌一边问：混沌是什么意思？是一团模糊那指哪里一团模糊呢？就是指头脑里迷迷糊糊、不懂对了，那用课题中一个字来解释就是生接“蒙”，在写的时候要注意蒙里面不能少写一笔。那么豁然开朗换个词说就是恍然大悟，边板书豁然开朗。这个让混沌的童心豁然开朗的过程就是启蒙，在月光下让一颗混沌的童心豁然开朗就是月光启蒙。那么母亲把故乡的爱给了我，故乡的爱又包含了什么呢？同学们，你们知道他的故乡人过的是怎样的生活吗？清苦的生活那是因为什么？黄河留给家乡的故道不长五谷只长歌谣第一堂课结束时，有同学问我为什么不长五谷，老师通过查资料知道了答案，那是因为黄河泥沙沉

15、积，常常改道，那留下的故道土地贫瘠，难以长出五谷，或者说要有收获就要付出更多的汗水。可是作者没有抱怨，而是说生齐：黄河的故道不长五谷，却长歌谣。有同学奇怪，歌谣怎么长出来呢？这个长出来是指人们传唱是指编出来谁来编，这些歌谣从哪里长出来？从劳动人民的心里，他们在劳动中创造，在劳动中传唱，一代代，口口相传，今天母亲又把歌谣传给了我，其实传给我的岂止这些，透过歌谣，你还能品出什么呢？再轻轻吟诵歌谣。我感觉这里的人很勤劳，晚上还在洗衣裳生，我觉得他们很乐观，对生活充满了向往你能具体谈谈从哪里看出来吗所以你们知道了吗，“故乡的爱”指什么？生活可以清苦，但心中不能没有那一轮明月，母亲就像那月光照亮我混沌的

16、童心所以作者感激地说：引读母亲不识字，却是我的启蒙老师。家乡的故道不仅长歌谣，还长神话故事呢。你听到了哪些故事？我听到了嫦娥奔月的故事，牛郎织女天河相会的故事那你从中受到了什么启迪？生，我学到了嫦娥善良，为了大家乐意牺牲自己的品质你还听到了什么故事？我还听到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，为大家着想-神话故事寄托了劳动人民的美好愿望，母亲正是通过这些故事把真、善、美的种子播进了他的心田，所以他深情地说引读“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”神话故事令人遐想，我听得入神了，母亲也醉了，从哪个词看出来了？“沉浸”母亲沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定还记得昨天下课时有人问了个问题：

17、母亲怎么会成了玉石雕像？那是因为母亲冰清玉洁，在作者眼里非常美丽你看到了母亲的内心母亲很慈爱，仿佛女神师，母亲慈爱圣洁，就像我心中的女神，这就是我的月光母亲！我们应该怀什么感情去读好这句话？生：崇敬齐读这时母亲又唱起了童谣，把我的思绪从天上带到人间，自由读读这些童谣我发现这位同学读的时候还摇头晃脑的，你怎么会这么读呢我觉得很有节奏你们喜欢这些童谣吗？喜欢，因为童谣很有趣，很明快那你们觉得怎么读有趣呢？可以拍手，跺脚还可以表演呢用你喜欢的方式选择一首读读（全班自由朗读，气氛很热闹）这些童谣明快、风趣怪不得让人越读越爱读呢，其实呀，你读读这些童谣还有一点启迪呢，小红孩，上南山，割荆草-什么样的小红

18、孩勤劳，所以勤劳就有干饭吃，小老鼠呢引说只能啃锅沿。多有意思啊，像这样把道理蕴涵其中就叫“含蓄”母亲用这些明快风趣含蓄的童谣给了想象，给了我童心，所以我情不自禁地说母亲不识字却是我的启蒙老师。孩子们，夜深了，你听了这么多，该睡了吧？（暗示一个孩子）不，我还不想睡觉呢那你还想干什么呀我想猜谜语你听着，麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子是什么呀生歪着头想了一会师笑着说：你真笨，是咱们种的花生呀师；你生气吗？说你笨呢我不生气，因为我知道妈妈是说着玩呢我们也感觉到了流淌在母子间浓浓的深情。孩子们，今晚你听了这么多有什么收获？我懂得了要勤劳乐观，我学会了想象-母亲不识字，但他有爱有智慧，她把对文学的爱对生活

19、的爱如春雨点点播洒进我的心田，所以作者在心里无数遍感激地说引读最后一节长大后，作者成了一名煤矿诗人，他白天辛勤工作，晚上热情创作，他用诗表达他对爱的理解出示黑土地片段及“我是煤我要燃烧”你能寻找到母亲当年启蒙的影子吗我读出了他愿意奉献自己的思想，这是母亲当年教给他的爱我读出了他对生活的热情师引导朗读好这句诗（出示母亲年轻与年老对照的图片）如今我长高了，母亲的背却弯了，我长大了，母亲却老了，岁月带走了母亲的美丽容颜，带走了母亲的甜美嗓音，甚至带走了她的记忆，她不再记得我是谁，不再记得我的童年往事，可我仍然想付在母亲膝前，深情地告诉她：母亲，您不识字，却是我的启蒙老师，是您引读最后一节，自然改变人称（）配乐母亲其实我们每个人的母亲都一样平凡而伟大，她们默默奉献，让我们把最想对她说的话写下来，贴在她的床头，因为爱是需要表达的。