语文S版小学四年级下册第八册《五彩池》教案文档格式.docx

1、 （二）练习给课文分段。 三、教学难点 用自然段归并法正确地给课文分段。 四、教学过程 （一）出示课题，导入新课。 导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。 （二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。 1学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。） 2学习生字新词。 （1）在黑板上出示这11个生字。 仑l*n瑶y2o潘p1n亩m（碟di7拇m（舀

2、y3o笋s（n丘qi&峻j）n矗ch） （2）读准字音 注意：“峻”（j）n）不读（z）n）。 “矗”（ch）是翘舌音。 “丘”（qi&）标调，标在u上。 复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。 （3）记清字形。 用比较法记忆“仑、瑶、潘、碟、峻”的字形。 仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（） 仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（） 用熟字加偏旁的方法记忆“拇”字。 “母亲”的“母”字左边加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。 按字的间架结构记忆“矗”字。 “矗”是品字形结构，三个“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。 用数笔画的方法记忆“亩、舀、笋”三个字的

3、字形。 “亩”字“亠”下面是个“田”字。 “舀”字“爫”下面是个“臼”。 “笋”字上面是“?”头，下面是个“尹”字。 （4）用查字典的方法来了解字义及词义。 （5）解释下列词语的词义。 昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。 神奇：非常奇妙、奇怪。 铺展：铺开向四外伸展。 惊奇：觉得奇怪。 丘陵：连绵成片的小山。 石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。 险峻：山势高而险。 矗立：高耸地立着。 凝结：气体变为液体或液体变为固体。 细腻：精细光滑。 折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如

4、光线从空气中进入水中，方向发生改变。 瑰丽：异常美丽。 （6）读下列词语。 瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾 （三）用自然段归并法给课文分段。 1默读课文，思考每个自然段的意思。 第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。 第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。 第3自然段：讲五彩池池水的特点。 第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。 （2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。 （3）想想，每段

5、讲的是什么？ 第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。 第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。 第三段：肯定五彩池就在人间。 说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求“想想每段主要讲的是什么？”这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。 （四）讲读课文第一段。 1齐读第一段。思考： （1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五

6、种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。 （2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。 （3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。 （4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。 2指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。 （五）听写下列词语。 瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾 （六）作业。 1形近字组词： 仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（） 仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（） 潘（）遥（） 翻（

7、）摇（） 番（）瑶（） 2选择在本课中应读的音节。 3练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。 4思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。 5提出自己不懂的问题。 第二课时 （一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 （二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考?练习中的有关问题；理解重点词句。 （三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。 （一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 （二）解决课后思考?练习中的有关问题。 凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 （一）齐读全文，从总体上

8、感知课文内容。 （二）学习课文第二段。 1齐读第二段。这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。 2按照给出的层意给第二段分层。 第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。 第二层：写五彩池池水的特点。 第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。 3学习第一层（课文第2自然段）。 （1）指名朗读，思考： 五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。 五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么

9、好处？ 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 句子中先把金黄色的池边比作“一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。 让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。 从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。 水池大的面积不足一亩，水

10、深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。 （2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。 4学习第二层（课文第3自然段）。 五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。 这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。 （2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿） （

11、3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。 5学习第三层（课文第4自然段）。 （1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？ （2）讲解原因之一：地质结构特点。 出示句子。 池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。 反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。 讲解：“石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。”这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。 （3）讲解原因之二：阳光照射。 作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像

12、高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。 （4）讲解原因之三： 水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 （5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。 这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。 （6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。 （三）学习第三段。 1指名朗读，思考： 这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。 “原来”一词你是怎样理解的？（增加了“我”的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。 2齐读本段。 四）齐读全文思考： 1五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山

13、遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。 2为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。 （五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。 1摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿 2有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 3预习第12课。