部编二年级语文上册第八单元教学计划单元教案附教学反思及作业设计.docx

1、部编二年级语文上册第八单元教学计划单元教案附教学反思及作业设计21狐假虎威一、教材分析狐假虎威是一篇传统的寓言故事，主要讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。后来人们常常用来比喻依仗别人的势力来欺压人。本文的语言生动形象，特别是对狐狸和老虎的动作、神态、语言描写相当精彩。像“眼珠子骨碌碌一转”“扯着嗓子问”“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”等形象地写出了狐狸的狡猾和老虎的愚昧。因此，分角色表演，结合故事情境理解词语的意思，是本课的学习重点。学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不

2、难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之， 学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。二、教学目标1.正确、流利地朗读课文。抓住人物的动作、神态、语言描写，揣摩人物心理，感受狐狸的狡猾和老虎的愚昧。结合故事内容理解成语“狐假虎威”的意思。2.认识“假、威、扯”等15个生字；结合语境、回顾旧知认识两个多音字“转”和“闷”。重点引导学生借助字源识记“威”，联系生活认识“派”。3.指导书写“食、物”等8个生字。重点指导带有新偏旁“礻”的

3、“神”；“食”“爷”两个上宽下窄的字，撇捺要舒展。会写“食物”“爪子”等6个词语。4. 分角色表演故事，把“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”等词语的意思表现出来。三、教学准备教师准备：教学课件、生字卡片。四、教学时数2课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，引入新课1.交流读过的童话故事，引出课题。2.板书课题，齐读课题。随机与“霞”比较认识 “假”，利用字源认识“威”（从女从戌，表示对女子施刑，现引申为令人畏惧的势力或气势。如：国威、军威、权威）（二）初读课文，尝试自学1.听课文录音或老师范读，边听边圈出不认识的生字。2.自由读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的句子

4、多读几遍。3.同桌互读，纠正读音。4.默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？结合课文插图试着讲讲这个故事。全班交流。（三）师生合作，集中识字1.出示两组词语课件出示：转眼珠 纳闷课件出示：派来 受骗 违抗 神气活现 一趟 野猪 借着 爪子 扯着嗓子2.借助拼音、去掉拼音读准词语。可采用学生自由读、同桌互读、开火车读等方式。课件出示：转 扯 纳 骗 嗓 派 违 抗 闷 借 爪 趟 神 猪 受3.同桌合作读。4.重点指导难认生字。结合语境认识多音字“转”和“闷”，用联系生活实际的方法（出示“蛋黄派、好丽友派、派出所、派对”图文）认识“派”。顺势指导书写“神”，强调“神”的偏旁和之前学的“被”的偏旁

5、的不同。5.“放气球”识字游戏。（四）引读课文，分段学习。1.学习第1自然段，理解 “窜” 和“扑”的意思，感受狐狸的危险处境。自由读，圈画出描写狐狸和老虎的动词。交流。教师相机引导：可以抓住动词“窜”，查字典理解“窜”的意思。感受狐狸跑得很快。 抓住动词“扑”，体会狐狸的动作那么快依旧被老虎逮住，可见老虎的凶猛，进而感受到狐狸处境非常危险。朗读展示，读出狐狸的危险处境。可采用指名读和齐读的方式。2.学习 26自然段，抓住神态、语言、动作描写，体会狐狸的狡猾。自由读这几段文字，标画出描写狐狸的词句。学生交流，抓住“眼珠子骨碌碌一转”“扯着嗓子”“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天

6、爷的命令。我看你有多大的胆子！”等神态、语言、动作的描写体会狐狸的狡猾。 “眼珠子骨碌碌一转”，可以让学生做动作猜猜词意，体会狐狸的内心想法。抓住“扯着嗓子”体会狐狸扯着嗓子说话时的音调。“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”这句话，可以通过理解句意、抓标点，用师生赛读、评价读等方式，感受狐狸的狡猾。抓住动作描写“摇了摇尾巴”，揣摩狐狸的内心，指导朗读。（板书 狐狸 狡猾）小组合作演读。提示学生想象狐狸说话时的神情、动作，边做动作边表演。演读展示。师生评价。（五）综合练习，实践运用1.指导书写“物”“眼”“活”“猪”这四个左右结构的字，注意强调左右的

7、穿插避让。教师可先引导观察发现这几个字的书写规律，然后范写指导，学生练写，评价交流。2.教师出示生字卡片，开火车巩固识字。3.连一连。（哪两个字可以成为好朋友？） 受 违 纳 一 威 嗓 派抗 趟 骗 闷 子 来 风完成后，针对学生易错点，纠正反馈。（六）课堂总结，布置作业把这个故事，读给爸爸妈妈听。板书设计： 21 狐假虎威狐狸 狡猾第二课时（一）复习回顾，温故知新。 1.拼一拼，写一写。yn jn sh w zh 野shn q hu xin2.填一填。 zhun ( ) mn ( )转 闷 zhun （ ） mn （ ） 3.根据学生的完成情况，反馈评价。（二）引读课文，分段学习。1.学习

8、第7、8自然段,理解“神气活现”“摇头晃脑”“半信半疑”等词语的意思，揣摩狐狸和老虎的心理，进而练习角色表演。（课件出示第7、8自然段）自由读，画出描写狐狸和老虎的词语。交流。（相机贴图板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆）教师可以先让学生根据文中的角色，将这5个词语分成两类。然后联系生活经验，揣摩词语的意思并试着用动作、表情等表现出来。再在小组内试着表演。朗读展示，师生评价2.学习第9自然段，理解成语“狐假虎威”。（课件出示第9段）自由读，标画出“狐假虎威”意思的句子，进而理解成语。其中“假”的理解有难度，可以让学生借助课文猜一猜“假”的意思。最后，可以让学生通过练习巩固成

9、语。（三）综合练习，实践运用1.指导书写“食”“爷”“爪”3个字。教师可先引导学生仔细观察“食”“爷”，再范写指导，重点强调“食”“爷”这两个都是上下结构，上面的撇、捺要舒展。注意“食”的最后一笔是点；“爷”上宽下窄，上下两部分正好分上下两半格。学生练写。再引导学生仔细观察“爪”，教师范写指导。强调这是一个独体字，第二笔撇是竖撇，第三笔竖在竖中线，捺要出尖。学生组词练写。2.抄写词语，做到端正、整洁。食物 爪子 神气活现 往常 身后 信以为真3.拓展阅读。狐狸与野猪【古希腊】伊索 狐狸刚逃过猎人的追捕，好不容易才敢停下来歇会儿，旁边却传来“咔嚓咔嚓”的声音。狐狸回头寻找，原来是野猪在路旁的树干

10、上磨牙。狐狸惊跳起来：“猎人又来了吗？”野猪说：“没有呀。”狐狸不明白：“这里没有猎人，也没有危险，你为什么要磨牙？快歇会儿吧。”野猪摇摇头说：“我就是要趁现在多磨几下，一旦危险来临了，就没磨牙的工夫了，那时我就可以用这些磨好的利牙对付敌人啦。”狐狸明白了，自己平时不做准备，见了猎人才这么惊慌的。可先让学生自由读，之后讨论交流：读了这个故事你明白了什么？（四）课堂总结，布置作业。1.教师小结。通过学习课文，我们知道狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，生活中也有许多像狐狸这样的人，依靠别人的势力来欺压人，我们不能学习这样的人。2.布置作业。以小组为单位排练课本剧狐假虎威。板书设计： 21 狐假虎威 狐

11、狸： 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 老虎： 半信半疑 东张西望当堂检测一、看拼音，写词语。 ji ku zhu zi dn xio fn kn ( ) ( ) ( ) ( ) Ji r lo h wi fn xn zh ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会填。 摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） （ ）（ ）洋洋三、给下面的句子加上标点符号。1、今天你在家吗2、下课铃声响了同学们都来到了操场上玩3、下雪了好漂亮了雪花啊四、按原文填空。1、老虎跟着狐狸朝（ ）走去，老虎半信半疑，狐狸（ ），摇头摆尾。2、（ ），狐狸是借着老虎的（ ）把百兽

12、吓跑的。课后反思：狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。 一、设计思路 （一）随文识字 因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。 （二）以读代讲 这篇课

13、文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。 （三）读写结合 在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。 二、存在问题 1.词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词

14、语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。2.课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。 22 狐狸分奶

15、酪一、教材分析狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。文中配的课文插图狐狸自信得意，两只小熊一脸的困惑，生动形象地展示了分奶酪过程中人物的内心。这个故事告诉我们，同伴之间相处不要斤斤计较，否则就会让别有用心的人有机可乘。本课的教学重点有两个：一是分角色朗读课文。以对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。二是读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。学情分析：对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。而本文作为童话，则是孩子们最亲赖的题材，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上思考，比别的更加容易二、教学目标。1.能正确、流利地朗读课文。读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。指导读好对话，分角色朗读课文。2.识记“酪、捡”等12个生字。重点指导学