部编人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质教案Word格式.docx

1、二、感知课文春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？1课件出示读书要求。（1）学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。（2）组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。（3）课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与、人人过关。（4）小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。2读课文，过读通关。（1）要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我

2、们触到了她。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（2）放声朗读课文。3读课文，感悟积累：（1）课件出示春景图。“春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。（2）师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。齐读第二段，指导：还能再急切些吗？（3）师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却（出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自由读句子。指名读。说说为什么这样读？再读句子，读出自己不同的体会。（4）齐读13段课文。（5）留下悬念：我们找到春天

3、了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字1课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？2重点指导“冲姑吐娘”。课件出示“冲姑吐娘”，请学生说说该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。3师范写学生提出的难写字。4找找说说（课件出示课后习题）。第二课时一、课前复习燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？课件显示词语：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃二、朗读感

4、悟（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！（1）学生自由读课文48段，找找春天都藏在哪里。（2）学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（3）学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。（4）汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助

5、学生理解课文。学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。又如：请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？再如：师引读：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。生接读：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“”变红色）学生说说春天还在哪些地方？2生齐读48段课文。（1）春天这么美，让我们一起来读一读（出示课件，配乐朗读）。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在

6、耳边激荡。三、拓展延伸1小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。2你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？生1：画春天。生2：说写几句话来赞美春天。3自主组合，赞美春天：画画组：展示画。写话组：把写的话串成一首诗。4展示成果。四、作业自助餐1用你最喜欢的方式积累文中词句。2到郊外去找春天。说说你找到的春天是什么样的？小草眉毛野花眼睛嫩芽音符溪水琴声 人教版语文二年级下册教案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题 第一组教材 2找春天学案编写者 教学课时 2学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学1会认14个生字，会写9个字。3热爱春天

7、，愿意去观现。教学重点与难点教学重点1.正确识字、写字。2.有感情地朗读课文，积累语言。教学难点在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐教学准备与手段1生字卡片 2多媒体课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见（一）识字写字指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左右结构且左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。“寻、姑”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“寻”字，要注意提醒下面“寸”的横要稍微写长一点儿，“姑”字要注意左边“女”字作偏旁时字形的变化。（二）朗读感悟朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童

8、话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。（三）积累运用（四）实践活动选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、谈话导入，激情引趣二、初读文本，通读词句三、研读文本，感悟快乐四、巩固识字，指导书写1. 出示下列词语：万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放

9、（1）指名读（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？2. 揭题春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）1 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？2 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。3 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）1 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天

10、的？你从那些词语、句子中体会到的。2 随机品读（1）出示句子：为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。3 配上动作，自由练读，同桌背诵。1.识字熟字换偏旁：种冲 跳桃 熟字加偏旁：姑 吐 杏2. 指导书写（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。（2）师着重指导“寻”、“娘”、“柳”、“荡”四字。（3）书本上临写“寻”、“娘”、“柳”、“荡”。五、小结春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐

11、。（欣赏歌曲春天在哪里）指名读从这些词语中你发现了什么？ 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 班级内交流读自己喜欢的句子。 配上动作，自由练读，同桌背诵。 课后去野外寻找春天。 第二课时一、精读感悟，升华情感二、感受快乐，拓展赞美三、课后练习，总结全文1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下子就把我们带到了田野。2.请女生齐读第3自然段。我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？生交流：（说说体会）3.春天到底躲藏在哪里？请生自读47自然段，仔细找找春天。用上下面的句式：我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）（1）

12、朗读句子，思考为什么这样比喻。自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。 （1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。我在柳枝上（什么地方）

13、 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？1.完成课后练习。2.布置作业摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。四、板书找春天 小草 眉毛野花 眼睛嫩芽 音符溪叮叮咚咚 琴声 （看到 听到 闻到 触到）请女生齐读第3自然段。春天到底躲藏在哪里？自读课文最后一句，练习照样子说话。 完成课后练习“找找说说”。 布置作

14、业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。找春天教学反思找春天是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。一、创设情景，激发兴趣。在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。二、诵读感悟，品味语言。在本课的教

15、学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第38自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，

16、那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。三、课外延伸，积累运用。语文课程标准指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“（），那是春天的（）吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文

17、，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。两节课给我的感觉是，虽然我的教学任务看似已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。在13小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来

18、理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时候，引领学生读得不够充分，学生练习的题，费时多，效率低。二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，但是生字还需要回家继续抄写，还需要回家继续练习。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。找春天是一篇描写春天

19、的优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。再次，通过让学生表演的方

20、式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。