小学英语大班化教学存在问题及对策研究.doc

1、小学英语大班化教学存在问题及对策研究论文摘要：英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班的现状是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果。小学教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及难以共享的美味佳肴。前不久，在市里召开的小学英语新课程培训的会议中，讨论影响教学效果的主要因素，教师们几乎都提到了其中一个原因：班额过大，所带的班常常有五六十个学生，这直接限制和减少了师生交流的频率和学生课堂表达的机会。教育资源不充足和学生

2、数量依然很多，决定了小班化在我国基础教育领域还只能在个别地方和个别学段出现，它不是全局。目前我市各县的农村和城镇小学英语普遍实施的是大班教学。到底多大的班才算是大班呢？大班是一个相对的概念，不同国家根据不同的国情，对大班的划分标准也不一样。在一些国外的私立学校，20个学生以上的班级就可以被划入大班的范围。1989年兰开斯特和利兹大学对大班型语言学习的研究项目（Project Report No. 4 of Coleman et al.） 把大班定义成50人左右的班级；P.Ur则（1996年）把大班定义为40至45人的班级。多年来，我国人为地规定外语专业班型25人以下的为小班，26-35人的为中

3、班，36-45人的为大班，45人以上的为超大班。大班教学有其有利的因素，例如人数多，能形成尖子群，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习；人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力,但一些从事大班型教学的教师普遍认为大班教学会遇到以下的问题： 首先，英语教学中的许多环节不易组织 ，小学生活泼好动，自制力差，活动起来，容易造成课堂秩序混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，教学活动进展缓慢，效率低；例如:对话交流操练、短剧、情景表演等，一方面学生的参与率不高，一部分学生必然不能加入其中，从小学生心理特点看，能否参与，效果大不一样；另一方面教室的空间也不允许学生

4、去活动，况且少部分学生在活动，其他小学生恐怕是坐不住的，组织教学将会较为困难。其次，操练不到位。现代教学论的奠基人J.A.Comenius强烈主张：每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则来学习。这种实践即教学中常说的操练，其中机械操练是基础，意义操练、交流性操练是目的。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，所以必须使机械操练尽可能地充分，尽量使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义操练和交流性操练顺利有效地进行。在大班，这一切就不那么简单了，刚开始的学习，必须是师生之间的操练。由于学生数量多，操练的充分性与普遍性必然成反比，两者不可兼得，因此往往导致既不充分，又不普遍，让

5、操练流于形式，失去应有意义。另外，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有照顾不周之感。 另外，学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生间的两级分化。 再者，学生不易掌握正确的语音。语言的表达首先是有声的，学习英语也必须从语音入手。语音与拼读、单词、语法都有紧密的联系，学好语音对英语学习至关重要。老师在语音教学中务必带领学生亲自实践，每个音的发音方法、字母组合的读音，单纯靠老师讲是学不会的，学生在老师讲的基础上所需要的是认真听、大胆模仿、开口说、读在这种练习过程中，校正是必要、必须、必然的，特别是新词以及新的功能句，这种校正建立在单个的听音、辨音的基础上

6、，但大量的学生让老师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，这正是英语学习的大忌。在我县小学英语课程逐步走向普及之际，我通过对全县各小学英语大班教学诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在找出我县小学英语教学中存在的主要问题，并找到解决问题的对策。在英语教学的实践中，小班化教学的必要性、优越性是无可否认的。但是面对我县目前的教学条件，还不允许全面实施小班化教学，而各小学班级的学生数量普遍很多，大班教学的弊端很明显。 针对大班教学中的弊端教学环节不易组织、操练不到位、学生不易掌握正确的语音。提出克服弊端的途径。英语课是一种技能课，是一项活动，学习一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得

7、。英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班的现状是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果呢？1开展合作学习.。合作学习”教学模式即同桌学习（pairwor）小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。例如：开展小组合作学习可以让所有学生都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学

8、策略。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。教学中我将学生分成了学习小组，一般是六人一个小组，小组中有能力较强的，也有能力较弱的。分组之后许多教学环节的组织始终能游刃有余。例如对话表演，让学生自由选择角色，采用各小组加星竞争的激励形式。各学习小组都争相表演，当某一组向大家表演时其他小组能够倾听，并对照自己练习情况或纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。再如操练、分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾，在呈现学习功能句的基础上，从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由

9、这些同学作进一步的辐射。老师巡回指导提示，或加入小组与学生一起操练。至于语音的校正，虽然效果不是很好，但分组学习较“滥竽充数”要实际得多。语音教学中模仿、练习、反馈这几个步骤中可以轮流以一个小组为主，通过这一个组的不同能力水平的同学的读、说，进行辨音校正，或者各组分别抽出一两名同学进行练习。在此基础上，开展分组竞赛，要大声、迅速，比比哪组读得好。2丰富课外活动，促进课堂教学。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，仅靠单纯的课堂教学远不能满足学生学习英语的需要,尤其是大班的学生，课堂没有机会充分的表现自己，那么我们应该在课外提供机会。为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大

10、课堂教学观，即应视课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是“课堂后教学”。为此教学实践中应通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。为了创造更多的真实的语言环境我们学校已经把校名、每一个教室、办公室、食堂、餐厅都挂上了英文名称，而且我还让学生自己把学会的单词做成标签，贴在相应的实物上，如：书名呀、动物呀、文具呀等等，也可以让学生自己想象一个情节模仿story time的形式画画使学生们一进教室就仿佛置身于英语的海洋，到处可见英语图片、单词等。我还提倡师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉、借东西等。还在一个学期中给学生们一到两次的机会开English Party。老师

11、们有时认为学生才刚学了一个学期的英语，会开什么英语班会？其实不然，我们不要低估他们的能力，他们会根据英语歌曲编舞蹈，会串联Story time的故事，会拓展Lets talk的对话内容，会组织同学们猜单词。学生们的能力完全超出老师、家长们的想象。课堂教学与课外活动的有机结合，给小学英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。3、引进竞争调控机制。竞争是最好的催化剂， 根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。a.

12、竞赛目的：竞赛不仅是为了调动学习兴趣，还在于培养学生各方面的能力及动手的习惯。要避免 竞赛的盲目性。b. 竞赛形式：主要分为班内竞赛、组内竞赛和男女生竞赛。以组内竞赛为主，班内竞赛对组内竞赛起督促、检查作用。 c. 竞赛实施：要明确竞赛要求。遵循任务型教学原则，竞赛前或操练准备前，教师要明确任务，讲明活动的方式，使学生能正确地独立操练。培养学生自主学习、自我管理的意识和能力。d. 竞赛评价：竞赛评价在竞赛过程中起着画龙点睛的作用，是对学生成就感的肯定，直接影响到学生对下次竞赛的期望度。学生间的评价也很有意义，评价方式灵活多样，如：拍手奖励可以振奋精神;开展夸夸我的partner活动，增进学生间

13、的互学互助。其他评价方式，如：流动星，小组间开展竞赛，争夺一颗流动星；组内建立口语练习记分卡等。 4.适当组织有效的个别活动。个人操练时间短少，是大班英语教学一大弊端，常出现这种情况：个别或小部分学生操练、游戏时，其他学生表现出漠不关心的样子；另外，还有的学生为了争取答题机会，大声争抢，扰乱教学秩序。为此，一些教师大大缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work 、 Group Work，Team Work为主，这不无道理，但学生的个别活动是必不可少的。5以兴趣为支点，开展课堂教学托尔施泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣是最好的老师。遵循兴趣性原则，我在每节课之前

14、进行英语歌曲联唱。用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的情趣进入学习状态。同时可用图片，肢体的语言，照片，多媒体课件进行直观教学活动；并采用多种游戏形式，特别是教学新单词的时候，效果很好。如：Touch ,Bingo ,Hangman, Guessing game, high voice and low voice .等方法。学生都兴趣高涨，我对学生在游戏中的出色表现给于及时的评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中获得的乐趣。把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功的提高自己的教学效果。总之，小学英语大班教学是现实解决我国英语教学所面临的师资不足的方法之一，而且必将长时间存在，作为小学英语教师，则应从以教师为主的观念转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式，扬长避短优化小学英语大班课堂教学。- 5 -