初中物理听课记录Word文档下载推荐.docx

1、新教材中这节内容比必修教材中要求更高，不仅要求明白得在摆角很小时单摆的振动是简谐运动，还要求学生了解理论推导进程及实验研究方式，使学生明确单摆的答复力是沿圆弧切线方向的分力Gsinq，不是重力和绳索拉力的合力。如此使教材的容量变大，研究方式增多，对教师驾驭教材的能力提出了较高要求。本节教材的重点是引导学生通过实验，研究和探讨物理规律，使学生在明白得和把握物理规律的同时，充分熟悉物理学是一门实验科学，提高实验操作和研究能力。 二、学情分析尽管学生多次做过实验，也观看过教师的演示实验，但实验操作能力仍不够强，专门是处置实验数据，总结物理规律的能力较差，因此，教学中，增强方式指导是上好这节课的关键。

2、 3、教学目标（1）、通过观看分析熟悉单摆。（2）、通过实验研究和理论推导下明白适当摆角很小时单摆的振动是简谐运动。（3）、通过猜想、操纵变量法和实验研究探讨发觉单摆振动周期规律，明白单摆的周期跟什么因素有关，了解周期公式，培育学生的观看与分析能力。4、教学器材（1）、演示器材：不可伸长的细线拴着小金属球做的摆；用像皮筋拴着小金属球做的摆；用短线拴着篮球做的摆；粗绳拴着很轻的小球做的摆；细线拴着小金属球绕在柱子上做的摆。（2）、探讨实验器材：沙摆14套（每四个学生1套沙摆）；单摆组14组（每四个学生1组单摆组）。二、教学进程记录（要紧教学内容、教学方式和手腕）：（一）导入新课：观看摆钟、秋千在

3、竖直平面内做摆动的录像。提问：这些摆动是一种什么运动呢？（学生议论纷纷）像如此的摆动在日常生活中还有很多，有的简单，有的复杂，今天咱们先学习最简单的摆动单摆的运动（板书课题）。（二）新课教学：一、什么是单摆：在细线的一端拴一个小球，另一端固定在悬点上，若是悬挂小球的细线的伸缩和质量能够忽略不计，线长又比球的直径大得多，这种装置就叫单摆。单摆是实际摆的理想化模型。展现各类摆动模型，并摆动起来。师：这些摆动模型是不是单摆，什么缘故？师生一起讨论、识别。师：通过以上的实验观看，咱们熟悉了单摆。此刻咱们让单摆小球在竖直平面内摆动起来，小球在做什么运动？生：机械振动。什么缘故？因为小球在中心位置双侧做往

4、复运动。对，那么哪个位置是平稳位置呢？最低位置。当小球静止不动时，应处于最低位置，现在小球受到重力和悬线的拉力作用而平稳。那么是不是做简谐运动呢？学生议论。可否证明？如何证明？看单摆的答复力是不是与偏离平稳位置的位移成正比而方向相反。好，这是一个很重要的证明方式，还有其他方式吗？学生一时想不起来，经教师的启发，有学生回答还可研究单摆振动曲线看是不是是正弦或余弦曲线，证明是不是是简谐运动。专门好，下面咱们就用这两种方式别离研究单摆的运动情形，第一请同窗们阅读讲义P168中实验内容，并用所给的实验装置四人一组进行实验研究。学生分组实验时，显现如沙摆振动不在竖直平面；抽动平板不与摆动方向垂直、不匀速；沙摆不漏沙；摆角偏大等问题，教师巡视、指导。