自考真题《学前教育原理》选择题部分Word格式.docx

1、康有为 B.蔡元培 C.陈鹤琴 D.陶行知 3、决定学前教育性质的是经济水平政治制度文化传统科学技术 4、我国学前教育充分吸收外国的教育理论如皮亚杰的建构理论、维果斯基的最近发展区、瑞吉欧的课程理论等，体现了学前教育对文化的传承功能交流功能选择功能创新功能 5、“龙生龙凤生凤”、“种瓜得瓜种豆得豆”，有什么样的老子就有什么样的儿子，反映了生物的遗传性社会性主观性能动性 6、决定学前教育价值的关键因素是办学理念教学水平发展适宜儿童身心 7、一般儿童都先学会爬然后再学会走路再能四处跑动，先感知理解周围事物再产生记忆想象等心理活动，这说明儿童身心发展具有顺序性阶段性不均衡性个体差异性 8、德纳姆等人

2、研究发现成人对儿童的支持和帮助有助于儿童在别人悲伤愤怒痛苦时表现出助人行为，说明学前教育显著地影响了儿童发展的自然性目的性生理性 9、我国学前教育目标的特征有二：一是在全面发展要求上反映学前儿童身心发展的特点和可能性，二是人的素质发展以德为先以智为先以体为先以美为先 10、学前儿童肌肉力量，韧带强度正处于发育过程当中，在体育锻炼时要做到“高密度、低强度”，反映了学前儿童体育应具备的特点是生活化趣味性简单化适宜性 11、学前儿童知识经验少、理解能力差，不易分清正确与错误，各种教育影响都易接受，为了帮助其分辨是非发扬积极因素，克服消极因素，学前德育中应贯彻规范与尊重相结合原则坚守正面教育原则教育影

3、响一致性和一贯性原则集体教育和个别教育相结合原则 12、学前儿童美育本质上是一种艺术教育道德教育情感教育品质教育 13、家庭中亲子关系是稳定的，父母的教育和影响会直接或间接地影响子女一生，因此家庭教育的过程具有情感性全面性长期性权威性 14、学前儿童家庭教育指导的主要对象是学前儿童成长幼儿园老师社区工作者儿童医生 15、根据不同地区，不同时期和不同对象的实际情况，提出适宜的指导要求，采取适宜的措施获得指导的实际效果，这是学前儿童家庭教育指导的分类指导原则家长主体性原则双向互动原则因地制宜原则 16、玩具和图书是儿童良好的伙伴，给儿童成长带来快乐，我国第一所玩具图书馆创建在北京福建内蒙古天津 1

4、7、20世纪六十年代美国政府提出了“向贫困宣战”的口号，并提出了让90%以上的生活在贫困线以下的家庭的3-5岁的儿童享受教育的计划，即确保开端计划天使计划先行计划婴幼儿读书计划 18、幼儿园是对幼儿集中保育和教育的机构，古时称幼稚园托儿园蒙养院亲子园 19、我国幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，属于基础教育义务教育初等教育全民教育 20.幼儿园教育指导纲要将幼儿园教育内容划分为五个领域，即健康、语文、计算、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术语言、计算、舞蹈、美术、音乐德育、智育、体育、美育、劳动教育 21、在幼儿园教育评价中，检查和鉴定教育目标是否达成或判断达成目标的程度的功能是鉴

5、定功能诊断功能改进功能导向功能 22、“我们老师说的”是幼儿对教师信任、尊重和依恋的表现，幼儿也常常模仿教师的言行，亲师性强。这反映了幼儿教师劳动具有的特点是创造性反复性主体性 23、幼儿教师利用窗台空间种植土豆蒜苗等物，为幼儿创设自然观察角，在班级入口处设置一些挂件，让幼儿选择喜欢的角色，创造具有吸引力美感的生活环境。这些做法体现了幼儿教师的角色是幼儿身心健康的养护者教育性环境的创设者沟通幼儿和社会的中介幼儿榜样的示范者 24、教育部2012年2月颁布的幼儿教师专业标准（试行）分别从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”进行规定，该标准属于幼儿教师的职前专业准备标准职业准入标准合格教师标

6、准优秀教师标准 25、新教师试用期内为适应教育教学工作需要须进行培训，时间不少于 A.90学时 B.120学时 C.180学时 D.360学时 26、幼儿园教师的工作“关起门来就是个良心活儿”，这句话体现的教师专业素养知识须具有专业理念和师德专业知识专业技能专业能力 27、宣传育儿知识，利用社区资源为家庭服务，家庭和社区的合作主要通过的服务平台是家庭教育委员会家长座谈会家长学校家庭教育咨询 28、“家庭经验交流会”“爷爷奶奶经验座谈会”“母亲茶话会”属于家园合作形式中的家长会家长开放日 29、幼小衔接中幼儿在入学前需要做好生理准备和学习准备物品准备心理准备生活准备 30、幼儿园教育是非义务教育，没有统一的教材，没有完备的考核条例，教学随意性较强，小学教育属义务教育，有严格的要求和规定，对学习成绩进行考核检查。体现了小学教育和幼儿园教育办学性质不同教育内容不同教学方法不同要求期望不同